M-learning——当代外语学习方式的崭新尝试

M-Learning是利用无线移动通信网络技术,以无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式,这种学习形式必然与一直走在与信息技术相结合前列的外语学习息息相关。文章解释了移动学习的基本概念,阐述了M-learning应用于外语学习的理论基础,介绍了国外移动技术应用于外语学习的诸多研究,指出移动外语学习的研究和探讨需要外语教育工作者的积极参与。     

生态化外语虚拟学习环境构建研究

随着信息技术与外语课程整合进程的推进,信息技术对于虚拟学习环境的构建起到重要的作用。文章对外语虚拟学习环境的定义进行了梳理,并从生态学的视角分析外语虚拟学习环境的基本特征,为构建生态化外语虚拟学习环境奠定初步的理论基础。     

高职大专学生外语学习风格和学习过程调查

本研究通过调查高职大专学生的外语学习过程及外语学习风格的倾向,旨在探讨高职大专学生在外语学习过程中表现出怎样的学习风格。研究结果表明,高职大专学生具有独特的外语学习过程特点,且一部分学生表现出了具有中国特色的外语学习风格。针对这些特点,笔者利用匹配和失配的教学策略,提出了一些教学建议。     

母语在外语学习中的迁移作用探析

在外语学习过程中,母语的语言规则、学习过程等对学习活动有一定促进作用。因此,在外语教学中,可以根据迁移理论,利用某些方面的正迁移,促进学生外语的学习。     

浅谈校园网构建外语学习环境的研究与实践

随着教育信息技术的发展,网络环境为校园网构建外语学习提供了支持平台。结合高校外语课程教学改革发展的实际情况,略论建立校园网外语学习系统的特点及应用,对外语教学工作的积极推动影响作用。     

关键期假说与二语习得的最佳时期

近年来，随着国际交往的不断深化，我国掀起了外语学习的热潮。目前国内儿童学习英语的热潮一浪高过一浪，出现了大量儿童英语教材和各种各样的外语培训中心。其理论根据就是“学习外语越早越好”。然而，是不是真的越早越好呢？究竟哪个年龄阶段学习外语最好？外语学习是否存在关键期？是否过了这一时期就难以学好外语？[第一段]     

网络环境下的外语学习活动研究

在网络环境下，人们可以依据自身的情况利用各种网络技术和工具，进行一系列外语学习活动。通过网络进行外语学习相对于其它形式的外语学习具有明显优势，但也存在一些问题。对优化网络外语学习活动．提高网络外语学习绩效的方法进行了一些思考。     

移动学习环境下成人外语学习调查及启示

移动互联网的飞速发展使得移动外语学习成为可能。移动外语学习能够很好地适应成人学习的特点。为了探究成人移动外语学习状况,本研究针对504名继续教育学院学生开展调查,从移动设备的拥有情况、成人外语学习模式、移动外语学习概况以及成人对移动外语学习的认知等几个方面介绍了研究结果,最后根据成人教育特点对移动外语学习的适应性进行了剖析。     

外语学习策略与方法

要想学好一门外语,学习策略和方法至关重要.找到适合自己的学习方法及相应的学习策略,学习外语就会轻松许多.本文从明析外语教师的角色、确立明确的学习目标、寻找合适的学习方式等方面讨论了外语学习策略.在外语学习中,要注重学习的过程,过程比考试更为重要.学习外语的最终目的是提高各种外语基本技能,从而能利用外语学习和工作.     

网络环境下的外语学习活动研究

在网络环境下,人们可以依据自身的情况利用各种网络技术和工具,进行一系列外语学习活动。通过网络进行外语学习相对于其它形式的外语学习具有明显优势,但也存在一些问题。对优化网络外语学习活动,提高网络外语学习绩效的方法进行了一些思考。     

浅谈翻译与大学英语学习的关系

由于外语学习者大脑中积累了相当丰富的母语知识,在学习外语的早期,心译就成为不可避免的方法和过程,翻译也就成为外语学习过程中不可忽视的技巧和策略。有效地利用母语知识和翻译有助于学习者更好地理解和掌握所学外语。所以,有必要进行重新思考和认识翻译在外语学习中的地位和作用。     

如何实现汉语与外语学习的有机融合

由于中外文化的差异,使语言交流出现障碍。只有实现汉语与外语学习的有机融合,才能消除交流障碍,促进国际间更广泛的交流与合作。笔者根据外语专业学生汉语与外语水平的现状,阐述了汉语与外语学习融合的重要性、互补性、可能性,提出了实现汉语与外语学习相融合的方法及途径,与同行探讨。     

新一代信息技术赋能的高校外语智慧学习模式

伴随技术更迭,以人工智能为代表的新一代信息技术正深刻变革着教育形式,赋能教育1.0逐步转向学习2.0,其中技术对语言学习更有着特殊的意义。立足外语智慧学习研究现状,探讨新一代信息技术与外语智慧学习融合理据与原则,并在此基础上提出新一代信息技术赋能的高校外语智慧学习模式,以期为后续研究提供实践参考与启示。     

外语学习中的焦虑影响

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。本文通过对外语学习焦虑理论的研究,探讨了外语学习焦虑产生的原因,结合作者的实际教学经验和我国学生的实际情况,提出了克服和减轻我国学生外语学习焦虑的可行性策略。     

外语学习焦虑的影响及对大学英语教学的启发

外语学习焦虑现象是普遍存在的,其形成原因是多种多样的。适度的焦虑对外语学习起促进作用,过度焦虑则会阻碍外语学习。焦虑对外语学习的负面影响是可以克服的,教师和学习者应该共同努力,把外语焦虑降到最低程度。     

大学生学习风格与外语学习策略的研究

本文从学习风格和学习策略的角度,阐述了学习风格与学习策略之间存在着相互联系探讨了不同学习风格对外语学习产生的不同效果。并在分析了当代大学生外语学习的普遍状况后,提出了相应的可行的学习策略,引导学生根据自己的学习风格探索合适的学习策略     

以信息技术为支撑的自主学习模式下外语教师角色新解

信息技术的介入和学习者地位的不断提高导致了教师对自身在自主学习中角色定位的困惑。本文将通过对自主学习概念的明晰,对外语教师在自主学习模式下的角色进行重点评述,使广大教师明确自身在信息技术教学环境下的角色转变,以支持自主学习模式的顺利实施。     

外语学习焦虑相关研究对外语教学的启示

语言焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。该文根据外语学习焦虑产生的心理机制和类别,阐明了语言焦虑对外语学习的影响及其研究的教学意义。     

语言学理论视角下的中国小学生外语学习对思维发展的影响

我国已从小学阶段开设英语课程,但是否应该从儿童时期学习外语还存在争议。赞成者以关键期假说作为理论依据,反对者通过实证调查研究来反驳关键期假说。结合中介语和语言相对论进行推理,外语学习对小学生的思维发展有不利影响。根据我国的外语学习实际,可以提出“外语最佳学习期”假说,以使学习者在学好外语的同时,不至于影响本族语的学习和创新思维能力的提高。     

外语学习中的情感障碍与学生身体素质

本文从外语学习实际出发,首先探讨了情感障碍的涵义,接着分析外语学习过程中学生情感障碍的具体表现,然后进行了外语学习中的情感障碍与身体素质的关系研究,最后根据自身的学习和工作经历,提出了塑造良好身体素质,跨越情感障碍的方法。