小谈探究性作文教学

《语文新课标》明确地提出：“学生是学习的主体。”倡导学生自主、合作、探究的学习方式。作文教学是语文教学中的难点，因此，要改变过去作文教学“满堂灌输式”的传统，让学生尽可能去探究、去发现、去解决问题，这样才能写出他们亲历感受的作文，就是所谓的“探究作文”。     

拓展作文教学的空间

作文教学是整个语文教学的重要组成部分。如果说“能说会写”是对语文教学核心任务的精要概括的话，那么作文教学便是语文教学的“半壁江山”。但是，过旧的教学方法使学生对作文普遍存在消极心理，学生往往对作文“望而生畏”，导致这语文的“半壁江山”岌岌可危。如何让学生从作文消极心态的阴影里走出来呢？我的思路是：拓展作文教学的空间。     

以积累促提高——小学作文教学指导策略谈

作文教学是小学语文教学的重点．是学生语文创新能力和言语综合运用能力的体现。《语文课程标准》总目标中规定：“能具体明白，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，当前小学语文教学中，教师作文“难教”．学生“怕学”的现象普遍存在。“难教”是因为我们对作文教学没有引起足够的重视。     

激趣、实践、辅导，提高学生写作水平

“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高。使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。目前，作文教学出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感。     

浅谈小学作文的学法指导

吕叔湘说:“教学、教学,就是‘教’学生‘学’,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习方法教给学生,学生就可以受用一辈子”,也就是说在教学中对学生进行学法指导。作文,是学习语文综合训练的主要手段。作文水平的高低,也是衡量语文教学质量高低的重要标志。那么,如何选择有效的途径在“学法”上对学生进行作文指导呢?我在作文教学的实践中做了以下几方面的尝试,收效还是不错的。     

运用电教媒体 优化作文教学

语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。”可见，作文教学一直是语文教学的重中之重。但是，一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的“拦路虎”，这种状况着实令人担忧。如何提高学生的作文水平，是摆在小学语文教师面前难以解决可又亟待解决的重要课题。我们通过电教媒体的综合利用，     

放飞心灵 彰显个性——培养低年级学生个性化说话写话能力

《语文课程标准》中倡导的“个性化”学习和“以人为本”的教学理念已深入人心。作文教学是语文教学中不可或缺的一块，而指导学生进行个性化的说话、写话，是关系到整个作文教学是否具有个性化的关键。为了提高学生个性化的说话、写话能力，奠定个性化作文写作的强硬基石，我在平时的教学中做了以下一些尝试。     

写话入门的教学尝试

语文教育家黄光硕先生说：学生语文学得怎样．作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力能否过关，作文也是一个重要的标志，可见作文教学一直是语文教学的重中之重。但是一提起作文．教师摇头．学生叹气．家长担忧．把作文视为语文学习中的“拦路虎”，即使是作文能力比较强的学生也宁愿多做一些基础知识题，而不愿作文，这种状况确实令人担忧。鉴于此，《语文课程标准》避开“作文”二字，低年级叫“写话”，中高年级叫“习作”。笔者认为要提高中高年级的习作水平，最终要从低年级的“写话”抓起。     

高中作文评改新探

作文教学向来是语文教学中的重点和难点，而作文评改又是制约语文教学发展的瓶颈。笔者从随堂听课和与教师的交谈中发现，一般作文教学的模式为“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”。教师的评改往往耗费大量的心血。然而作文发下去后，学生只关注几句评语。因此．评语如不讲求技巧，不是平等沟通，学生往往心灰意冷，收效甚微。一些教师的评改大体可分为以下几种形式：     

如何培养学生修改作文的能力

我校语文教研组教研课题是“作文批改”研究。目的在于改变教学中存在的“教师批改作文，学生看评语”的现象。因为．这种做法学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地以为修改作文是教师的事，养成写完了事的坏习惯，这对提高学生作文写作水平不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生修改作文上。     

新课标下如何指导学生作文创新

作文．在高考中占半壁江山，也最能体现学生的语文素养和思维水平，在语文教学中占有很重要的地位。但实际上，长期以来传统重技法轻积累的教学观念，导致了学生作文的个性已消失殆尽。学生不愿意写，又不敢不写，作文实在是想说爱她不容易啊。07年语文《考纲》在发展等级中也明确规定：“有创新。见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处．有个性色彩。”在新教材使用后，作文创新思维的培养，个性化作文．已经成为一种趋势，一种必然。那么，在平时教学中如何培养学生的个性化或创新能力呢？     

放飞我心弘扬个性

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”,是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。“个性”,是文章的灵魂。“表现个性”,是写作的动力。“解放个性、发展个性”,是作文教学的重要目标。然而,翻开学生的作文本,却往往千人一面,大同小异,存粹“公式化”。由于“公式化”长期存在,大大制约了孩子们思维和个性的发展。为了让小学生作文个性飞扬,     

小班化教学中实施快乐作文之初探

叶圣陶先生曾经提出：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”然而，现实的作文教学却令人堪忧，不是“享受”，而是受罪，是教师怕教，学生怕写的一种“耗时多，效益低”的难堪局面。如何适应作文课改，落实课程标准提出的要求，转变教师陈旧的作文教学观念，改变作文教学现状，这是摆在广大教研工作者和一线语文教师面前的新课题。而现在，小班化的教育如火如荼地开展着，我们应结合小班化教学，充分利用其优势，在作文教学中充分挖掘快乐作文的实践因素，以变“要我写”为“我要写”。     

构建全新评讲模式提高学生作文素养——“我是扬州小导游”习作评讲课教学设计

设计理念：作文评讲除了要教给学生作文知识，培养作文能力，还肩负着树立学生作文自信．培养学生修改习惯以及提高学生的文化品位、审美情趣等诸多教学任务，本教学设计旨在通过构建由“群星闪耀”、“美文点击”、“精彩放送”、“出谋划策”这四个板块组成的作文评讲模式使上述学习目标在师生互动的教学过程中潜移默化地形成、保持和发展，以全面提高学生的作文素养。     

把修改作文的主动权交给学生

在语文教学改革中，越来越多的老师认识到传统的“学生写作文，老师改作文”的方式，易使学生产生依赖心理，从而处于消极被动无所作为的地位，而堆积如山的作文本又成为语文老师特有的沉重负担。辛辛苦苦改完作文发下去，结果呢?学生只看看等级、分数，并不仔细研究老师为什么这样修改。教师的批改成了无效劳力，徒劳而无功。对学生而言，也易养成做事不认真，敷衍塞责的习惯和不肯动脑思考，不愿动手修改的依赖心理，严重地制约了学生作文水平的大面积提高，致使作文教学陷入困境。常言道：“文章不厌百回改”、“善作不如善改”，叶圣陶先生指出“养成自改的能力，这是终身受用的”。作为一名语文教师要改变这种状况，只有把作文交给作文的人改，把修改作文的钥匙交给学生，才是提高学生作文能力的重要环节，当然这是一个循序渐进的过程。下面我就针对学生改文谈谈在实际作文教学中的几点做法。     

作文教学中的“三变”

语文教学的真正目的是培养学生的“听说读写能力”。但是我们看到，在长期的语文学习中，不少学生对作文严重缺乏兴趣，写作能力普遍较差。很多学生学了多年语文却不会灵活运用，提笔千斤重，表达困难，辞不达意。笔者研究的结果是：这和教师没有积极改进教学方法以及自身的教学态度有很大关系。如果要开创作文教学的新局面，让学生真正喜欢写作，我们在教学中必须实施三个转变。     

发挥学生主体作用 提高学生作文评改能力

叶圣陶先生曾对“学生作文老师全批全改”这种传统作文评改方法一针见血地予以批评：“学生作文教师评改．跟教师命题学生作文一样，学生都处于被动地位。”而效果呢？叶老亦曾说过：“我当过教师，改过学生的作文不计其数，得到一个深切的体会——徒劳无功。”新课标倡导“学生是语文学习的主人”．“教师是学生学习活动的组织者和引导者”。新的教学理念要求我们必须对传统的作文评改方式进行改革，学生应该是整个写作活动的主体，既是写作的主体，也是评改的主体。因此，作文教学中充分发挥学生的主体作用，学生积极主动参与评改是非常重要的。为有效引导学生参与作文评改实践活动，我用了近3年的时间，开展了《学生自主评改作文教学模式探究》课题的实践研究，下面是我的具体做法和体会。     

开放、构筑作文绿色通道

长期以来，作文一直是语文教学中的重中之重。但是，一提起作文总是教师头疼，学生生畏惧，究其根源，都是应试教育惹的祸。“课程标准”对作文教学大纲进行了修改，大大降低了习作要求。因此，作文教学要从“应试教育”的阴影中走出来，以学生为本，唤醒学生的主体意识，以发展学生的语言能力和思维能力，由“封闭式”向“开放式”变通，就为作文教学构筑了绿色通道。     

合作批改 共同提高

《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。作文教学是语文教学的半壁江山，将这种学习方式落实到作文教学尤其是作文批改上，是我们语文教师义不容辞的责任。     

浅谈中学生作文兴趣的培养

作文教学是中学语文教学的重头戏。作文教学的关键问题是学生作文兴趣的培养。如今学生之所以大都厌写作文，究其根本就是对作文缺乏兴趣。“兴趣是最好的老师”。如何在中学作文教学中发挥老师的作用，是每一位语文教师应亟待解决的问题。任何问题的解决都是需要过程的，学生作文兴趣的培养也需要经过阶段性的努力。