“师徒结对＂存在的问题及对策

“师徒结对”,顾名思义就是骨干教师与青年教师结成师徒,“师傅”对“徒弟”实施传、帮、带,引领和指导他们走上专业化的道路。“师徒结对”这种教师培训模式在发挥积极作用的同时,也出现了一些问题,严重影响了“师徒结对”的传、帮、带热情,不得不引起我们的重视。     

教训也很重要

案例 李老师和周老师是我校的两位市级骨干教师,业务水平高,教学经验丰富。两年前,他们在我校开展的“师徒结对”活动中各收了一名徒弟——年轻的小韩老师和小张老师。两年来,在授徒的过程中,由于李老师和周老师采取了不同的传授方式,因此效果也大相径庭。     

师徒结对新视野

师徒结对活动无论过去、现在，还是将来，都是幼儿园园本培训、促进教师专业成长的一种既简约又高效的师训培训模式之一。尤其在当今新一轮课改中，师傅和徒弟处在同一起跑线，同样有来自新课改的困惑与挑战，此时师徒结对活动悄然发生了新的变化，赋予了新的视野。     

从"师傅"的角度解读幼儿园师徒制教师专业成长模式

从"师傅"的角度看待幼儿园师徒制教师专业成长模式,可以发现对"师傅"而言,与新教师结对、带"徒弟"对她们既是压力也是动力,同时师徒结对的过程也是一个教学相长的过程,"徒弟"是"师傅"很好的"倾听"对象.     

探究“师徒结对”的有效模式

"师徒结对"是校本教研工作中以骨干教师带动年轻教师快速提升专业技能的有效途径。     

快乐相伴，体验相随——签一份教师成长“契约”

我园作为有着深厚文化底蕴的园所,拥有60位新老相连,绽放浓浓亲情的优秀师资队伍。有市级骨干教师,也有刚刚踏上工作岗位的新教师,我园在教师中间实行了“师徒结对签约”活动：市级骨干教师与园内骨干教师签约,各班老教师与新教师签约。通过分层、分类滚动结对,有针对性的开展各类培训、研讨活动,让各个层面的老师都相应地得到帮助与提高。     

实践性知识视角下的师徒结对:问题与对策

师徒结对主要目的是帮助初任教师形成个体实践性知识。教师实践性知识具有实践性、个体性、情境性和反思性等特点,而师徒结对存在初任教师易盲从资深教师、师徒结对指导形式单一和对师徒结对前景认识狭隘三大问题。从教师实践性知识的特点出发提出三方面对策:第一,师傅应引导徒弟积极反思、主动建构实践性知识;第二,师徒之间要全方位、多角度展开交流与合作;第三,双方注重共同提高、共同成长。     

网络俱乐部 构建网上学习型教师队伍

以前建设骨干教师队伍，特别是培养青年骨干教师，主要是采取组织培训班或一对一的师徒结对等方式，在一定的历史和环境中起到了关键的推动作用。在教师队伍不断扩大的今天，传统的培训班和师徒结对方式已经不再适应教育跨越式发展的需要，原有形式的覆盖面小、经常性差的问题凸显出来。目前，东城区骨干教师有500多人。     

幼儿教师入职教育中师徒结对模式的构建策略

师徒结对是新教师入职培训的重要形式,它可以让老教师对新教师的培训需求和心理状态有一个良好的把握,也可以为新教师创造一个良好的专业发展环境.在师徒结对中,师徒关系是否明确,以及老教师“教”和新教师“学”的态度影响着帮带的效果.要提高幼儿园新教师师徒结对的效果,首先要将新教师入职培训纳入幼儿园日常工作计划;其次要营造良好的师徒氛围,培养优秀的带教团队;再次要完善师徒结对的运行机制.此外,还可以借助专业发展学校为幼儿园新教师的入职培训奠定基础.     

师徒结对 跟岗学习

近日,湖北省竹山县宝丰镇红卫小学教师左传丽深入该镇施洋小学听课,虚心向骨干教师钱金霞取经。为进一步提升教师专业水平,充分发挥骨干教师教学引领作用,今秋开学以来,该镇建立了师徒结对及跟岗学习制度,要求今年新上岗的年轻教师和教学水平需要提高的教师积极参加。师徒结对及跟岗学习有计划、有课表、有考     

充分发挥“导师制”实效的对策

传统的“一对一”师徒结对,对促进青年教师快速成长发挥了重要作用。然而,目前有不少学校的青年教师队伍迅速扩大,而富有教育教学经验的骨干教师成了稀缺资源,传统的师徒结对培养方式已经不能解决青年教师越来越多而骨干教师越来越少的“剪刀差”。许多学校采取了“一对多”的导师制培养方式,即一个骨干教师指导多个徒弟教师,这是解决当前骨干教师少而青年教师队伍庞大问题的创新做法。那么,如何让导师制真正发挥出实效?江苏省海门中学采取了以下策略。     

优化师徒结对的实施策略

师徒结对,顾名思义,就是骨干教师与青年教师结成师徒,师傅对徒弟实施"传,帮,带",引领和指导他们走上专业化的道路.师徒结对是一种目标性、实践性、实效性很强的青年教师专业发展的培养模式.学校通过多年的实践,不断优化资源配置,优化实施策略来提高师徒结对活动的实效,使之成为青年教师专业成长的踏脚石,取得了名师带出名徒的效果,实现了建设高素质教师队伍的目标.下面笔者结合学校管理实践当中的一些做法来谈一谈自己的看法.     

东城区青年骨干教师拜师结对

1995年～1997年东城区开展了首次拜师活动,经过3年的培养,部分教师已成为市区级骨干教师。在此基础上,区里从首次拜师活动的徒弟中选拔出6名优秀教师作为指导教师,有针对性地让她们与几位青年教师结对,促使新一代青年教师尽快成长。此次结对活动,打破了园与园的界限,指导教师与青年教师年     

优化师徒结对的实施策略

师徒结对,顾名思义,就是骨干教师与青年教师结成师徒,师傅对徒弟实施“传,帮,带”,引领和指导他们走上专业化的道路。师徒结对是一种目标性、实践性、实效性很强的青年教师专业发展的培养模式。学校通过多年的实践,不断优化资源配置,优化实施策略来提高师徒结对活动的实效,使之成为青年教师专业成长的踏脚石,取得了名师带出名徒的效果,实现了建设高素质教师队伍的目标。下面笔者结合学校管理实践当中的一些做法来谈一谈自己的看法。一、师徒结对要双向性与针对性结合师徒结对应坚持自愿、双向选择的基本原则。徒弟看到师傅的能力与人格魅力,…     

结对帮扶——教师发展的有效途径

我校是农村学校,为了促进教师专业发展,我们启动了骨干教师与青年教师"结对子"行动.这一行动打破了传统的"师徒结对",形成了一对一、一对多、多对一的"结对帮扶组".年轻教师根据学科特点、结合自身优势、自主选择一名或多名骨干教师作为自己在某一方面或几方面的辅导教师或指导教师;骨干教师则主动接受青年教师作为自己的培养对象,认真严格地辅导或指导年轻教师,从而在校园里形成了一带一、一带多、多带一的传帮带氛围.我校主要通过以下具体途径和步骤来实现"结对帮扶".     

从“中国好声音”看校园师徒结对

<正>为了优化教师队伍建设,充分发挥优秀教师的示范、引领、辐射作用,促进青年教师健康快速成长,促进学校的可持续发展,"师徒结对"已经成为当前学校培养新教师的一种重要途径,也是新教师尽快成长的捷径。照理说,师徒结对应该是教学相长、互助共进、比翼齐飞,师傅"更上一层楼",徒弟则"青出于蓝而胜于蓝"。但在现实生活中,由于"师徒结对"是学校部门领导一手包办,没有经过师徒双向选择。这种"拉郎配"的行政方式,效果很不尽如人意。师傅没有去发现和挖掘徒弟的长处     

浅谈如何实现城乡双赢的帮扶

<正>华东师大李季湄老师在谈到当前教育均衡化发展形势下城乡帮扶的长效性时,曾经说过:"没有实现双赢的帮扶都不会长久,也不会有真正意义上的成效。"那么,幼儿园的对口帮扶活动应该如何改进,让城乡幼儿园在研究过程中,双方平等、尊重,实现相互合作、优势互补、互惠互利,从而实现帮扶活动的深入长效呢?我们的做法是:一、师徒结对传帮带,引领示范共成长我园有着一批素质良好的骨干教师队伍,我们将网片内的骨干教师和我园的骨干教师结对,成立了教研大组。通过这些骨干教师"传、帮、带",为指导     

论师带徒中的师徒关系

师徒结对是幼儿园园本培训、传承园所文化、促进新教师专业成长,既简约又高效的培训模式之一,尤其是在当今新一轮课程改革中,开展师徒结对活动,十分必要。如何定位师徒两者的关系,营造和谐的师徒关系？笔者认为,理想的师徒关系应该包含以下三个方面。     

师徒结对:"师傅"专业成长的新途径

师徒结对是幼儿园普遍实行的一种促进教师专业成长的模式.作为"师傅"的老教师在师徒结对中会获得进一步的成长.这主要表现在"师傅"在帮助新教师成长的过程中能够正确认识自己的角色,变压力为动力,提高工作的主动性和积极性,同时在与新教师的互动中会锻炼自己的合作能力,吸收新教师身上的闪光点来开阔自己的眼界,并通过对实践的反思来寻求进一步发展的空间.     

和谐融洽应成为幼师团队的协奏曲

幼儿园若拥有一支高素质的教师团队,那这个幼儿园就具备了一个成功的必备因素。集中备课可提高教师合作的实效性,师徒结对可提高师徒结对的有效性,一课多磨可提高课程审议的学习性。