在校大学生网络学习行为的调查与研究

本文从实际调研出发,分析了目前在校大学生网络学习过程中存在的实际问题,探讨了影响大学生网络学习行为的主要因素,并针对这些因素提出了相应的对策,以促进在校大学生网络学习技能的培养,推动高校教育信息化的进程。     

MOOCs课程学习与评价调查

本文基于对7门北京大学MOOC课程结课时的学生调查数据,分析了首批MOOCs课程的学生成分以及学生课程的评价。通过归类分析,本文确定了北大MOOCs课程学生的群体特点,以及课程的优点和存在的问题,为进一步改进质量提供了线索。     

MOOCs学习参与度影响因素调查分析

自2012年开始,MOOCs呈现井喷式的发展,学习MOOCs的热潮迅速传遍了全世界,MOOCs的出现为高等教育发展注入了新的活力,但高辍学率和低完成率一直制约着MOOCs的发展。笔者认为,学习者参与学习的主动性与态度,直接影响其学习的持续性和学习成绩,因此对MOOCs学习参与度的影响因素进行调查研究是非常有必要的。文章从学习者自身、教师、课程平台、课程建设、学习同伴、政策支持六个方面展开调查,以期发现它们对学习参与度的影响。     

大学生网络技能学习情况及体验调查

随着校园文化的日益丰富以及社会对于大学生实践经验要求的提高,大学生对于综合技能的学习需求也日益增加,包括办公软件技能、文艺娱乐技能、专业知识技能等。市场上也随之兴起大量的网络学习平台,为学生提供各种形式的技能教授方式。网络学习作为一种新兴的技能学习模式,存在用户学习效果不佳、学习资源少、付费规则漏洞等问题。通过对江西财经大学在校本科生的走访调查,对大学生网络学习的实际情况和体验进行分析。     

我国大学生合作学习体验的影响因素与提升策略研究

基于专业平均排名对学生进行分类,分析不同学生群体合作学习体验影响因素的共性与差异。分析结果显示,我国大学生合作学习体验具有显著的群体差异,且不同类型学生合作学习体验的影响因素存在异质性与同质性。其中,后天努力的学习观和同伴支持对不同学生均有显著正向影响;学习自主性和评分公平性对拔尖学生的合作学习体验具有显著预测作用;学习主动性对基础水平学生作用显著;中等水平学生除以上因素外,还受到批判的知识观和教师支持的显著正向影响。研究认为,应基于群体特殊性,鼓励学生以差异化的方式保持自己的参与水平和动机,构建全方位、多层次的评价机制,实现合作群体的互补共赢。     

大学生课堂体验对学习成果的影响研究

大学生课堂体验是衡量高等学校教学质量的重要维度.文章以大学生参与理论以及大学生学习结构模型等相关理论为依据,从教师教学、同伴关系、课业负担、学习自由度四个维度对大学生课堂体验进行划分,并设计开展大学生课堂体验调查,分析课堂体验对学习成果包括学习成绩、总体满意度、总体学习收获的影响.研究结果显示,我国大学生课堂体验对学习成果有显著影响.同伴关系是影响大学生发展与成长的重要因素,教师教学是影响总体学习收获的重要指标,适度的学习自由度和课业负担是学生取得学习成果的需要.基于此,高校应全面评价、重新审视大学课堂,重视大学生的课堂体验,进一步深化高校教学改革,充分发挥专业教师的引领作用,构筑多样化的学生学习团队,发挥同伴互助教育的最大效应.     

大学生学习心理调查研究

文章采用调查问卷法,对国内7所高校1909名大学生的学习心理进行调查研究,从学习主动性、学习计划、学习兴趣、学习目标、学习时间安排、学习满意度、教师满意度、学校满意度和专业满意度9个方面了解到当前大学生的学习心理。     

基于学习生态系统的MOOCs分析

从学习生态系统的角度,对MOOCs发展中基于行为主义和基于联通主义的教学方法、资源开放共享和商业发展模式的投入与回报以及社会生态环境的变化等方面进行分析,探讨目前MOOC存在的问题,为MOOCs研究者和践行者解决其发展过程中出现的问题提供一种新思路。     

大学生英语自主学习现状调查研究

以某高校为个案，通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法，对当前大学生英语自主学习的现状进行了实证研究，进而探讨了如何提高大学生英语自主学习能力问题。     

在校大学生电视收视调查研究

本文通过对甘肃在校大学生电视收视调查,发现电视仍是大学生们娱乐休闲和获取资讯的重要途径之一,新闻资讯类节目、娱乐节目和电视剧是大学生最关注的节目类型,而一些国外节目,如美剧、日韩剧、韩国娱乐节目在大学生中大受欢迎.     

大学生网络学习情况调查研究

本文基于大连市部分高校大学生网络学习情况的问卷调查所得数据,从多层次、多角度分析了大学生的网络学习现状与资源建设应用情况,就存在的一些问题提出了建议。     

在校大学生恋爱观的调查与分析研究

目的调查在校大学生的恋爱观,并进行分析研究。方法采用问卷方式进行调查,并进行归纳分析。结果在校大学生谈恋爱现象较普遍,多数学生恋爱动机端正,恋爱比较单纯,部分学生在校不打算谈恋爱。结论分析研究在校大学生的恋爱观,对大学生的恋爱进行科学的引导,既有利于他们的身心健康,也利于学校,乃至社会的和谐稳定。     

大学生学习适应性的调查研究

该文采用调查法研究了南京晓庄学院1352名大学生的学习适应性状况。结果显示：该院学生的学习适应性与南京市大学生学习适应性的平均水平不存在显著差异;文科生的学习适应性显著地高于理科生;大一学生的学习适应性显著高于大二、大三、大四学生;师范生的学习适应性显著高于非师范生;女生的学习适应性显著高于男生。建议学校要关注大学生的学习适应性问题,加强引导;改革课程体系,丰富教学方法,增强学生的主动性;教师要提高自身素质和教学能力,多与学生沟通,从多方面提高学生的学习适应性。     

基于大学生认知风格特征的MOOCs课程建设研究

文章首先对大学生群体认知风格类型的分布特征进行分析,按照信息感知和信息输入进行聚类分析后发现:大部分学生在信息感知方式上明显偏感悟型,在信息输入方式上明显偏视觉型;在此基础上分析不同聚类学生对MOOCs在线课程建设的需求,最后从加强多媒体资源库建设、加强网络学习活动设计、优化学习支持服务体系、MOOCs课程与常态课堂融合四个方面论述课程建设的基本思路,并按照前期、中期、后期三个阶段提出MOOCs课程建设的基本流程。     

我国MOOCs实践困惑与在线学习“动力源”建设

我国MOOCs在发展过程中遇到了办学定位不明、在线交互活跃度不高、自建课程资源不足等困境。表现出面临的现实与潜在群体具有理论基础稍显薄弱、缺乏整块学习时间和学习应用性意愿较强等特点,在学习过程中应注重学习体验,需要在课程中体验到归属。鉴于目前网络学习的特点,MOOCs教学需要放弃传统教学以知识为中心的观念,放弃对"系统化"教学模式的执念,以及调整师生地位与角色。从我国学习者群体的学习行为特征出发,进行情景化的学习资源建设,并关注学习交互的维系。     

体验学习理论视角下的大学生英语自主学习能力发展研究

首先对自主学习的内涵以及体验学习理论与自主学习之间的关系进行阐述。对体验式英语教学活动的实施原则进行分析与研究,挖掘出体验式英语教学的实践精髓——自主习得与任务导向。继而通过对实践教学活动过程的系统研究,论述体验式英语教学在实践中应着重发挥的关键因素以及应注意的关键问题。     

澳大利亚大学生课程体验调查之探析

澳大利亚大学生课程体验调查作为高等教育质量保障的重要绩效评估工具,在该国得到不断的发展和完善。本文对这一评估工具的发展历程、具体实施和特点进行了初步探讨。     

大学生在线学习体验的影响因素探究

大学生是此次在线学习的主体,其在线学习体验在一定程度上反映着线上教学效果的好坏和满意度的高低。本研究以厦门大学教师发展中心在线教学课题组编制的线上教学情况调查(学生卷)为基础,以全国334所高校的209099份有效学生问卷为样本,进行了单因素方差分析、聚类分析和多元线性回归分析,并辅之以质性资料的搜集与整理,对10位不同背景的大学生进行了访谈。研究发现,不同性别、学科、年级、区域、类型和熟悉程度的大学生的线上学习体验存在差异;教师在线教学时对各种平台的使用灵活度和大学生对教学工具的熟练度成为影响大学生在线学习体验的重要因素;课堂直播效果和同学间互助讨论有助于提高大学生在线学习体验。学校、教师和学生群体分别作为大学生在线学习的密切主体,对提升大学生在线学习体验负有重要责任。基于此,学校应完善课程平台建设,加强在线学习技术保障;教师应回归"以本为本"理念,夯实自身信息技术素养;大学生群体则应改变传统学习方式,注重养成良好学习习惯。     

体验学习理论视角下的大学生英语自主学习能力培养的有效途径探究

目前体验学习理论和体验教学模式在外语界得到了一定认同,如何培养学生的英语综合运用能力、增强自主学习能力从而实现大学英语教学目标是外语界共同关注的话题。本文主要从体验学习理论的视角来探讨大学生英语自主学习能力培养的有效途径。