大学英语写作教学过程体裁教学法效果研究

对辽宁省内三所高等学校的大学英语写作教学现状的调查结果发现,部分高等学校的英语写作教学状况仍不容乐观。将过程 体裁教学法引入到大学英语写作教学中,以期为英语写作教学探索新的思路。教学实践结果表明：过程体裁教学法能够激发学生写 作兴趣,促进合作学习;帮助学生充实写作内容,合理安排语篇及句法结构,丰富学生对于中高级词汇的恰当使用。过程体裁教学法与 传统的成果写作教学法比较具有较大优势,是一种值得推广的有效的大学英语写作教学法。     

基于"个性化学习"的信息技术基础OMO教改实践研究

针对信息技术基础课程大班教学时,学生已有知识经验参差不齐、学生聚焦度和参与融入度不够,以及教师课堂管理工作量大、难度大且评估方式不足以表现学习者成长等问题,提出"智慧课堂"为核心的"线上线下融合"教学新模式,从学习内容、学习体验、教学流程和教学评价几方面介绍具体教学改革实践.     

论大学英语"以学生为中心"教学模式

2004年教育部对大学公共英语教学进行全新的改革试点要求.各高等院校纷纷探索大学英语教学模式,优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题.针对大学英语课堂以"教师为中心"教学模式存在的弊端,以及计算机网络、教学课件为新的教学模式提供了极大的发展空间,依据建构主义理论,构建以"学生为中心"的自主教学模式,以培养学生自主学习的兴趣、创新思维和英语的实际运用能力.     

高等学校大班英语口语教学的困境与出路

分析了当前高等学校大班口语教学所面临的三大困境:课堂学生数量过多,缺乏师生互动环节;环境不理想,视觉听觉受限;适用大班英语的教学法不多,导致教师教学方法选择困难.高等学校要想走出大班英语口语教学的困境,应该尝试采用合作教学法进行分组教学,增加学生练习口语的机会;合理运用多媒体技术手段进行辅助教学;以读促说,以听促说,增加学生的语言输入量;以学生为中心,开展多种多样的课堂交流互动形式,以达到培养学生语言交际能力的目标.     

基于“大班浅层翻转”的大学计算机基础课堂教学改革

针对大学计算机基础大班授课的情况,提出采用"翻转课堂"的浅层翻转方法,解决网络助学平台下的大班授课课时急剧压缩难题。通过分析课程衔接问题,说明翻转课堂模式的应用效果,以毕业论文的长文档排版为例,说明"大班浅层翻转课堂"教学设计的具体做法。     

基于网络讨论区的大学英语写作教学

在大学英语教学过程中,写作是比较薄弱的一个环节。各高校使用的教材对于学生写作技巧与方法的训练缺乏系统性,因此,有效指导大学生在课外进行大量写作实践十分必要。网络为教师与学生之间的交流提供了最有效的平台,也为英语写作提供了大量的素材和学习资源。近几年,我们利用网络平台进行了大学英语写作教学的改革,     

论网络平台下大学英语自主学习模式

自主学习是大学英语教学一种新的教学模式,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构.结合沈阳农业大学的英语教学改革的实践,介绍了大学英语网络教学平台下自主学习模式的特点.实践证明,网络平台下大学英语自主学习模式注重自主学习的理念,重视语言交际能力的培养;提供多样化的教学手段,创造了开放式的英语学习环境;整合了优秀的教学资源,改变以教师为主体的传统教学模式;克服了学生的心理障碍,提供了个性化学习的条件.网络教学平台下自主学习模式充分发挥了个性化自主学习的优势,增强学生自主学习的兴趣,通过教师精心组织教学,保证了教学质量,最终提高学生语言交际能力和英语学习成绩.     

商务英语写作教学模式探究——以高职英语专业学生为例

合作学习是目前备受教育家们推崇的一种有实效的新型教学法,将情景教学与合作学习的方法结合起来灵活地应用于商务英语写作教学,不仅能够提高学生的英语写作能力、营造良好的课堂气氛,还能够培养学生的学习自主性和人际交往能力。     

作物育种学"学生设问式"教学法的实践与思考

互动式教学是大学教学中重要的教学方法,但对于教学经验较少的年轻教师实施起来比较困难."学生设问式"教学法,在作物育种教学中的应用效果良好,其强调通过促进学生主动提问,培养学生主动思维的能力和学习的自觉性和主动性;教师通过同答学生的问题,了解学生的学习状况,解决教学中的难点和重点,扩大知识视野,达到教学互动双赢目的.     

微课在大学英语教学中的应用与思考

大学英语作为一门语言性的课程,学生将要面对的是未知的工作,因而要尤其重视学生英语实际应用能力的提升.以往我国大学英语教学中总是采取单一的授课模式,并没有受到广大大学生的喜爱,更没有积极参与学习中的欲望.对此,在新时期的大学英语教学中,更应该重视新型教学手段的融入,将微课应用到大学英语教学中,能依靠微课视频的短小精练、主体突出的特点,来提高学生英语学习的兴趣和老师的教学质量.但从目前大学英语教学中微课教学现状来看,确实存在一些不足之处,需要老师不断思考与完善,将微课教学的功效淋漓尽致的发挥出来,提高学生自主学习的能力.