医学学习过程的结构研究

医学学习是一个十分复杂的过程，诸多要素参与其中，影响医学学习活动。医学学习有其自身规律，具有区别于其它学习活动的结构特征。以系统论为指导，通过深入分析医学学习过程中诸多要素之间的关系，进而解读医学学习过程的结构，是开启医学学习论研究的钥匙。     

学习迁移在《解剖学》教学中的应用

学生的学习，无论是知识的学习，还是技能的学习，都是有计划和有系统的。新的学习总是以原有的学习为基础，而原有的学习可促进后继的学习，也可干扰后继的学习。怎样发挥其积极的促进作用，防止其消极的干扰，这与学生学习的迁移有很大的关系。     

如何巧记英语单词

英语学习中存在的最大困难就是单词记不住，词汇学习成为很多英语学习的一只拦路虎。有些人因此学习兴趣淡化，成绩滑坡，甚至放弃英语学习。确实，英语单词浩如烟海，要想掌握大量词汇，扫除英语学习中的最大障碍，就必须掌握记忆方法。以下跟大家谈几点笔在英语学习中单词的记忆窍门。     

卫生学校大中专学生学习动力情况调查分析

针对我校任课教师对大专生在各个方面相对于中专生期望值较高的情况，以及反映的中专生学习积极性不高、上课注意力分散、学生素质普遍不高、自主学习能力差及学生自觉学习热情不高、缺乏学习动力等情况，对全校共315名学生的专业态度、学习目标、学习障碍、学习动力、学习信心、学习焦虑等影响学习动力的因素进行问卷调查，并分析原因及提出改善意见。通过明确学习目标，健全人格和提高自我认识，改革教材和改变教学方式，严格学校管理，满足学生需求等方式来改善学生学习的内部和外部条件，克服学生学习动力的缺乏感，强化学习动机，培养学习兴趣和端正学习态度。     

药学大专新生学习习惯的现状及其对策

目的：通过了解药学大专新生学习习惯的现状，提出相应的对策。方法：通过问卷调查，收集药学大专生在一年级第一学期学习过程中与学习习惯相关的各种情况，应用统计学方法对获得的数据进行分析。结果：学生的学习动力、上课效率和学习方法与学习习惯相关，有显著性差异。结论：针对药学大专新生学习习惯的现状，应该从加强学生的学习动力、提高上课效率和掌握学习方法三个方面入手，引导学生养成良好的学习习惯。     

医学院校大学生自主学习能力的培养

在语言学习研究领域，近年来关于“自主学习”的研究越来越多。而将“自主性”（autonomy）这一概念引入外语教学的，首推Henri Holec。Holec（1981）认为，从学习者角度看，具备自主性学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法，确定学习的时间、地点和进度，以及对学习进行评估的能力。自主学习并不是简单意义上的“自学”，它指的是在学生学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生学习和掌握学科知识的可能和限度。为了帮助学生对自己的学习过程拥有更大自主权，需要他们认识到一些对自己可能有的策略，并最大限度地鼓励他们自主学习。     

浅谈硕士研究生的学习方法

对于众多刚从医学院本科毕业、又进人校门开始新一轮学习的硕士研究生来说，首先需要面对的就是学习方式的转变。以往的学习都是老师在台上讲，学生在台下听，学习内容、学习进度都是由学校甚至是国家统一制定的，因而是完全被动的学习。研究生的学习却完全是另一回事：学习内容绝不仅仅局限于某几本书，而是要通过图书馆和网络查找有关文章，通过本专业的权威杂志和学术机构，了解有关信息，通过参加学术活动，了解学术动态。在充分了解本专业学术动态的基础上，确定自己的研究课题，进行实验或临床研究，最终解决一定的实际问题，所以学习内容在很大程度上是自己决定的，是主动学习。     

议应用文教学中有效学习的实现

在高职学院的应用文教学中，强调有效学习的观念，无论对教还是学，都是行之有效的。在教学中，将应用文知识学习条件化、结构化及自动化，达到有效学习的目标，学习终身受用的应用文写作知识；发展终身受用的思辨能力；体验学习带来的轻松、愉悦、满足的情绪，感受成功的经验，提高学习的兴趣。     

激发、培养学生学习英语的兴趣

在英语课堂教学中创造有利条件，从导入教学语言、课堂气氛、竞赛等方面入手，培养学生对英语学习的浓厚兴趣，激发他们的学习热情，充分调动学习的主观能动性，使学生不断提出新的学习要求，跨上一个更新的学习高度。     

消除学生学习英语心理障碍的对策

学生学习的过程，也是心理活动的过程。良好的心理状态是学习成功的基础，存在心理障碍的学习活动只能事倍功半。笔者根据多年的英语教学体会，提出了“注重心理疏导，激发学习动机；创新方式方法，培养学习兴趣；重视心理因素，形成学习情感；克服语言焦虑，坚定信心意志”等帮助学生克服英语学习心理障碍的思考和做法。