临床带教与护生心理需求调查分析

目的探讨临床带教与实习护生心理需求相关因素,为提高带教质量提供科学依据。方法采用自制的表格结合座谈了解对102位大中专实习护士进行调查。结果认为病区护长要象病区管理和科室经济收入一样关心带教工作的占较大比例,带教老师应多给实习护士操作机会,讲解操作时要耐心,并多与护生沟通及接纳护生的合理建议的比较多。另外,实习过程中经常主动向老师提问题或讨论问题的护生较少。结论护生对临床实习的需求应引起护长的高度重视,传统的带教方式以及带教老师的知识贫乏是导致带教工作滞后的原因,护理工作的压力影响了带教质量。     

教学双方对手术室护理带教需求的调查研究

目的通过调查实习护生和带教老师对护理教学的需求,为护理带教创新提供思路。方法按照简单随机抽样原则选取自2016年9月~2017年6月在我院手术室进行实习的实习护生50名和带教老师40名作为调查对象,调查内容为自制护理教学需求问卷。结果 "基础知识""基础操作""职业防护""教学形式"和"器械识别"的需求在带教老师和实习护生中,均位于前列。带教老师对于"护士职业价值实现需求"高于实习护生,差异有统计学意义(P<0.05)。带教双方对"手术室护理教学环境需求""手术室护理教学技能需求""手术室护理教学知识需求""手术室护理教学方式需求"比较,差异无统计学意义(P>0.05)。带教双方均对"手术室护理教学方式需求"维度需求最大。结论带教老师应加强改进教学方式,应着重探索新型带教形式,提高带教效率、降低护生学习难度,优化学习环境。     

因人施教带教模式在临床护理中的应用

护生实习的过程是护生理论和实践相结合,由知识向能力转化的过程,是学校教育的深化和延续。如何根据护生的不同基础,制定相宜的带教计划,使护生在较短的时间内以最佳状态实现从护生到护士的转变,发挥护生的自身潜能,从而提高护生的综合能力,保证临床护理教学的质量,是现代教学医院长期以来面临的实际问题。我院自2007年2月-2008年11月通过对100名实习护生实施因人施教护理带教模式的实践,取得了良好的效果,报告如下。     

ICU实习护生带教方法的探讨

临床实习是护理教学的重要组成部分,也是理论与实践相结合进一步充实、巩固和提高的过程,是护生转变为一名合格护士的必经之路。ICU是护生临床实习的一个重点科室,提高临床带教质量、培养高素质护理人才,是临床带教工作的目标。如何提高临床护理带教水平,培养适应现代医院的专业护理人才,是值得探讨的问题。我院ICU按照实习大纲的要求,结合实际工作的特点,对实习护生带教方法进行了有益的探索,现报告如下。     

传染科护生临床实习带教

护生临床实习是理论联系实际,提高护士素质与专业水平的关键性阶段。为了提高传染科的临床实习带教质量,我们根据护士教学目标,结合本科的教学特点,对传染科护生的临床实习带教均收到了良好的效果,现介绍如下。     

临床带教中提高带教质量体会

护生实习是学生将理论知识与临床实践相结合的过程 ,也是护士走上临床的第一步。带好实习护士 ,使护生在实习过程中适应新的医学模式 ,对培养护理人员有重要的意义。进行临床带教 ,如何帮助护生进快进入角色是我们临床护理人员的责任 ,也是社会发展的需要。1　制定具体教学计划根据实习大纲要求制定教学计划 ,首先使护生明确实习目的、任务 ,使之理论联系实际 ,以培养学生的实际工作能力 ,同时对护生制定出具体目标和达标措施 ,出科时进行理论和技能考核。2　固定老师带教由护理部指定总带教老师成立带教小组 ,挑选素质好、业务能力强的高年…     

手术室带教护生的体会

临床实习是医学教育中重要的一环,也是护生理论知识与实践相结合的过程,带好实习护生,培养优秀的护理人才,是我们义不容辞的责任。手术室护士的实习,是对书本知识的强化和补充,实习护生在实习期间所接受的教育,是将来能否成为一位出色的护理人员关键所在。故培养出优秀的手术室护士,是带教老师义不容辞的责任。近年来,随着本院实习护生的不断增加,对带教老师的要求也更加严格。故笔者总结了一些带教经验与同道们商榷。     

急诊科带教实习护士要求书写实习日记的体会

日记就是一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来。临床实习是护生理论联系实际、变知识为技能的必须过程,是护理教学的重要环节。因此,为培养优秀的实习护士,带教老师的教学方法与经验对护生过渡到护士起着至关重要的作用。本院急诊科2012年7月~2014年4月共带教实习护士56名,均为全日制三年制中专学历,实习时间为四周。在带教中,要求每一位实习护士在急诊科实习期间,必须书写实习日记。现将做法介绍如下。1对带教老师的要求     

手术室实习护生常见过失原因分析及防范

目的 探索手术室的带教的最佳模式,减少护生实习期间的过失发生.方法 通过对2003～2005年手术室实习护生发生的主要过失的原因分析,运用开放式集中带教、过失实例分析课等方法 ,树立无菌观念,增强护理安全和法律意识.结果 护生在手术室实习期间的过失明显减少.结论 加强对手术室实习护士的安全教育、专业技术的培训,提高她们的法律意识是护生教学的重要内容.     

ICU实习护生带教方法的探讨

临床实习是护理教学的重要组成部分,也是理论与实践相结合进一步充实、巩固和提高的过程[1],是护生转变为一名合格护士的必经之路.ICU是护生临床实习的一个重点科室,提高临床带教质量、培养高素质护理人才,是临床带教工作的目标[2].如何提高临床护理带教水平,培养适应现代医院的专业护理人才,是值得探讨的问题.我院ICU按照实习大纲的要求,结合实际工作的特点,对实习护生带教方法进行了有益的探索,现报告如下.     

七个一带教法在临床护理带教中的效果观察

目的:探讨七个一带教法在护理本、专科实习带教中的应用效果.方法:连续3年对来院实习的本、专科实习护生应用此带教法,追踪实习过程中的考核成绩、实际表现等.结果:应用此教学法带教的学生实习期间表现普遍良好,职业认同感较高,比较受用人单位欢迎,符合国家提出的培养“实用型护理人才”整体目标.结论:七个一教学法适用于综合医院进行护理专业临床实习带教工作,效果明显.     

急诊科护理实习生的带教护理探讨

目的探讨和总结在临床中如何做好护生的实习带教工作,从而培养出高素质的护理人才。方法 2010年一位老师对多个实习生的带教和2011年一对一的带教的比较。结果通过比较实行＂一对一＂的带教方式,缩短了护生的培训期,巩固了他们的知识和提高实践能力,并加强了道德素质的修养。结论科学带教有助于培养出爱岗敬业、学习创新、理论和实践能力都很强的护理生力军。     

“项目导向教学法”教学模式在内科护理学教学中的应用效果研究

目的探讨项目导向教学法在内科护理学教学中的应用效果。方法分析2011年入学的本校538名护理专业学生,随机分为观察组283名,应用项目导向教学法进行教学,对照组255名给予常规教学法。评估学生学习效果满意度、护理程序完全掌握、护理实践能力、危急事件处理能力比较。比较两组考试合格率。结果观察组和对照组学习效果满意度（89．0％对63．1％）、护理程序完全掌握（94．0％对87．5％）、护理实践能力（96．5％对58．0％）、危急事件处理能力（91．5％对25．9％）比较,差异有统计学意义（P〈0．005）。教学2个月后的考试成绩,观察组与对照组分别为82．7％与76．5％及格,两组比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。教学4个月后的考试成绩,观察组与对照组分别为92．9％与87．1％及格,两组比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论内科护理学教学中应用项目导向教学法能提高课堂教学效果。     

“321教学法”在护理专业本科生药理学教学中的实践与探索

目的 观察“321教学法”在护理专业本科生药理学教学中的作用和效果.方法 选取2010级护理本科生151名,随机分成“321教学法”组（n=76）,传统教学法组（n=75）,两组学生都经过课堂讲授,“321教学法”组采用“321教学法”,课后填写表格,传统教学法组不采取“321教学法”,课后自由复习,两组学期结束后进行测试与问卷调查.结果 “321教学法”组的平均成绩高于传统教学法组;问卷调查表明,开展“321教学法”有助于分析解决问题;提高学习兴趣;增进师生之间的交流.结论 在护理本科生中开展“321教学法”效果良好,符合新时期护理教育改革发展的理念.     

医药数理统计教学改革研究

医药数理统计是药学专业的一门基础课,是应用性极广的一门学科。本着以医药数理统计作为药理研究工具的实际出发,从课程教学措施与教师的教学实践两方面进行了改革,合理编排教学内容,灵活运用各种教学方法,教师在教学实践过程中力图寻找"信奉理论"和"使用理论"最大限度的一致,避免教学改革成为空谈。     

影响护生临床实习因素的分析及对策

临床实习是护理教学过程中的重要环节,医院是护生实习的重要基地,担负着护生实习期间的实践性教学任务,但目前护生临床实习中还存在许多问题,环境因素、心理因素、理论与实践相结合、安全防范意识、带教教师因素等较为突出.针对上述存在问题,应给予相应的带教调整,改变临床带教思路和方法,使护生顺利进入实习角色,以取得良好的带教效果.     

以社会需求为导向 强化药学生实践能力培养

构建药学实践的整体观念,实行4＋X实践教学平台,整合实验教学内容与资源,实施三层次、五段式实践教学模式,毕业实习期间强化学生能力的培养,迎合社会需求,着力培养具有创新思维、实践能力强、科研素质好的药学毕业生。     

“SS-TD-IRO-PBL”教学模式在药剂学实验教学中的构建与实施

目的:探讨"SS-TD-IRO-PBL"模式在药剂学实验教学中的构建及其实践。方法:针对药剂学实验教学中存在的问题及国内外现有的单一教学方法的不足,从情境的模拟、思维的逆向、任务的驱动、问题的预置四个角度构建药剂学"SS-TD-IRO-PBL"综合实验教学模式,并调查了开展该模式进行教学的效果。结果与结论:成功构建"SS-TD-IRO-PBL"综合实验教学模式,通过任务驱动、自学、展示、引导、逆向思考、自我表达等多种方式,教会学生如何学习,适合于药剂学实验教学;学生调查问卷显示,该模式在提高学生学习积极性、帮助学生掌握药剂学实验技能、将理论知识与实际应用结合、提升综合能力等方面有较好的效果。     

改革护理技能实训方法和场景对护生学业情绪的影响

目的观察改革护理技能实训方法和场景对护生学业情绪的影响效果。方法将本院2009级护理本科1班学生50名设为研究班,2班学生50名设为对照班。其中对照班采用传统的技能训练模式即“教师演示一学生模拟训练一教师指导”三段式实训法进行教学。研究班则在本院护理技能中心的模拟病房采用SimMan综合模拟人,使用高端模拟系统设计模拟场景进行技能训练。对两个班的护生进行学业情绪测试。数据进行统计学处理（t检验）。结果采用不同护理技能实训场景进行实训课教学,两个班护生学业情绪各维度与各因子得分比较差异均具有统计学意义（P〈0．01）。结论模拟场景护理技能训练可促使护生的学业情绪得到全面的提高。     

《急危重症护理学》理论、操作、实践三维无缝隙教学模式的应用及效果

目的探讨《急危重症护理学》理论、操作、实践三维无缝隙教学模式的构建及在《急危重症护理学》教学中的应用以及对综合急救能力教学效果的观察。方法选取2所院校2008级本科4个班护生196名,设实验组与对照组,实验组为2所院校各1个班共2个班96名护生,应用《急危重症护理学》急救理论、操作技能与临床实践三维无缝隙教学模式教学;对照组为2所院校另1个班共2个班100名护生,应用常规教学模式教学。结果两组《急危重症护理学》理论考核、综合应急能力考核及团队合作比较差异有统计学意义（P〈0．01）;两组护生对《急危重症护理学》理论、操作、实践三维无缝隙教学模式评价在提高学习兴趣（2项）、团队合作（1项）方面和及时应用急救护理知识、能够应用救护程序对病人实施救护2项比较差异有统计学意义（P〈0．01）。结论《急危重症护理学》教学中应用“理论、操作、实践”三维无缝隙教学模式不仅可提高考核成绩,而且提高护生的学习兴趣及团队合作能力,重要的是还能显著提高其综合急救能力。