大学英语阅读教学的原则与任务设计

英语阅读是大学英语教学的重要组成部分,也是学生必须掌握的语言技能之一。然而,目前大学英语阅读教学中依然存在着诸多问题,如过于注重以技能为主的语言学习,忽视以内容为主的思维训练;教学内容单一枯燥;阅读技巧光说不练等。针对这些问题,提出了阅读教学应遵循的两项原则:语言学习与思维训练并重;阅读技巧和信息获取并存;并由此深入探讨了如何在阅读教学过程中通过任务设计实现这两项原则。     

从技能传授来探究英语阅读课教学

英语阅读课的教学包括很多阅读技能的训练,本文主要讨论了英语阅读的范畴以及可供施教的英语阅读技能技巧。     

对接岗位技能的高职微课程开发路线与实践应用研究

对接岗位技能的高职微课程开发过程包括基于岗位技能需求的课程解构—微课单元选题—微课教学设计及资源准备—微课录制与后期制作—面向移动终端的资源学习平台建设和发布—应用推广及反馈—资源优化与持续更新七个步骤。在此基础上,笔者以项目化课程《隧道工程施工组织》为依托进行实践应用,以期为我国高职微课程的探索与实践提供参考。     

以培养化学师范生提问技能为主线的微课程设计研究

提问技能是微格教学的一项基本技能,也是一项核心技能,贯穿于各类教学技能之中。善于提问的教师能灵活运用师生间的对话,充分调动学生学习兴趣和求知欲望,激发学生的思维和想象力,从而提高教学效果。本文将提问技能的核心要点与理论知识重新整理组合,以微课程的全新形式呈现于教学之中,对每节微课程的设计思想,基本框架、主要内容及效果评价均做了详细阐述,望能全面而有效地提高化学师范生的提问技能。     

目标导向的生产技能培训项目设计

随着电网企业技术装备的进步及生产管理模式的变革,生产技能人员作业任务及要求不断发生变化。为使生产技能人员快速适应岗位工作任务变化,更好地完成生产作业任务,开发针对性、实用性培训项目成为开展生产技能人员培训工作的首要任务。生产技能培训项目开发,是根据生产作业任务及其完成要求,确定培训目标,进行培训课程设计、培训实施及培训考核,最终实现生产作业任务完成能力提升达标的过程。文章基于生产作业任务及完成要求,结合培训设施资源,从保证培训针对性和实用性角度出发,提出以目标为导向的生产技能培训项目的设计方法,供培训项目开发应用参考。     

照度对比度对视觉任务表现和视疲劳影响的实验研究

通过心理物理学实验的方法,研究了空间照度分布对视觉任务表现和视疲劳的影响。在预先设定的作业任务区域内,设置恒定的平均照度水平(≈1000 lx);作业邻近区域则设置为高低两个预设照度水平,以形成相应的照度对比度。被试者须在给定的时间内完成指定的字母勾销视觉任务。视觉任务表现以阅读速度和阅读准确率衡量,视疲劳程度以问卷评分为衡量。实验结果表明,在任务的不同阶段,作业任务区与邻近区之间的照度对比度将会对视觉任务表现和视疲劳产生不同的影响。当作业邻近区照度很低(≈30 lx)时,相较于高照度情况下(≈300 lx),任务开始阶段被试者的阅读速度较快,但长时间工作后,最终会变得很慢;与此同时,被试者自我报告的视觉疲劳程度,在长时间工作后较高。本文研究对阅读台灯设计提供了参考。     

地方农业院校非英语专业研究生英语阅读学习现状调查

对地方农业院校非英语专业研究生英语阅读学习现状进行了调查,调查包括学生英语技能和专业学习对英语的需求、英语阅读的困难、课外阅读情况和阅读策略。并针对学生英语阅读存在的问题,强调把握研究生基础英语阅读的教学侧重点,引导、管理学生的课外阅读,重点培养学生英语阅读的元认知策略和方法。这一研究有助于正确定位研究生基础英语阅读,充分发挥基础英语阅读从＂学习阅读＂（learning to read）过渡到＂通过阅读学习＂（reading to learn）的作用,努力提高研究生基础英语阅读教学的效果。     

地方农业院校非英语专业研究生英语阅读学习现状调查

对地方农业院校非英语专业研究生英语阅读学习现状进行了调查,调查包括学生英语技能和专业学习对英语的需求,英语阅读的困难、课外阅读情况和阅读策略.并针对学生英语阅读存在的问题,强调把握研究生基础英语阅读的教学侧重点,引导、管理学生的课外阅读,重点培养学生英语阅读的元认知策略和方法.这一研究有助于正确定位研究生基础英语阅读,充分发挥基础英语阅读从"学习阅读"(learning to read)过渡到"通过阅读学习"(readIng to learn)的作用,努力提高研究生基础英语阅读教学的效果.     

网上英语阅读能力的培养

网上英语阅读能力是高职人才必备的技能，“快”是网上英语阅读的精髓。网上英语阅读对网民的英语水平提出了较高的要求。网民接受模拟网上阅读性质的网下培养势在必行。网上英语阅读培养属于基础教育。     

任务教学法及其在大学英语教学中的实施

教育部2001年制定的《英语课程标准》（实验稿）明确指出“教师应该避免单纯传授语言知识的教学法，尽量采用‘任务型’的教学途径”（2001：29）。《大学英语教学大纲》中也指出：“在教学过程中，既要传授必要的语言知识，也要引导学生运用所学语言知识和技能进行广泛的阅读和其它交际活动。教学活动不但要有利于语言能力的训练，也要有利于交际能力的培养。”     

国际化教育中英语阅读教学攻略

随着国内高校与国外大学合作项目的开展,国际合作办学项目学生的数目日益增多,为了让学生们扎实地掌握语言基本功,尤其是阅读技能,以便使他们能够顺利地完成在国外的学业,笔者提出了两则阅读教学中的攻略:重视培养学生的阅读动机和训练学生对阅读策略的使用,为学生日后在国外的学习打下扎实的基础.     

The city and the country life教学设计

教材分析 本节课内容选自上海牛津教材,该教材每个单元都设置了写作任务,阅读学习的内容有关于environmental protection以及life等方面的选材,为了拓展学生的阅读和写作,     

元认知策略在英语快速阅读中的应用

大量学者研究证实,元认知策略的运用成功与否可以直接影响外语学习的成效,尤其是在阅读能力的培养中有很大作用。本文主要通过在大学英语快速阅读教学实践中应用元认知策略训练来提高学生的阅读技能。     

工会组织提高职工技能的作用探析

电力行业是技术性高度密集的行业.培养和造就一大批高技能高素质的人才队伍,普遍提高电力职工技能,有效调动职工技能,充分释放职工技能,充分发挥电业职工的主人翁地位,已经成为各级工会必须认真面对的一项重大而紧迫的任务.从职工技能是衡量生产力水平的重要指标、提高职工技能是工会组织义不容辞的职责、工会组织怎样为提高职工技能发挥作用三个方面进行阐述.     

挑战自我：翻转课堂成功之要义

微课程教学法包括“导学一体”的三大模块：自主学习任务单、配套学习资源（含“微课”）和课堂教学方式创新。     

“用电营业管理之基本电费计算”的微课探索

正本文通过分析"用电营业管理"课程教学现状,结合微课在课程教学中应用的优势,以"基本电费的计算"微课设计为例,探索微课设计的思路和方法。微课是指以视频为主要载体,记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点、技能点或教学环节而开展的教与学活动过程。微课作为一种全新的教学模式,有助于学生利用碎片时间     

衔接、连贯与英语阅读教学

在英语教学领域,阅读理解能力长期以来被证明是听、说、读、写、译五种能力中最重要的。因此,对英语学生而言,提高他们的阅读能力,在很大程度上提高了他们运用所学英语的全部技能。笔者将在本文中尝试从衔接和连贯的角度谈谈如何进行英语阅读教学。     

微网的能量管理及其控制策略

为建设实验室微网监控平台,提出了能量管理系统的构成、任务和工作流程,并对其中经济调度和优化运行的数学建模方法进行了详细描述。针对实验室微网运行控制,提出了中央控制器和局部控制器相结合的控制策略,并用实验室微网仿真模型验证了上述控制策略的正确性,结果表明该控制策略能实现微网的优化管理、协调控制和无缝切换。     

《新视野大学英语》的优势与面临的挑战

<新视野大学英语>始终把培养阅读理解能力放在首位,在阅读技能培养上有其优势.本文阐述了<新视野大学英语>在新形势下面临的挑战,指出阅读教学中应充实教学内容,从而顺应大学英语教学发展的要求,使大学英语真正健康发展.     

元认知对英语阅读能力中自主性培养的作用

以元认知理论作为基础理论来对英语阅读能力中自主性培养所发挥的作用进行阐述。强调英语阅读过程中自我监控的作用,并通过观察试验验证结论的正确性,即自我监控的正确运用能提高英语阅读效率并能增强英语阅读的自主性。并指出了怎样提高英语阅读过程中老师学生的主要任务。