创设适合学生发展的教学，打造有吸引力的课堂（一）

自2004年高中信息技术新课程改革起步以来，有关高中信息技术新课程的实践与研究如火如荼。然而，高中信息技术新课程校本推进的研究却并不多，如何探讨在学校中推进高中信息技术新课程是一个非常值得研究的课题。我们欣喜地看到，北大附中广州实验学校已经完成其校本实验研究，并且取得了一定的成果。本刊分两期介绍由钟和军老师撰写的北大附中广州实验学校的有关经验介绍。     

新课程理念下信息技术课的教学

自从2006年9月山东省高中阶段新课程改革的全面实施,信息技术课程改革也随之深入。高中信息技术课程的教学,从单纯的技能训练上升到了全面的信息素养的培养。新课程是理想,新的课程教学是现实,在这样新的课程理念下,如何上好信息技术课,是我们每一位信息技术教师应该探究和思考的问题。     

在信息技术课程中培养创造性思维

已经实施多年的高中信息技术课程改革，从课程诉求到教材内容都发生了很大的变化，信息技术教师的教学思路和手段也更加开放，并朝着更加丰富多彩的方向发展，每一位参与其中的教育工作者也都对新课程改革有了自己的认识。但是，新课程改革给高中信息技术教学带来的最根本性变化究竟是什么呢？难道仅仅是信息技术操作技能的训练吗？笔者认为，信息技术课程中需要着力培养学生的创造性思维。     

高中信息技术教学中的“深度学习”

2004年,高中信息技术课程进入新课程改革以来,我们在教学实践中进行了许多的变革。但是,高中信息技术教学实践中仍然出现了诸多问题,如学生的信息技术学习仍然是机械的技能训练,只简单机械地记忆信息技术理论术语和操作步骤,而缺乏对于信息技术知识与能力的整体脉络联系,     

利用信息技术手段促进通用技术课堂的有效教学

普通高中通用技术课程是在新课程改革中初次开设的崭新科目,我作为一名信息技术教师,又有幸参与了通用技术的教学工作。在实践中我发现：把信息技术与通用技术进行有机整合,可以更好地实现课程目标,取得良好的教学效果。     

高中信息技术“三案教学”初探

在新课程理念下如何进行高中信息技术课堂的教学改革呢？如何实现课堂教学的高效率呢？本人认为,解决问题的关键是对教学环节的重构。作为一名普通高中的信息技术教师,我结合学校开展的这一课堂教学改革的实际情况,对高中信息技术“三案教学”这一课堂教学的新模式进行了探索与研究。所谓“三案教学”是指“预习案”、“讲学案”、“当堂检测案”三案的整合,以三案为载体组织教学,     

信息技术：设计“好”的任务来驱动教学

新课程改革的深入推进使得高中信息技术课程正面临着从内在理念到外在方法的全面转型,同时也对高中信息技术教师提出了更高的要求。目前,在众多的教学方法中,“任务驱动”教学法倍受信息技术教师的青睐。“任务驱动”教学法对于培养学生分析问题、解决问题的能力,激发和维持学生学习积极性等有着独特的优势,因而在信息技术教学中被广泛采用。在使用“任务驱动”法进行信息技术教学时,最为关键的环节就是任务设计,     

“思想政治”课程改革与实践

从介绍教育教学理念、模式、手段、材料组织等方面入手,认为普通高中新课程＂思想政治＂的实施既要贯彻落实新课程改革的理念,更要在工作中不断创新,与时俱进,同＂思想政治＂共成长。     

“思想政治”课程改革与实践

从介绍教育教学理念、模式、手段、材料组织等方面入手,认为普通高中新课程"思想政治"的实施既要贯彻落实新课程改革的理念,更要在工作中不断创新,与时俱进,同"思想政治"共成长。     

高中信息技术必修模块的校本探索

国家从2004年开始高中新课程改革．到现今已走过了七个年头。信息技术学科在这七年中发生了巨大的变化。由于新课改刚刚开始的时候,信息技术学科教学重心在必修模块。因此,《信息技术基础》的教学内容自然成了信息技术教师重点钻研的对象,从钻研课程标准．到制定各省的学科指导意见．乃至学业水平考试及各级优质课、观摩课．都是选用必修模块《信息技术基础》中的内容来开展的,它对高学信息技术学科的发展起着积极的作用。     

高中信息技术新课程实验的实践与反思

如何用新课程标准,为高中信息技术课程服务,浙江省信息技术教研员魏雄鹰老师和浙江省衢州二中的余卫中老师对浙江省高中信息技术课程实施现状与反思的总结给予我们一种借鉴和思考。面对课程实施过程中的理念、内容、学生、教师等方面的问题和困难,摆出对策还远远不够,信息技术课程要在变化中求生存。     

高中信息技术教学面临的学情问题及对策

随着普通高中新课程信息技术教学的广泛深入开展，课堂教与学的方式都发生了改变，其教学模式、教学方法、教学评价等都处在探索发展阶段，在教学中，难免存在着有亟待解决的问题。笔者结合多年的教学实践和观察及对新课标的理解和体会，粗略谈谈新课标下高中信息技术课堂教学中面临的学情问题及其应对策略。     

新课程背景下课程管理系统的设计

高中新课程改革给学校的课程管理提出了很高的要求，例如艺术、体育和校本课程的选修模块的选课制度，高中学分制度等。网络技术的出现，为解决课程管理的难题提供了解决思路，本文从系统环境的选择，系统的设计，到选课算法的优化提供了一个完整的解决方案。     

例谈高中信息技术理解性教学实践

自从2000全国中小学信息技术教育工作会议以来,高中信息技术教学从最初的普及阶段逐渐走向了深度发展阶段。随着高中信息技术新课程的实施,高中信息技术教学呈现出“技能化、应试化”倾向。高中信息技术教学不仅仅是简单的操作技能类课程,     

普通高中信息技术学业水平考试必修模块复习策略

2008年6月,安徽省首次实施高中信息技术学业水平考试。它为安徽省检查、评价普通高中信息技术学科教学质量和学分认定提供了重要依据,也为考核普通高中学生是否达到学科课程标准规定的毕业、升学要求提供了重要参考。面对这种形势,结合我校信息技术教师多年的复习经验,笔者就以下几方面谈谈信息技术科目必修模块的考前复习策略。     

对信息技术与学科整合的再认识

新课标下信息技术与学科整合的必要性 1．高中新课程改革的必由之路 新课标提倡新教材具有内容的现代化、整合的教材设计思想、具有探索精神的教材设计。新课标的实施，使得各科教材加大了拓展教材内容的来源和范围的力度，提供了尽量丰富的与学生生活背景相关的素材，充分考虑了学生的已有经验、兴趣和需要，     

资源型学习在高中信息技术教学中应用的问题与对策

自《普通高中技术课程标准（实验）》颁布以来,在新的课程理念、课程目标的指引下,高中信息技术教师不断尝试采用新的教学方法、学习模式。资源型学习模式就是在这种条件下被引入高中信息技术课堂教学中的。     

信息技术新课程下的教与学

随着高中新课改的推进，在新课程理念下对信息技术课的教与学提出了新要求。本人在多年的高中信息技术教学实践中不断总结和实践，现在谈谈几点心得。     

英国小学ICT新课程改革解读

发达国家信息技术教育进展情况对解决我国信息技术教育中面临的问题具有一定的参考价值。本文通过对英国小学新课程方案中有关ICT课程改革的解读，以期对我国小学信息技术课程的发展有所启发。     

新课改下高中信息技术课提高课堂实效性的努力方向

普通高中新课程改革给信息技术课带来了前所未有的机遇和挑战,教材、课标和考试方式都发生了极大的变动。然而信息技术课课时少、任务重,为使课堂40分钟得到充分的利用,＂提高课堂实效性＂就成为摆在每一位信息技术教师面前的艰巨课题。笔者在一线教学工作中积累了一些经验,以下就是笔者针对提高课堂实效性问题的一些感悟,希望能够与大家共同探讨。