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如何在临床实习教学中培养学生辨证思维流程 总被引:1,自引:0,他引:1
刘红旭 《世界中西医结合杂志》2010,5(11):993-994
现行的中医院校学生毕业实习类似传统的中医师承,在诊室随老师侍诊、抄方、心悟或聆听教师的心得,学生从病例中体会的基础知识常常是零散的、片段式的并缺乏整体观念。带教老师更愿意将自己的临床经验和诊疗特色教给学生,却忽略了对实习学生中医诊疗基本功的培养与训练。临床实习带教首先应该培养学生基本的的辨证思维流程,第二步才是学习老师的诊疗经验和特色。培养学生的辨证思维流程是引导学生进入中医临床的的重要教学工作。通过强化内科杂病辨证体系的应用、善用舌脉辨别虚实寒热、结合西医诊断依据、以及"十问歌"拾遗补阙,可以更快地培养实习学生建立临床诊疗的辨证思路流程,较快地掌握临床辨证施治的方法。 相似文献
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韩绍华 《辽宁中医药大学学报》2000,(1)
《中医眼科学》是高等中医院校本科生及留学生的必修课之一。作为临床课 ,临床实践是课堂讲授的补充和延续 ,带教工作是整个教学工作的重要环节 ,因此重视临床带教工作 ,注重带教方法的研究 ,成为带教教师的重要课题。为此 ,我在多年的带教工作中进行了一些有益的探索 ,介绍如下。1 加强基本理论及技能指导 提高学生的实践能力 学生在进入临床实践之前 ,已经系统地学习了中医基本理论及专业课 ,但是当学生真正走入眼科诊室 ,让他们去面对患者 ,仍然会茫然不知所措 ,究其原因 ,主要是对患者所诉的临床证候分不清主次 ,对患者应采取什么… 相似文献
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目的提高临床带教教学质量。方法采取问卷调查法对40名实习护生进行调查。结果实习护生对临床带教教师的教学态度满意度较高,而对教学管理及方法、教师素质等方面的满意度较低,且本、专科护生满意度较中专护生低。结论针对不同学历护生选择带教教师,提高带教教师素质,提高学生实习兴趣,重视临床思维和技能培养及医德医风建设,可全方位提高实习带教质量。 相似文献
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本文介绍我教研室在长期临床实习带教工作中探索和总结出来的如何不断提高神经病学实习带数水平的一些体会和看法.认为加强领导、健全机构是搞好实习带教的保证.强化教学意识、调动全体教师带教积极性是搞好带教的关键.培养好学生的动手能力和临床思维方法是带教的重点.教育学生树立全心全意为人民服务的思想,培养良好的医德医风是带教的目的. 相似文献
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目的 调查护理学专业本科临床带教教师自我评价与学生评价,比较两者之间是否存在差异.方法 采用自制调查问卷,对在哈尔滨医科大学附属第二医院的71名临床带教教师和73名护理学专业本科实习学生进行问卷调查.问卷内容主要包括教学态度、知识与技能、教学技巧3个维度.结果 临床带教教师自评和学生评价在教学技巧维度比较具有统计学意义,在教学态度、知识与技能及总分比较的差异均无统计学意义.结论 应当提高临床带教教师的准入标准,重视选拔和培训,尤其要提高临床带教技巧,多种教学方法相结合,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力. 相似文献
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临床实习是护理专业学生参与临床护理实践,验证、巩固、深化所学理论知识的过程,临床护理教学质量的优劣直接关系到护理队伍质量。在临床护理教学过程中,为提高教学质量,带教教师除具备扎实的理论知识、娴熟的护理操作技能、良好的职业道德素质外,还应不断探索、改革带教模式,创新带教方法。本文分析常用临床护理教学方法的优、缺点,以便教师在临床带教过程中能够选择更合理的方法,提高临床护理教学质量。 相似文献
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曾诚洪永强吴秀琴陈重泽 《卫生职业教育》2018,(24):121-122
目的探究超声科临床带教中存在的问题及解决对策。方法选择2016年12月至2017年12月福建医科大学附属闽东医院超声科实习学生50名,采用自制量表对带教学生实施调查,将数据录入计算机,对超声科临床带教情况进行调查分析,总结当前超声科临床带教中存在的问题,并制订相应解决对策。结果超声科临床带教改进后,学生满意度评分明显高于改进前(P<0.05)。学生对带教教师临床经验与专业知识评分较高,合格率分别为96%和94%;对带教教师实践教学与理论教学评分较高,合格率分别为98%和86%;对带教教师学习积极性评分较高,合格率为82%。结论对超声科临床带教实际情况予以调查和了解后,总结带教中存在的问题,并实施针对性解决对策,能有效提升超声科临床带教质量。 相似文献
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医学实习生临床工作能力培养的几点体会 总被引:1,自引:0,他引:1
黎伟 《广西医科大学学报》2007,(Z1)
临床实习阶段是医学生由学生转向临床医师的关键时期,临床带教工作对医学生的成长起着至关重要的作用。因此,如何培养医学实习生临床工作能力并做好此项工作,值得我们每位临床教师深思。下面就实习中如何培养医学生临床实践能力谈谈我们的粗浅认识和体会。1转变教学观念,培养临床思维能力21世纪的教育应立足于现实,着眼于未来,着力于学生创新能力的培养。在新知识、新观念形成过程中,首先应培养学生如何发现问题、开拓思维、突破传统概念框架,运用联想和现象触发灵感并解决这些问题。只有这样引导才真正有利于医学生临床思维能力的培养。由于实习阶段学生必须在很短时间内完成各临床科室及专业的轮转,投入的时间和精力十分有限,因此,临床实习的教学目的不是培养某学科或某专业的专家,而是教导学生建立起科学的临床思维方法。在医学理论教学中,教给学生的思维方式是“纵向思维”方式,而进入临床后,所有的诊断活动则需用“横向思维”方式解决,带教教师应帮助学生进行这一方式的转变,培养学生理论联系实际的能力。重点是:①帮助学生做好自我思维调节。医学课程内容繁多,大量的课本知识需要记忆,这是医学基础的要求。进入临床实习后,就要将课本知识用于临床实践、融会贯通,既加强了... 相似文献
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许英萍 《杭州医学高等专科学校学报》2004,25(6):318-318
临床见习是内科学教学的重要组成部分,是使医学生将理论联系实际、学习正确临床思维方法、提高临床技能的重要环节。结合实际,对临床见习的带教内容、方法进行改革,不断提高带教质量是临床带教老师的重要职责。近年来本教研室在临床见习的带教中采用“以学生为本、以问题为中心”的教学方法,取得了良好的教学效果,本文对此进行分析总结。 相似文献
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带教教师的心理状态及调节方法 总被引:1,自引:0,他引:1
李艳丽 《齐齐哈尔医学院学报》2002,23(12):1440-1440
实习是学生进入临床思维,沟通书本理论与临床实践的桥梁,学生学到的知识能否在实践中得到强化与升华,同临床带教教师关系密切,带教老师的心理素质与带教质量有很大关系. 相似文献
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为探索先进的临床护理带教方法,结合神经外科的特点,提高神经外科临床教师带教能力以及培养护生的专业实践能力,采用以问题为基础的学习教学理论,采用PBL教学法,发现采用PBL教学后护生的综合素质及临床教师的带教能力都得到了明显的提高. 相似文献
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目的调查高职护理专业临床实习现状,以期为构建实习质量评价指标体系提供依据。方法采用自行设计的调查问卷分别对我校110名临床带教教师及110名实习学生进行问卷调查。结果在对学生进行评价时,带教教师较少参考实习小组其他成员、病人以及学生自己的评价,95.5%的带教教师在对学生评价时没有统一评价工具。67.0%的学生不清楚实习期间应该如何学习,82.0%的学生不会使用实习大纲指导实习。结论对高职生进行临床实习质量评价缺乏标准性、客观性。带教教师实施教学活动缺乏规范性,学生实习时缺乏指导。因此,研究、建立一套标准量化、操作性强、科学有效且符合专业培养目标和岗位需求的护理临床实习质量评价指标体系,可实现高职护理专业临床实习质量评价的规范性、标准性和客观性。 相似文献
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骨科临床见习教学体会 总被引:3,自引:0,他引:3
临床见习是医学生从纯理论的基础知识学习阶段进入运用知识的临床学习阶段的重要学习方式 ,是连接两个阶段的桥梁。如何使学生尽可能地学到现代医学临床理论和基本技术 ,直接影响他们今后的临床实践 ,不容忽视。从事带教工作的教师 ,都是临床医师 ,而不是专职从事教学工作的教师 ,因此带教者应保证临床与基础教学的不脱节 ,既贯彻大课内容 ,又使学生通过感性的认识加深对理论知识的理解。而培养学生的临床思维能力则是教师更为重要的任务。笔者曾带过两届学生的骨科见习 ,认为作好骨科见习带教工作的关键是提高学生的兴趣 ,以引导学生积极思… 相似文献
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瞿生陈锡霖李红陈锦润 《卫生职业教育》2017,(9):109-111
目的通过问卷调查分析师生在临床实习带教中存在的问题,进一步改进实习、带教方法,提高实习、带教质量。方法设计调查问卷,从收治病人、书写病历、疾病鉴别诊断、实践技能操作、医疗查房、教学查房、教学病例讨论7个环节进行调查,整理分析数据。结果教师带教和学生实习都存在一些问题,师生自评、互评结果存在较大差距,自评分明显高于互评分。结论强化带教教师教学意识、改进带教方法,增强医学生对实习重要性的认识、培养临床技能等需要重点关注。 相似文献
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带教老师方面
带教医师要从思想上认识到自己的教师职责,重视教学工作,充分意识到自己的教师身份,明白医生、教师的双重身份,要为人师表,以身作则,引导学生树立良好的医德医风;尽量多给实习生创造接触临床的机会,以提高实习质量。 相似文献
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应晓理 《中国高等医学教育》2014,(4):100+112-100,112
目的:分析研究临床护理带来教师存在的问题以及措施.方法:采用我科室自行设计的护理带教教师的工作状况调查表,调查分析60名护理带教教师对其工作的满意程度、带教方法以及内容.结果:护理带教教师的学历相对比较低,大部分都为大专学历,对其工作满意程度较差.大部分教师感觉带教工作压力以及责任较大,一些教师对学校的教学目的以及大纲没有一个明确的了解.一些教师对带教学生采取同一个方法以及目的.结论:医院和学校要共同建立一个护理带教制度,同时采取激励机制,进而使带教教师的工作主动明显提高,为其创造一个学习以及培训的机会,进而使学习教师和临床护理带教教师之间的联系明显拉近,进而使临床护理带教效果明显提高. 相似文献