浅谈新课程指导下的语文作文教学

语文作文是新课标语文教学中的重要组成部分,也是一个学生语文学习好坏的标准之一,作文是反映一个学生的字、词、句、段、语法、情境和各种写作手法运用能力的一种有效方式,能看出学生的语文综合素质和逻辑思维能力,新课程指导下的语文作文教学,注重培养的是学生善于观察、思考、表达、想象的一种能力,并能通过自己的组织形成一篇成功的书面文章,作为语文作文教学,更要培养学生自立成文的能力,脱离现代化辅助工具和各种参考文献的束缚,达到锻炼自身,提高写作水平的最终目的。     

个性化作文写作四贵

个性化作文是指具有写作主体鲜明个性的学生习作，也说是说个性化的作文就要文文相异，各不相同。思想感情不同、文章立意不同、篇章结构不同、语言风格不同、表达习惯不同等等。教学中，常发现学生所写的作文立意平淡，没有真情实感，所以我们的作文教学的着眼点就应该放在培养学生的个性化写作上。唯有如此，才能提高学生的写作水平。那么，如何指导学生写出个性化的作文呢？     

农村小学作文浅谈

作文是语文教学中的一个重点内容,小学阶段,学生从低年级的字、词、句,到中年级的段,再到高年级的篇,作文的要求也越来越高。一篇文章写得好坏,成功与否,与写作文章的内容、写作的技巧和遣词造句等方面的好坏有着千丝万缕的关系。因此．教师应在小学阶段切实地要求学生打好扎实的基本功。当前,农村小学阶段的不少小学生不同程度地存在着不知如何写作文,写作时说假话、说空话;文章的内容写得不够真实：遣词造句不够通顺;写好的作文不懂修改;写作技巧不能很好地掌握等问题。就这几个方面的问题,我在此谈谈自己的教学经验。     

结合学生实际，激发写作兴趣

一、激发阅读兴趣，培养阅读能力。阅读与写作二者紧密联系，互为依存。写作的第一步就是使学生有话可写，要达此目的就得加大学生课外阅读的力度。１．要激发学生的阅读兴趣，务必带领学生冲破教科书的局限，走进书海，使学生对大量图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望；另一方面，要注重培养学生的阅读习惯，如要求他们认真看清字、词、句、段，做到边读边想，细心体会字、词、句的意思，学会先粗读，再精读，先了解文章大意，后体会文章的中心思想，学会圈点、勾划、作摘抄，培养初步的阅读能力。２．为检验其阅读效果，须及时反馈信…     

小学作文文学体式教学的研究与思考

体式即体裁或文体,是文章的表达方式。以王荣生为代表的教育专家认为:"我国作文教学的种种难题,很可能是由于文章体式的错误选择而造成的。要彻底改变(学生作文)‘说假话’等现象,作文教学中的文章体式很可能需要做根本性的调整。也就是说,必须抛弃1963年前后仓促出笼的‘文章学系统’,重构我国语文课程的作文教学。"[1]为此,笔者综合文献研究法及行动研究法,进行了中小学生文学体式教学的研究。实践发现,关注作文主体生命诉求的文学体式教学遵循了人文合一的写作规律,校准了作文教学的向度,实现了作文主体的回归,有利于学生个性的张扬,同时拓展了写作的宽度,实现了学生的心灵写作。     

让学生爱上写作

正《语文课程标准》强调:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"作文是对学生字、词、句、段、篇的综合练习,是提高学生思想水平和语言表达的一个重要标志。因此,如何引导学生抒发自己的情感,表达自己的所见所闻,在抒写中体验作文的快乐,是当前小学作文教学中值得深入研究的问题。     

语文作文教学浅探

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,在平时作文教学中,发现许多学生一听到“作文”两个字,就感到头痛。那么如何才能提高学生的写作兴趣和水平呢？我在教学中主要采取了以下几点做法：     

融汇贯通 寓教于乐——快速作文教学的几点体会

小学是培养学生听说读写能力的基础阶段和重要阶段。在这一阶段字词句的掌握是教学重点。但写作兴趣的培养也至关重要，能否真正培养起学生的写作兴趣，直接关系到学生今后写作能力的提高。近年来，我尝试进行了快速作文教学，实践证明。快速作文的前提是字、词、句等基础知识的积累，没有基础知识的积累就谈不上“快”，快速作文教学在注重科学引导的同时，必须做到融汇贯通、寓教于乐，具体要把握好以下三点：     

作文教学要规范成语运用

作文教学中必定要涉及字、词、句等方面的教学内容,因为这些内容是构成文章的主要因素,尤其在用词方面,若用词不当,就会词不达意,就会影响整个文章的质量,就会让人丈二和尚摸不着头脑。在用词方面,成语使用不当是比较突出的问题,所以作文教学中教师要重视指导学生规范运用成语的策略的研究。     

观察 阅读 练笔——如何优化作文教学的基本环节

作文教学是字、词、句、段、篇的综合练习,是语文教学的最高境界。作文对小学生来说,最难的莫过于无处下手、无话可说,怎样才能提高小学生的作文能力呢?我在教学中将观察、阅读、写作紧密结合,以观察为基础,以泛读作辅助,让学生感到有处下手,有话可说。一、留心观察,积累写作素材《语文课程标准》明确指出:作文就是     

兴趣作文浅谈

小学语文教学大纲指出:“作文教学是小学语文的重要组成部分,小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。”可见,作文是学生认识水平和表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合练习。所以,作文在语文知识中具有一定的难度。因此,在作文教学中要融入情感教育,培养学生主动参与意识,激发他们的写作兴趣。     

基于Wiki平台的中学“话题作文”教学实例研究

基于Wiki的作文教学能充分利用网络的资源优势和有效的网络平台,为作文教学提供丰富的写作资源和有效的写作环境,改进作文教学的渠道,使之更具开放性、生动性和实效性。这种新的作文模式克服了传统作文教学的多方面不足,传统做法是教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改,然后写出评语,再给出等级或打出分数。     

浅谈作文教学中学生创新能力的培养

写作作为一种高度创造性、综合性的精神劳动,应该具有一定的创造性,这种创造性在作文教学当中就是要求学生"见人所未见,发人所未发",写出"人人心中有,个个笔下无"的意思来,因而在作文教学中培养学生的创新能力既是语文教学的一个重点,又是语文教学的一个难点。本文从写作风格、观察视角、表达技巧等方面浅谈作文教学中如何培养学生的创新能力。     

小学作文教学中教学策略研究

小学作文是小学语文阶段重要的部分。通过写作,学生不仅可以将字、词、句等知识进行实际应用,更能培养他们对于写作的热爱。小学作文的重要作用使得教师如何进行作文教学值得研究。     

如何激起学生的写作兴趣

作文写作是学生思想水平和文字表达能力的具体表现,是字、词、句、段、篇的综合训练.教师除了教给学生必需的作文知识外,应激发学生写作兴趣,诱发学生的写作欲望,这样作文教学才能获得成功.……     

注重生活感知 提高作文质量

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，写作水平的高低是衡量学生语文水平高低的一个重要尺度。但是，作文教学的现状却不尽如人意。语文教师竭尽所能传授字、词、句，学生勤奋努力学习字、词、句，家长点灯熬夜辅导字、词、句。然而一次又一次努力的结果，却让师生、家长一片茫然。日复一日，年复一年的训练，不但没有使学生顺利通过作文关，反而导致了学生作文兴趣障碍率、能力障碍率居高不下，造成了感觉能力、思维能力受到严重抑制的状况。     

怎样培养小学生的作文能力

作文是语文综合素养的一个体现,它是学生在语文课中积累的字、词、句、段、篇,包括写作方法、文章结构潜移默化的一个应用,也是对学生语文综合能力训练的一个检测。因此,要求我们在平时教学中要注重培养学生的作文兴趣和作文能力。     

在作文教学中进行激励教育尝试

小学生作文是学生认识水平和文字表达能力的综合体现,是字、词、句、篇的综合训练。为开发学生表达的内在潜能,激发学生主动写作的积极性,在教学中,我尝试进行激励教育,具体做法如下。     

小学作文启蒙教学的重要性及对策

作文教学是语文教学效果的综合体现,它集字、词、句、篇为一体,把学生的听说读写能力表现无遗,小学作文启蒙教学是小学作文教学中的最基础环节。只有打好坚实的基础,才能使作文教学达到预期目标,收到良好效果。     

授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学作文教学方法

一、抓好字、词、旬、段的训练 1．抓好字词训练。学生只有掌握了丰富的词汇后才能表达一个完整的句子．进而由句成段．由段成文。我在教学中引导学生通过“字→词→句→段→文”五步循序渐进地进行学习。在字闻教学时,对学生进行快乐教学。使学生在乐中学．从而变被动学习为主动学习．充分调动学生探索知识的兴趣,为写作文打好基础。