脱落细胞学实验课教学的探讨与经验

实验教学是医学检验学至关重要的一部分．是提高学生实验操作技能重要手段，脱落细胞形态学实验是《临床基础检验学》中的一个难点，也是学生学习中的薄弱环节，为了提高脱落细胞学实验课教学技能．使学生牢固地掌握各类细胞形态特点，并为疾病的诊断打下良好的基础，本文对近年来的实验课教学实践经验作如下介绍。     

《临床基础检验学》实验课教学总结与思考

《临床基础检验学》是医学检验专业的一门主干课程，它既是一门理论性学科，又是一门应用性强的实践性学科，实验学时占整门课程的50％，上好实验课可培养学生的实验操作能力，并加深学生对理论知识的理解，提高教学质量，便于学生日后尽快适应实习和工作的需要。     

临床检验基础实验课改进措施的初探

临床检验基础是医学检验的专业课,为了适应现代检验医学的需要,培养的学生必须具有过硬的实验基本技能。实验课教学是培养基本技能的重要途径之一。笔者在实验教学中,通过增加实验课学时比例、突出基本技能训练、丰富实验课教学内容、改进实验课考核模式等方面进行改革与调整,取得了满意的教学效果。     

《临床检验基础》实验教学实践与体会

《临床检验基础》是医学检验专业的主干课程之一,本门课程涉及面广、实践操作性强。实验课程贯穿于理论教学的始终,在整个教学中占很大比例。实验课足联系理论和实践的纽带,在培养学生实际操作能力、独立工作能力方面有重要作用。作者通过对本校2005～2006级医学检验本科学生《临床检验基础》实验课的带教,将教学体会总结如下。     

设计性实验在医学检验专业实验教学中的应用

随着检验医学的不断发展,传统的临床检验基础实验教学模式已经不能满足教学的需要。为提高实验课的教学质量,增强学生的综合素质,笔者对实验课进行改革,引入设计性实验,从而激发学生学习的积极性、主动性和创造性,强化实验教学效果。学生座谈会和问卷调查结果显示学生的学习兴趣、综合素质、对教师教学效果的满意度均比之前明显提高。     

《临床血液学检验》实验教学改革初探

<正>临床血液学检验是本科检验教学中的一门重要的专业课程,它是以血液学的理论为知识体系,以检验的实验方法为手段,重点针对血液病检验诊断的理论与实践联系密切的学科[1]。作为一门实践性很强的课程,本门课程的实验课教学在整个教学中也就成为了学生掌握专业理论知识,提高实践技能,培养创新能力的重要基础。由于现代医学的发展,对从事     

《临床生物化学检验》实验教学中容易忽视的几个问题

临床生物化学检验是一门以实验操作技能培训为主要目的的检验医学专业课程，加强学生基础技能训练，提高实验课教学质量是实验教学不容忽视问题。     

将生物安全教育融入临床检验基础实验教学中

探讨临床检验基础实验课生物安全教育方法;将生物安全教育融入临床检验基础每节实验课中;建立融入生物安全的完整实验操作流程,方法辐射到医学检验各学科。制定临床检验基础实验教学生物安全制度、方法、及生物安全防护措施;根据实验课内容涉及的标本,制定废弃物处理流程。学生、老师、实验准备人员生物安全意识有所提高,进入实验室的人员将成为生物安全的受益者。生物安全教育及相关措施应增强,其方法及措施应融入在临床检验基础实验课中,它是完整的实验课内容的一部分。     

医学检验专业细胞生物学的教学改革探索

针对医学检验专业医学细胞生物学课程，在原有的基础上注意教学内容的调整，教学方法和手段的灵活应用，在实验课教学中注重学生动手能力的提高。经过改革探索，已取得了较好的效果，为培养高素质的医学检验专业人才打好基础。     

改革教学方法 培养应用型人才

《寄生虫检验学》是医学检验专业的主干课，在本门课的教学实践中，我们面向社会，结合本省寄生虫病及医院寄生虫检查的实际状况，优化理论及实验课内容，通过理论教学和实验操作紧密结合的教学手段．对90级、91级、92级、93级检验本科的《寄生虫检验学》课程的教学进行改革．加强实用技术的教育．注重培养学生获取知识及应用知识的能力，     

建立综合设计实验考核模式探索

传统考核方式作为实验课的独立单元用以了解学生对该课的理解和对实验课内容的掌握，评价动手能力。现代医学检验教育对实验课提出更高的要求，学生在掌握充实的理论基础上增加实验动手能力，对于学生适应社会人材的需求尤为重要。该文针对这一目标将实验课考核有机融于整个教学计划，建立综合设计实验模式，做为实验课的延伸和提高，摆脱学生为“考”而考的现状，变“学”为“考”，对提高学生的学习主动性进行探索。     

《护理学基础》实验课教学模式改革与实践

《护理学基础》实验课教学是该课程的重要组成部分。创立一种全新的实验课教学体系,对提高教学质量,培养护生良好的职业素质及技能,减少练习时间,快速掌握《护理学基础》技能起着举足轻重的作用。构建“直导式”《护理学基础》实验课教学体系,旨在《护理学基础》实验课之前,学生先到医院临床各科有针对性的直接观察临床护理老师对与实验项目有关的具体操作,直接导人（或直接引导）学生对该实验项目的动机和直观印象。使学生快速领悟该类项目的技能和操作过程。     

北京协和医科大学八年制医学本科生实验诊断学实验课教学改革的调研

正实验诊断学是培养和训练医学生正确运用实验室检查方法和检验结果的一门课程,是学生了解检验方法和过程的重要桥梁和途径。实验诊断学一般分为理论课和实验课,前者主要以上大课的形式介绍实验诊断学的相关理论知识,而后者主要以小班分组的方式,组织学生学习实验诊断相关的实验。目前,我国诸多高校对实验诊断学中实验课教学的设计变化较少,仍采用手工基础检测方法的教学模式,与当前日新月异的检验方法发展不相匹配。为了让医学生更好地掌握这门课程的新进展,提高教学质量,以适应其未来的临床医学职业发展,本教研室对北京协和医科大学八年制医学专业的学生进行了实验诊断学课程的问卷调查,并根据调查结果提出了改进方案。     

注重能力培养 提高认知水平——微生物教学改革的几点体会

抓好理论课与实验课的教学工作，培养素质高、能力强、基础扎实的检验医学人才。采用灵活多样的课件制作，不断完善教课内容；采用丰富多样的教学模式，激发学生的学习兴趣；加强实验课程设置，注重基本技能训练。教师能及时掌握有关微生物检验的最新发展趋势，同时也激发了学生的学习兴趣，改善了课堂授课氛围，提高了实验课的动手能力。     

基于网络平台的“翻转课堂”教学模式在《免疫检验学》实验课中的应用效果

目的:探讨基于网络平台的“翻转课堂”教学模式在《免疫检验学》实验课中的应用效果。方法:在本校2017级的检验专业专科生内随机选择两个班级,分为观察组(共有学生40例)和对照组(共有学生40例)。在《免疫检验学》实验课中,对照组使用常规的教学方法,观察组使用基于网络平台的“翻转课堂”教学模式。对比两组的应用效果。结果:观察组学生的有助于思维模式的建立评分、对教学的满意度评分、提高对临床免疫学检验的积极性和兴趣评分、增强分析解决问题的能力评分、知识点的掌握情况评分、试验操作的掌握情况评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组研究对象的期末《免疫检验学》操作成绩以及理论成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论:基于网络平台的“翻转课堂”教学模式在《免疫检验学》实验课中有较好的应用效果。     

实验记录规范化与培训在临床检验诊断教学中的应用及思考

首都医科大学临床检验诊断学系2010年开设检验医学4年制本科专业,授予理学学士学位,其目的是丰富检验类专业人才培养结构,形成培养目标明确、层次齐全、形式多样的教育体系［1］。开设的专业课程中有近半数的实验课学时用以培养学生的实验操作能力、科学精神和创新思维。在教学过程中笔者发现学生对实验课的学习兴趣浓厚,但对实验记录的书写未引起重视,导致实验报告完成质量不高。为了培养学生严谨的科学态度,养成良好的实验习惯,提高其分析和解决问题的能力,在临床分子生物学检验课堂上对学生进行了实验记录规范化培训,不仅丰富了实验课教学内容,而且对实验课改革进行了初步探索和有益尝试,现将体会和思考总结如下。     

主动学习在《临床检验基础》实验教学中的运用

《临床检验基础》是检验医学学科中的一门基础性、实践性核心课程，实验教学在整个教学过程中占有举足轻重的地位和相当大的比重，是整个教学过程中不可或缺的部分。实验课的教学质量，直接影响到学生从事临床检验工作的能力。传统的实验教学，以老师实验前讲授为主，很少由学生课前试讲。这种教学方法有其合理性，但限制了学生的自主思维能力，不利于主动学习。笔者从自身的教学经验出发，就如何在《临床检验基础》实验教学中应用主动学习模式及其效果做如下探讨。     

《实验诊断学》实验课中血红蛋白测定方法的比较

临床医学专业学生在《实验诊断学》课程中,有一定量的实验课安排,其目的是培养学生的基本实验操作能力,为今后从事临床和科研工作奠定基础[1]。血红蛋白(Hb)测定是《实验诊断学》实验课中的一项必不可少的教学内容。以往常规教学     

免疫学检验实验教学改革探讨

免疫学检验实验教学是免疫学教学的重要环节,对免疫学检验实验课进行教学模式、教学方法、教学手段、考核体系等的改革,不仅使学生掌握免疫学实验的基本操作技能,做到理论联系实际,而且可以培养学生的创新能力和初步的科研思维能力,提高综合素质.     

病理检验技术与医学机能实验混合式教学探索

病理检验技术是临床病理学的分支,是疾病形态学研究的基础;医学机能实验是研究健康状态、疾病状态及药物作用之下机体功能学的变化。将病理检验技术融入部分医学机能实验项目中,安排医学检验技术专业学生与临床专业学生共同完成实验,打破传统学科和专业班级限制的混合式教学,力求医学形态学与功能学知识的交叉渗透,能够更好地培养学生的综合能力,最大限度地提高实验资源的利用率。