信息化教学能力研究综述

从教师专业发展的角度,在对国内外代表性的文献进行分析和整理的基础上,对教师信息化教学能力的发展过程和核心思想进行了梳理,并在实践的基础上提出了信息化教学能力的培养途径。     

武术课培养教学能力的研究

通过多年武术教学实践，在课堂教学中有计划地培养学生的基本教学能力、综合教学能力和创造性教学能力，促进教学改革，取得了良好的效果。     

生物学图解教学过程中学生能力的培养

1　利用生物学图解 ,培养学生的观察能力在生物学教学中 ,通过观察图解 ,可以更好地认识生物的形态、构造 ,同时 ,又能培养学生的观察力。学生初看图时 ,往往抓不住重点目标 ,更不善于观察被隐蔽的细节 ,教师如能有条理地指导学生观察 ,可培养学生敏锐洞悉客观现象的观察力。如当老师组织学生在显微镜下观察洋葱根尖有丝分裂的装片时 ,学生常常找不准视野中的观察目标 ,因此 ,我首先给学生准备一份洋葱根尖有丝分裂的显微图谱 (包括展示根尖、根尖生长点细胞 ,有丝分裂各期细胞 ,细胞核内染色体的变化特点的系列图 ) ,同时向学生提出明确的…     

加减教学与幼儿多种能力的培养

10以内数的加减运算，是大班的主要运算教育内容，在学前数学教学中占有相当重要的位置 ,它有助于幼儿多种能力的培养。本文结合笔者多年的教学实践，就如何利用加减教学发展幼儿多种能力谈一点肤浅的看法。 　　一、操作探索能力的培养 　　皮亚杰认为：认知的发展不是由内部成熟或外部教学支配的，它是一个积极主动的建构过程。在这个过程中，儿童通过他们自己的活动 (外显的物体操作活动和内隐的智力活动 )，逐步建立分化的和理解的认知结构。对幼儿来说，探索的过程要比探索所得的结果更为重要。幼儿对事物的认知理解是通过他们自身的感…     

论师范生的教学能力培养

从本质来说，高等师范院校、教育学院是高等职业技术学校。其主要任务是通过培养和培训，使师范生具有良好的教师身心倾向和内在潜能，即具有良好的教师素质，成为合格的人民教师。教师素质的结构层次可分为意向素质（包括政治倾向、教师职业道德、个性心理品质和教师职业形象）、知识素质、身体素质和教学能力素质，本文就高等师范院校、教育学院培养和发展学生教学能力谈一些体会和看法。一、教学能力的内涵教学能力是顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质。智力是人脑…     

论教师的教学能力

教师的教学能力是教师能力结构的最基本要素。教师的讲授能力和把握课程标准、教材的能力是教师教学能力的核心。教师运用教学参考书、设计教案、非语言表达、实际操作、检查教学效果及开展第二课堂活动等能力是教师教学能力的重要组成部分。现代教师的良好素质，有赖于教师教学能力的自觉养成和全面提升。     

The Difference of Cognitive Process Between Native Language Acquisition and Second Language Learning

The Acquisition-Leaming distinction is the most fundamental of all the hypotheses in Krashen＇s theory and the most widely known among linguists and language practitioners. The relationship between the cognitive development and language acquisition is one of the linguists＇ concerns. Cognitive process is usually defined as any mental process which learners make use of in language learning, such as inferencing, generalization, deductive learning, monitoring and memorizing. Cognitive process can also be thought of as the development and maturation of cognitive capacity. This paper will focus on the difference of cognitive process between native language acquisition and second language learning.     

论教师职业能力的培养

一、教师职业能力培养的重要性1.教师掌握必要的职业能力，是做好教学工作的基础。教师是知识经验的传授者，在人类社会的发展中，教师“传道、授业、解惑”，是人类文明继承和发展的桥梁和纽带。教书育人，不仅是向学生传授扎实的文化基础知识、先进的专业理论和必要的技能、技巧，而且要培养和发展学生的综合素质。教师的文化越深厚、专业知识越丰富、职业技能越过硬，它就越能在教学过程中掌握主动权，讲授的知识、内容更形象、丰富，传授的技能更实用、扎实。2.提高职业能力是适应科学技术飞速发展的需要。教师要教给别人一杯水，自己首…     

浅谈古典诗词教学对学生审美能力的培养

通过古典诗词的教学提高学生审美能力，培养学生的联想，想象和再创造能力，培养学生的阅读欣赏兴趣和审美判断能力。     

混合式教学模式下教师教学能力提升需求及途径

角色职能的转变,需要教师从内在提升教学能力以满足混合式教学实践的需要,明确教师需要重视本学科知识与教学法知识的学习;学习实践整合信息技术;提升与学生沟通交流、合作的能力.指出自身研修、试点示范、教学联席、教学竞赛等多样化的提升途径,实现提高人才培养质量的最终目标.     

改革实验教学 培养学生能力

介绍了在实验教学中，通过采用指导预习、模拟试教、标准化训练、推广微型实验、利用代用品做实验及采用计算机教学等改革措施，培养学生能力的几点做法。     

中专计算机教学组织与能力培养的几点体会

对本人在教学过程中了解的教学组织与能力培养问题谈谈自己的体会。     

基于差异教学的教师教学能力研究

差异教学作为一种教学理论，能够有效地满足不同学生的学习需要，教师只有具备一定的差异教学的能力才能更好的实施差异教学。     

高师钢琴弹奏能力训练浅论

高师钢琴基础教学课应注重对学生视奏，听群，分析，表现能力的培养，同时要强化协作，应变，即兴伴奏等能力的训练，以提高高师生的自身素质和教学能力。     

中小学教师教学问题诊断能力的研究

运用调查与实验的方法,以175名来自不同类型中小学校的数学教师为被试,研究教师教学问题诊断能力及其影响因素。结果表明:(1)整体上,中小学教师的教学问题诊断能力比较低,而且中小学教师之间,不同类型学校的教师之间不存在显著差异;(2)教师在教学目标方面的教学问题诊断能力显著低于教学内容、教学方法、师生互动三个方面的教学问题诊断能力;(3)教师的一般性教学问题意识、教师的条件性知识和实践性知识对其教学问题诊断能力有显著的预测作用。     

小学艺术教师教学素养的调查分析——以兰州市小学艺术教师为例

依据对小学艺术教师教学素养的相关要求,设计了对兰州市小学艺术教师教学素养的问卷调查。从小学艺术教师课堂教学的基本操作能力、艺术教学反思能力、课堂教学的研究能力三方面进行了分析,在此基础上,提出了提高小学艺术教师教学素养的策略。     

教师教学能力发展管见

教师的教学能力是影响教学质量的关键因素。从教师教学活动全过程的三个阶段分析教师的教学能力,可以归结为三种——教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。