浅议电脑艺术设计专业人才培养模式创新实验区的创新性——以云南工商学院为例

云南工商学院设计学院电脑艺术设计专业突出应用型设计人才的培养,创建了一支符合专业发展的双师资团队,以"实训+工作室"教学为特色,采用真实的设计公司项目,做到上课企业化、教学公司化、作品产品化、上学即上班的实践教学体系。电脑艺术设计专业采用校企合作工作室制,将学生的创意能力、计算机制作设计能力、项目设计能力的培养融入电脑艺术设计教学创新实验区。     

基于“项目工作室制”室内设计专业现代学徒制试点班的教学改革初探——以重庆工商职业学院学徒制试点班为例

"项目工作室制"实践教学模式是一种开放的、与社会联系紧密的教学形式,它将课程、实践以及教学场地有效地组织起来,构成了一个完整的教学体系。"项目工作室制"教学模式的构成部分包括师资、教学管理制度、课程体系、项目实践、教学内容和方法以及教学场地等,是对以往的教育模式的创新,使其由封闭式教育转向为开放式教育,同时以工作室为载体,主动将课程、教学以及项目实践等方面融为一体。在教学过程中,教师可以承接实际专业项目为主要任务,实现项目实践与教育的融合。在教师的带领下,学生能够在完成设计项目的过程中有针对性地学习相关知识,提高自身的综合能力。     

中国画工作室制项目化教学模式研究

工作室制项目化教学模式是在建构主义、多元智能、情境认知等诸多教育理论指导下的,以教学工作室为平台保障,以项目任务为载体,在教师的引导下,以学生为主体完成项目的准备、设计、实施及评价的教学模式,是项目教学法与工作室教学模式结合的新型教学模式。工作室制项目化教学模式导入中国画教学的过程既是项目教学法导入中国画工作室的过程,又是调整中国画工作室制度适应项目教学的过程。工作室制项目化教学模式引入中国画教学符合创新人才培养的要求,有利于学生自主学习能力、创新实践能力的提高,有利于教师教学理念的提升、教学活动内容的调整,也有利于教学资源的整合、教学组织形式的革新。     

“灯具开发设计”“慕课”建设实践研究

"慕课"作为一种大规模在线开放课程,由于其教学资源的"精品化""精细化",学习方式的"自主性""开放性",吸引了众多学习者的广泛参与。"灯具开发设计""慕课"创新项目式教学方法,精细的、碎片化的知识点,以学生"会学"为目的,实现教学目的转变;以实际项目为载体,通过"实践—学习—再实践",实现教学过程的转变;以工作室为平台,实现学生角色的转变。课程建设以"两大资源、八大模块"为基础,系统设计训练项目,搭建能学、易学、乐学的课程平台。     

以工作室为载体创新土木工程实践育人模式

为响应高校转型发展号召,笔者所在院校的土木工程学院,实施了"项目+工作室"的教学模式。利用工作室的平台承接项目,实现"四个融入"(项目融入、师资融入、标准融入、文化融入)。将教学过程放到工作室中运作,利用工作室的建筑施工企业环境,实现"做中学",为毕业生和就业岗位无缝对接夯实了实践经验基础。     

办公助理“扶、领、放”三步综合实训模式的实践探索

为了使实践教学与工作项目相融合,提高学生综合职业能力,通过尝试组建"校办公助理工作室",让各期工作室学生员工以各自所在科室的实际工作项目为载体进行一系列实际工作实训。实训中,探索应用"扶"、"领"、"放"三步综合实训模式,收到了比较好的效果,促进了学生员工完成从学生到职业人的转变。     

基于“双导师工作室”的高职类项目化课程开发

双导师工作室"人才培养模式,充分体现了职业教育的工学结合,对培养学生的专业素养和实践能力具有重要意义。基于"双导师工作室"的项目化课程开发步骤主要有:分析项目的工作任务与职业能力、设置项目化课程、编制课程标准、编写教学内容、开发教学资源等。     

艺术设计专业“一体化”教学模式研究

"一体化"教学模式是融合"教、学、做"为一体,将专业课中理论与实践有机结合的实践教学模式。其中,"做"是核心与主线。采用"一体化"教学模式事实上是为了培养学生的动手能力和应用能力。除此之外,"一体化"教学模式以"工作室"模式为授课核心,以项目引导为主的案例教学和模块教学为教学手段。     

基于创新创业教育理念的艺术设计类人才培养模式研究与实践

艺术设计类专业是我国高等教育的重要组成部分,教育规模较大。在"双创"背景下,切实有效地实施创新创业教育,培养更多富有创新创业意识和能力的设计人才是高校艺术设计类专业面临的一个亟待解决的问题。该文论述了重构课程体系,增设创新创业有关课程和内容;实行工作室制、项目制设计实践教学;改革实践教学方法,着力培养学生设计创新能力;引导学生积极参加创新创业实践;开设"双创"讲堂;建立校外"双创"实习基地,孵化学生创业等实施创新创业教育的有效措施,希望为艺术设计类专业教学改革提供思路。     

工作室模式下计算机教师专业化发展

要实现高职教育培养技能应用型人才,可在计算机实践教学中推行工作室教学模式。计算机教师作为工作室的主体人员,既要制作视频课程,培养学生基本技能,又要指导学生进行项目制作,在工作室教学模式推行过程中起着关键作用。但大多数计算机教师视频制作能力缺乏,实践操作能力与工作经验不足,阻碍了工作室教学模式在计算机实践教学中的应用。为此,必须从视频课程制作与实践操作两个方面提高计算机教师的专业化水平,以促进工作室教学模式在计算机实践教学中的应用。     

论青海师范大学美术系动画设计工作室教学模式

工作室教学模式以课程知识为基础,以专业技术的应用为核心,以专业教师为主导,通过承接具体项目将生产与教学紧密结合,由教师带领学生在承接和完成具体项目的过程中完成综合专业技术的训练。动画设计的工作室教学模式要从实行工作室教学模式的目的、功能、具体设置等层面展开初步探索。     

高校“双创”项目全生命周期管理的对策分析——基于研究生能力培养的思考

"双创"项目对研究生的能力培养有着重要作用。文章基于"双创"项目全生命周期视角,分析了高校"双创"项目管理过程中存在的问题及原因,构建了以"双创"项目全生命周期为主线、以"双创"模块化教育循环发展体系为方向、以"学校+学院+学生"为关键的"双创"项目管理体系,并从学校、学院和学生层面对高校"双创"项目全生命周期管理提出了相应对策,最后以某高校开展"双创"项目管理为例开展实践。     

设计艺术专业人才培养模式研究——以潍坊科技学院美术系为研究个案

笔者以潍坊科技学院美术系为研究个案,在强化学生动手能力的过程中,探索建立以培养学生艺术实践能力为中心、以"知识模块化、能力进阶式"的课程体系建设为主线、以工作室项目为运行机制的人才培养模式。     

高职室内设计专业项目工作室制的教学模式研究

就目前我国高职院校室内设计教育的现状,按照高职教育室内设计专业的人才培养和职业成长规律,通过校企合作,建立一批融合教学实训、职业资格培训和技术服务为一体的具有职业氛围的各种类型工作室。引入项目实现工学结合,实施工作室制的教学模式,是探索有效的对接行业企业、解决当前我国高职院校室内设计专业人才培养与社会需求脱节的途径。"项目工作室制"的教学模式改革必将顺应行业发展,改变传统专业教学与社会脱节的现状,培养出符合企业岗位需求的室内设计人才。     

基于“校企合作”的工作室高技能人才教学模式研究——以豌豆科技与外包学院网络云安全实训室为例

文章以苏州工业园区服务外包职业学院"校企合作"信息安全工作室为例,介绍工作室教学模式的概念和意义。工作室培养是一种创新符合社会发展的教育培训方式,将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学,从根本上打破了传统的教育形式。让学生通过模拟情景、实战等形式,更全面地了解信息安全行业,帮助学生自身定位以及未来发展。     

工学结合的平台——艺术设计专业工作室教学实践探讨

文章就工学结合教育理念指导下的艺术设计工作室实践模式进行探索。艺术设计工作室具备公司的雏形,具备像公司一样的部门分工、工作流程、业务运营模式,每个人既是学生又是员工。工作室在项目引领下由任务驱动,把学生带入一个真实的实践环境,构建"生产现场型"教学平台,与企业深度结合,培养既有专业理论知识和专业基本技能,又有实际工作能力的人才。     

漆画方向研究生培养与工作室制教学模式研究

在漆画方向研究生的专业教育中构建工作室制教学模式,即以研究生为本,以工作室为依托,加强漆画创作与市场的结合,实现教学与相关行业、企业对接,有利于增强教学内容与研究生就业方向的适应性;使研究生的学习从"静态"接受转为"动态"参与;推动产、学、研的有机结合。高校可通过构建新的专业课程教学体系、探索创新建立公共技能实训室、培育新型"双师型"师资、制订切实可行的管理制度,保障漆画专业"工作室"制教学模式的有效实施,从而实现"学术研究、创作、市场开发三位一体"的研究生培养。     

浅析民本院校艺术设计工作室制教学模式

当前,随着民本院校教育改革的要求,以及从当前市场对艺术设计人才需求的现状出发,在民本院校教学中引入了工作室制教学模式。艺术设计工作室教学模式打破以传授知识为主要特征的传统模式,让学生在完成具体工作项目的过程中来建立相关理论知识,并且在项目中发展专业能力。本文对目前我国民本院校艺术设计工作室制教学模式所存在的问题作了阐述,并分析了艺术设计专业工作室教学模式的积极意义。     

高职院校环艺设计专业“名师工作室”教学模式探究

随着设计企业对人才的要求不断提高,学生须熟悉相关岗位工作内容和工作流程,"名师工作室"教学模式使学生在入职前能够真正参与实际项目,熟悉工作流程。文章以硅湖职业技术学院环艺设计专业"名师工作室"为例,对此教学模式实施方法与意义进行探讨。     

浅谈“工作室化”教学在高职教学中的必要性

随着我国市场经济不断发展和经济全球化进程的提速,设计师必须要具备综合实践能力和团队合作能力。所以,设计教学势必要适应市场的需求,学生不仅需要理论与实践全面发展,而且毕业后应当能迅速融入并适应工作岗位。要实现这一目标,必须更新设计教育观念,建立"以学生为中心,以教师为主导"的工作室设计教学模式,实现"做中学、做中教",素质与能力协同推进。