农业高职院校在创业型农民培训实践中的比较优势探讨

结合农业高职院校在农民创业培训中的实践与比较优势,重点探讨了农业高职院校把资源优势转化为促进农民增收经济优势的措施,为农业高职院更好地服务现代农业的发展提供可借鉴的途径。     

农业高职院校为创业农民服务的探索和实践

高职院校肩负着人才培养、科学研究和社会服务的三重责任,农业高职院校更是承担着扶持“三农”、加快新农村建设的重任,因此开展返乡农民工就业培训是农业高职院校义不容辞的责任和义务,并且农业高职院校理应成为农民工创业培训的骨干基地.江苏畜牧兽医职业技术学院依托自身的办学、科研优势,在开展农民创业培训上进行了有益的探索和实践.     

广西农业高职院校英语教师个性化培训的实践探索

【目的】探索农业高职院校英语教师个性化培训模式,为提升高职院校英语教师个性化培训水平提供科学参考。【方法】通过文献资料、实地调查、访谈等方法,以广西农业类高职院校英语教师个性化培训实践为例,分析目前农业高职院校英语教师个性化培训存在的问题,构建个性化培训的模式。【结果】实践表明,"双师型"教师培训模式可以提升教师个性化素质,是行之有效的主要模式;短期培训、寒暑假培训、商业培训、职教培训基地、校企联合培训等非学历培训模式是提升英语教师个性化素质的重要构成部分;国际农业项目合作、国际交流与国际合作办学等涉外培训项目模式是提升英语教师个性化素质的有效补充。【建议】搭建校企合作平台,拓宽培训渠道;加强英语教师农业专业知识培训;重视英语教师职业生涯规划。     

高职院校职业素质能力培训创新对策研究

高职院校的培养目标是为社会培养全面发展的高职业素质的人才。随着社会对于优秀人才的进一步需求,加快人才的培养成为了一项值得重视的工作。但是,高职院校职业素质能力培训中存在很多问题,本文将以高职院校学生职业素质现状为切入点来展开探讨,找到培训中出现的问题,为实现高职院校职业素质能力培训的创新提供对策。     

农民培训的授课技巧

提高农民各项素质是发展农业的基础,所以农民培训课作为提高农民素质的一项有力措施,应该受到重视。本文结合作者多年农民培训课的授课经验,总结了授课中的技巧。     

提高边疆少数民族地区农技培训效果的五种方式

随着现代农业的发展,农业技术不断更新,农业科技培训在农业生产中的重要性也日渐突出。农民是农技培训的对象,农民的农业科技素质是农村发展的关键因素。因此,如何提高农技培训效果,从而提高农民的科技素质是农技推广教育培训工作者必须认真思考、探索和解决的首要问题。本文根据云南省景洪市农业发展实际情况和少数民族众多的特点,结合多年培训经验,总结提高边疆少数民族地区农技培训效果的方式,为搞好农民科技培训工作提供参考。     

农民培训的授课技巧

提高农民各项素质是发展农业的基础,所以农民培训课作为提高农民素质的一项有力措施,应该受到重视.本文结合作者多年农民培训课的授课经验,总结了授课中的技巧.     

新农村建设中的农民培训

我国农业正处于传统农业向现代农业过渡阶段,农民职业技能培训至关重要,如何强化科技培训管理,提高培训质量是摆在我们农业科技推广工作者面前的新课题,也是提高农民科技素质、加快科技成果转化、提高农业贡献率的关键。     

强化培训提高素质培养和造就社会主义新农村建设的新型农民

加强农民培训,提高农民素质,培养和造就“有文化、懂技术、会经营”的新型农民,是推进社会主义新农村建设的重要内容,也是解决“三农”问题的基础。各级党委和政府必须充分认识加强农民培训、提高农民素质的重要性和紧迫性,采取有效措施,强化农民培训工作,提高农民的素质和积极性,加快建设社会主义新农村步伐,早日实现农业现代化。     

如何调动农民参加教育培训的主动性

近九年,国家越来越重视农业在国家的主导地位,而做为农业主体的农民综合素质急待提高。农民教育培训是提高农民综合素质、促进科技成果转化应用、增强农民自我发展能力的根本途径。笔者在近十年的农民教育培训过程中发现,农民主动参加学习的热情极低,学习实际效果极差,如何引导和调动学员主动来参加学习培训,最大程度的发挥农民培训的既定目标,是本文研究的主旨。     

涉农高职院校精准服务“三农”的现实困境及行动路向——基于技能形成视角

目前,涉农高职院校对“三农”的服务缺乏精准度,面临若干现实困境,诸如涉农高职院校的培训服务和农村经济发展不适应、未形成培育高素质农民的整体机制、涉农专业设置不合理等。技能形成能有效应对经济转型和技术革新引发的变化,找寻应对现实困境的道路,因此,从技能形成视角出发,探讨涉农高职院校涉农学生和农民的涉农技能形成,提出增强对接农村经济发展的适应性、大力培育高素质农民、促进涉农专业和技能培训精准对接区域农业产业和现代农业等行动路向,为“三农”的可持续发展提供新思路。     

高职涉农专业校内实训基地评价体系的研究与实践

高职涉农专业实训基地建设是专业人才培养的重要条件之一,其建设质量和运行状况直接影响专业教学质量与办学特色.需要从高职人才培养目标的角度,以及就业工作岗位对应用型人才专业能力、方法能力、社会能力的需求,对涉农专业校内实训基地状况进行评价,以促进高职院校涉农专业校内实训基地的建设和规范管理,提高教学质量.因此,依据校内实训...     

苏州农业职业技术学院服务“三农”的模式研究

2013年的中央"一号文件"强调了"必须统筹协调,促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展,着力强化现代农业基础支撑,深入推进社会主义新农村建设",为现代农业的发展指明了方向。农职院校具有服务地方"三农"的教育资源、人才资源、科技资源、信息资源和地域优势,而要实现农职院校服务"三农"与自身发展双赢,选取何种服务模式至关重要。文章以苏州农业职业技术学院服务"三农"的模式为例,探讨了服务"三农"的模式,提出了进一步服务"三农"的方法措施,以期为农职院校更好地服务"三农"提供参考。     

加快现代农民培训 服务农村经济发展

高等职业院校要根据国家和地区行业经济发展的需要与自身的特点,制定特色鲜明的人才培养方案,探索灵活多样的人才培养模式,大力开展农村劳动力转移培训,努力培养各类农业科技人才,为“农业现代化、农村城镇化、农民知识化”提供知识服务,为“农业增产、农村发展、农民增收”提供科技服务,为“发展农业、繁荣农村、致富农民”提供人才服务,为科教兴农作出应有的贡献。     

农业高职院校服务三农的对策

从树立服务"三农"的办学理念、坚定服务"三农"的发展方向、围绕服务"三农"做好人才培养、走好服务"三农"的产学研合作之路4个方面介绍了农业高职院校服务"三农"的对策,以期为高职院校更好地服务"三农"提供参考。     

论贫困县专业化农民培养基地建设

在社会主义新农村建设战略中,农村职业教育被贫困县定位为提高农民素质和外出务工的能力,加快农村剩余劳动力转移的主要途径,而专业化农民培养基地建设又是当前农村职业教育的主要方略。分析了专业化农民培养基地的内涵和贫困县专业化农民培养基地建设的背景,总结了贫困县专业化农民培养基地的战略任务,提出了贫困县专业化农民培养基地建设的措施。     

嘉兴市新型职业农民职业技术培训需求调查

为了了解嘉兴市新型职业农民职业技术培训实际需求,从而为嘉兴市相关部门精准开 展职业农民职业技术培训工作,课题组于2018 年10 月对嘉兴市新型职业农民职业技术培训需 求进行了调查。调研结果显示嘉兴市整体培训情况较好,农民对于新型职业农民职业技术培训 认可度较高;嘉兴市新型职业农民对于种植实用技术、农业政策与农村法律法规知识、农产品贮 藏与加工技术方面培训需求较大;通过改革现有培训方法方式,增加培训互动交流机会,可以进 一步提高培训效果。调查结果对嘉兴市加强农民科学技术水平,推进嘉兴市农业现代化建设具 有重要的现实意义。     

"互联网+"时代高职院校开展新型职业农民大专学历教育的思考

“互联网+”时代的到来,给农业和教育领域都带来了深刻的变革,对人才素质提出了更高的要求。农业职业院校作为农业人才培养基地,要充分发挥其在培育新型职业农民、提升农民学历教育中的作用。通过对当前新型职业农民学历教育中存在的问题进行分析,提出做好顶层设计,满足学生差异化要求,“线上+线下”混合式教学,培养学业自主学习能力和终身学习意识等建议。     

论科技培训对育才兴农的发展促进作用

临沧市农广校以培育农业农村专业人才为初心，以增强农村基层干部专业素质为使命，结合 党的十九大报告提出的实施乡村振兴战略，以“重特色、保质量、求实效、创品牌”为临沧市农广校工 作目标，在实施农村实用技术培训和新型职业农民培育项目中，不断探索农村专业人才培养模式，学 员通过参加项目培训，同时接受中专学历教育，已成为当地产业发展创业就业的领头雁。