第十二讲 改写作文的写作方法

改写就是按一定的要求,改变原文的表现形式或部分内容,是一种创新作文。就像“插花艺术”,将自然界中现成的花朵、枝叶、果实,重新组合、加工,展现出美妙的观赏插花。改写的种类很多,一般有三种:一是改变文章体裁。常见的是把诗歌改写成记叙文。二是改变人称。主要是第一人称和第三人称互换。三是改变结构。     

变换方式改写,找找新鲜感觉

改写是改变原文表现形式的一种写作方法。改写比扩写和缩写、仿写等都有较多的自由。今天,让我们试着把一首诗歌改写成一篇记叙文。那么,怎样才能做得更好呢?请同学们主要从以下几方面入手。     

学会改写诗歌

改写是以原作为依据,适当改变原作的体裁、结构、表现手法等的一种写作方式。改写可以使我们更好的了解各种文体、语体、人称、结构、表现手法的特殊作用和相互关系,学会应用不同的表现形式来表现同一内容,加深对原作的理解。它对提高我们阅读和写作能力是很有效的。尽管改写只是根据别人现成的文章来写,不像其他作文形     

古诗改写与语言的形象表达

改写古诗,虽然是只改变原作的形式,不改变原作的思想内容,但是也要正确领悟原作的思想内容、准确把握人物思想性格特征和主要故事情节,改写的这个过程其实也是运用形象思维再创作的过程,下面就从三个方面来谈谈古诗改写对形成学生形象生动的语言表达的作用。     

古诗改写与语言的形象表达

改写古涛,虽然是只改变原作的形式,不改变原作的思想内容,但是也要正确领悟原作的思想内容、准确把握人物思想性格特征和主要故事情节．改写的这个过程其实也是运用形象思维再创作的过程,下面就从三个方面来淡谈古诗改写对形成学生形象生动的语言表达的作用。     

改写训练的有效途径

在教学实践中我深深感到:通过改写训练,能够用多实践的“强制”性的方法加速学生积累生活体验,改善知识结构的进程,从而有效地提高学生联想与想象的能力。改写训练有两种,一种是在保持原文主题思想和基本内容的前提下,对体裁、人称、叙述方法的改写;另一种是通过对原文内容的改写,改变原文主题思想。无论哪一种改写,都需要学生以原文为立足点,以生活体验     

试谈学生如何进行改写训练

改写是学生进行作文训练,提高作文水平的主要途径之一。改写就是根据一定要求,对一篇文章改变它的文体和样式,或改变其部分内容(或改变中心思想,或改变中心人物)的写作训练。这种作文形式,不但能够全面提高学生的阅读能力和写作能力,而且对培养学生的想象能力也大有益处。因此,改写应引起师生足够重视。改写有多种多样的训练形式,大体上有以下六种:     

“改写”有妙招

<正>同学们,《学习改写》这一内容是人教版九年级语文上册第六单元的写作能力训练要求,也是语言运用能力综合素质的具体表现之一。那么,什么是改写?改写就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述角度等,进行再创作,以服务于特定需要的创作过程。如何对已有文本进行改写?主要可以从三个角度入手:改写文体、改写语体和改变叙述角度等。下面咱就详细谈谈。     

变序教学法的教学尝试

变序教学法:变序是与循序相对而言的,就是从学生的认识水平和知识实际出发,改变完全遵从教材内容。结构顺序的串讲方法,把握住教材思想内容和表现形式的特点:单刀直入,直奔课文的中心和重点,从而打破程式化的一种新型的教学方法。     

简论复制的若干法律问题

复制权是一种重要的著作使用权。对复制权的界定关键是对复制的界定。著作权意义上的复制指不改变作品的表现形式对作品内容的再现。从再现作品形式的角度,复制形式划分为三类:改变或不改变作品的载体但不改变作品表现形式的复制,从没有载体到有载体或从有载体到无载体而且改变作品表现形式的复制以及改变作品表现形式同时也改变作品载体的复制。     

第六册第一单元导学

犤单元读写要求犦一、本单元包括中国新诗和外国诗。阅读要求理解每首诗的意境，体会作者的思想感情，把握每首诗所要暗示、启迪读者的深刻含义或道理，体会诗中丰富的想象，注意诗中运用的比喻、拟人、对比、象征等表达方法，揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。二、改写是本单元的写作中心。改写，主要是表达方式或表达角度的改变，其实是对原作的一种再创作，需要丰富的大胆的想象和联想。改写要过好“三关”：语言关、材料关、表达关。犤单元重难点犦一、体会诗歌的思想内容。二、领会诗歌的象征意义。三、学习对比写法的运用。四、学习比…     

改写·续写·补写·扩写·缩写·仿写

话题作文已连续考了几年,考生们在今年复习迎考的时候,不妨多注重技法作文的写作。说不定今年高考作文题的形式就是改写,或是续写、补写,或是扩写、缩写、仿写。“改写”的重点是一个“改”字,根据题目要求进行“再创造”,侧重于形式上的改变(即“形变”),内容一般不需作重大改变(即“神不变”)。改写时务必基本上忠于原作的中心、情节和风格,力求改写后保持原作的基本内容。进行“改写”,首先必须对原材料的中心和内容熟悉清楚,这是改写的前提。审题之后,接下来的写作步骤应该是确立改写文的中心,这要根据具体情况而定。有的改写文的中心即…     

怎样改写古诗词?

改写,是作文训练形式的一种,包括对原文主题的改写、对原文主人公形象的改写、对原文主要内容的改写、对原文叙述顺序的改写以及对原文语言形式的改写等。把一首古诗词改写成一篇现代文,属于对原文语言形式的改写。那么,怎样改写古诗词呢?先请大家看一道作文题。读陆游的《卜算子·咏梅》这首词,然后按要求作文。     

阅读教学解读文章的方法

一篇文章包括思想内容和表现形式,要解读文章,一要理解其思想内容,即文章的思想内涵和材料;二要了解其表现形式,即文章的语言表达及结构特色.纵览语文教学名家的经验之谈,可以得出:文章解读并无定法,但无定之中有"一定".     

在语文教学中如何渗透传统美德教育

一、把握切入点课文是思想内容和语言形式的统一体,内容决定形式,形式表现内容。找到思想内容的表现形式,也就找到了传统美德教育的切入点。1.文章的详略。文章中的详写和略写这种表现形式是为表现思想内容服务的。如《木兰诗》作者对木兰辞官和还乡写得特别详细,其目的就是突出木兰的     

改写理论——傅东华译《飘》之个案研究

翻译是一种改写,改写即操纵。傅东华所翻译的美国记者米切尔的《飘》所体现的正是这种思想。该文通过分析《飘》的语言风格来论述翻译的改写和译者的操纵对翻译的影响。     

社会主义核心价值体系教育的结构分析

依据马克思关于意识形态表现形式的有关理论,我们可以将社会主义核心价值体系教育内容的表现形式进行结构分析,即将社会主义核心价值体系教育内容界分为思想方法、理论观点和社会心理三种具体表现形式,并力图揭示不同内容的不同表现形式之间的关系,由此确定相应的教育思路和选择必需的教育机制.     

学会用现代汉语改写文言文

改写是根据一定的要求,改变原文的形式或部分内容的一种作文练习。这也是语文教学活动之一。如何用现代汉语改写文言文呢?首先得明白这种改写方式并不是字与字、句与句的对应翻译,也不是站在文言文作品之外,或加以评论或写阅读文言文作品的感想或体会。其次我们得了解文言文这种特殊“文体”的特点:由于受古代社会发展水平和人际交往的限制与影响,语言表达不如现代汉语那样丰富,往往具有“微言大义”的特点,     

改写——作文的最好准备

吕叔湘先生说：“改写，各种方式的改写，各种范围的改写，实在是作文的最好准备。”改写是一种积累语言的好方法。除了要记住课文中的内容，还要运用新的语言表达形式，这就要开动脑筋，要靠思维。因此，这是一种创造性的语言积累。     

“把文言文改写成叙事散文”的教学设计

教学设计思想改写作为一种写作训练方式,是在原题材的基础上进行的再创作,如把倒叙改写成顺叙,把一般叙述改写成人物对话,把文言文改写成白话文,把诗歌改写成散文,把第一人称改写成第三人称等,其过程是继承与发展的统一,符合创新教育的要求及相关的教学原则。创新不仅是结果,像改写后的文字呈现,更是经过,即改写的过