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综合思维是高中地理核心素养的重要组成部分之一,基于地理综合思维展开地理教学活动,既能加强教学的指向性,也有助于强化高中生的核心素养和地理学习能力,对于学生和地理教学而言都能产生重要价值。文章将联系高中地理教学的实际情况,简要阐释基于地理综合思维展开高中地理教学实践的价值,随后围绕着巧借案例素材、组织课堂实验、运用新型技术等角度,钻研地理教学实践的策略,进而探索出培养高中生地理综合思维的有效手段。 相似文献
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董磊 《试题与研究:高中理科综合》2020,(6):0090-0090
高中地理是促进学生识图能力提升、思维能力发展、理解能力增强的重要学科,对于学生人地协调观念、地理实践能力、区域认知能力、综合思维能力的培养起着重要作用。加强高中地理课堂学习有效性的研究,借助科学指导,消除低效课堂对学生发展产生的不利影响,让学生在有效学习中实现地理综合素养提升,促进地理认知能力发展,是当前高中地理教学中必须关注的重点。 相似文献
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运用可视化思维工具培养地理综合思维素养 总被引:1,自引:0,他引:1
《中小学教师培训》2017,(2)
高中地理核心素养是将学生发展核心素养与地理学科课程融合而构建的学科核心素养体系,主要包括:人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力。地理核心素养如何落实和实现,从可视化思维工具应用与地理学科教学结合的角度探讨地理综合思维素养的培养路径,从要素的综合分析、地方的综合分析以及时空的综合分析三个层面展开研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(3)
综合思维能力作为地理核心素养的重要组成部分,对学生全面建立地理知识网络,发展学生地理核心素养,更好地提升学生解决地理问题的关键能力具有重要作用。分析了高中地理综合思维的内涵与维度,指出了高中地理教学中培养学生综合思维存在的问题,结合教学实践提出了地理综合思维的培养策略,希望对高中地理教学有所帮助。 相似文献
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综合思维是地理核心素养的重要内容,也是地理核心素养全面提升的坚实基础,更是新高考背景下学生必备的思维方法和重要品质。大单元教学的实施对于学生综合思维的培育有着重要作用。以湘教版地理教材中“流水地貌”单元为切入点,针对大单元教学背景下如何培养学生的地理综合思维进行分析与论证,以期为高中地理教学的有效实施和学生素养的提升提供助力。 相似文献
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高中地理是一门综合性的学科,高中地理教师在开展课堂教学的过程中,不仅要关注教学的进度与质量,还要关注学生的地理核心素养的培养,尤其是对地理综合思维能力的培养。本文基于高中地理教学,以AR中学地球仪为例,对高中学生地理综合思维能力的培养策略进行探究与分析。 相似文献
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彭斌 《试题与研究:高中理科综合》2020,(32):0038-0038
高中地理作业是对课程教学内容的巩固,可以看 作是针对课堂理论教学的一次实践活动,是学生独立思考课堂 所学地理知识、锻炼自身地理综合思维能力的有效手段。高三 学生的学业任务加重,学习任务紧张,如何重拾学生对于地理 作业的兴趣和耐心,达到教学任务目标是地理老师们所面临的 难题。本文从中图版高三地理教材入手,深入分析高中地理作 业布置现状,研究如何合理、高效地布置地理作业,完成教学任 务和目标,同时提高学生的地理综合能力,为高三地理教学提 供一些理论实践参考。 相似文献
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在高中地理学科教学中,实施核心素养的教学指导思想,对于地理教学有着重要的意义。可以进一步明确高中地理学科教学的方向,理清高中地理课教师组织教学活动的基本思路,促进学生核心素养的培养和提升,让学生能够在清晰的目标指导之下,高效地学习高中地理。 相似文献
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核心素养理念指引之下的高中地理教学要更好地体现学科育人价值,培养学生良好学习意识,立足学习过程,发展学生必备品格和关键能力.文章基于试题分析的角度,浅谈近年来高考中对地理综合思维考察的特点,为今后高中地理教学创新突破提供有效方向. 相似文献
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刘秀荣 《试题与研究:高中理科综合》2021,(34)
根据新课程有关规定,开展高中地理学科教学,要求教师应采取有利于培养学生地理核心素养的方式,更加关注学生自主、合作和探究学习的情况,鼓励学生在情境中进行学习,并充分发挥地理信息技术等辅助教学的作用,切实实现学生地理学科核心素养的培养与提升。以往在教学时,地理学科的课时量相对较少,但是学习任务较多,因而教师主要采用讲授法进行教学。学生虽然掌握地理知识的程度较好,但是课堂参与机会有限,学习积极性较差。与此同时,教师教学对于知识逻辑更为关注,与学生实际生活联系较少,案例教学也较为有限,因而导致学生综合思维等核心素养较差,难以实现知识迁移。当前实践表明,教师通过合理应用课堂情境创设方法进行教学,有助于对学生地理综合思维等核心素养进行培养,不仅有助于实现教师专业化成长,而且有助于促进学生各项能力的全面提升,体现立德树人的根本要求。 相似文献
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核心素养是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.构建符合社会主义核心价值观,具有时代性、前瞻性和可操作性的高中地理学科核心素养体系,有助于地理教师准确地把握地理教学的深度和广度,促进学生核心素养的提升,实现地理教学的全面发展.文章从地理学科核心素养的基本特征入手,对高中地理课堂教学存在的问... 相似文献
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综合性是地理学科最突出的特征之一,综合思维是地理学科核心素养之一,课堂是培养初中生地理综合思维的主阵地。文章以“福建省泰宁县”为例,通过运用SOLO分类理论设计、测评教学,划分地理综合思维维度,创设教学情境,借助问题导学等策略培养学生地理综合思维。 相似文献
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基础教育课程改革背景下,强调学生核心素养培养,将地理核心素养培养融入日常地理教学中具有十分重要的教育意义。将具身认知理论与地理学科特点相结合,探讨了高中地理核心素养蕴含的具身思想,探索了具身认知思想下的地理课堂教学策略,以促进学生的课堂身心全面参与,转变教师教学思维,提升教学效果。 相似文献
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地理实践力是高中地理学科核心素养之一,地理实践力的培养需要通过地理实践活动的设计与实践来落实。本文以度尾文旦柚为研究对象,开展“度尾文旦柚产业化发展”项目活动研究,探索基于乡土地理开展地理实践活动的实施方案。让学生在解决乡土地理问题的过程中提升地理实践力素养,构建基于乡土地理的地理实践力素养培养的设计模型和可操作流程。 相似文献