德国鲁尔区产业转型中创意人才的培养

地区的转型发展,人才培养是关键。鲁尔区的产业转型有其独特性,也有代表性。在这一过程中,鲁尔区充分发挥社区教育、文化教育和高等教育对创意人才培养的作用,值得我国重工业转型地区借鉴和参考。地区发展既需要依靠各类型大学培养人才,也需要依靠当地的历史和文化孕育人才。社区教育是本地人才成长的摇篮,重视职业教育是地区成功转型的重要原因之一。     

立足本地实际发展农业职业教育

随着农业产业结构的调整，农业职业教育也面临着人才培养模式的改革。学校立足本地实际，在如何培养“留得住、用得上、政治强、技能好、懂管理、会经营”的复合型农业人才的道路上进行了一些积极有益的探索。     

珠海横琴新区建设与高等职业教育发展研究

珠海横琴新区作为国务院批准的国家级新区以及中国第一个粤港澳紧密合作示范区,已于2010年正式启动开发建设,横琴发展必将带动珠三角经济的再次起飞.对于作为为社会输送高级技能型人才的高职教育也同样面临着机遇和挑战,围绕高职院校的人才培养目标与本地经济发展的关系,高职院校应从明确办学特色、合理分配教学资源、优化专业架构、切实践行"校企双主体"人才培养模式、强化师资队伍、加强港澳合作等方面入手,加快自身内涵建设,以适应珠海横琴新区乃至整个珠三角地区的发展.     

中西部高职教育对区域稳就业的支持作用及对策研究——以襄阳职业技术学院就业统计为例

本文针对我国中西部地区(以湖北襄阳为例)高职教育对区域稳就业的支持作用,通过调研与实证分析,从地方政府与高职院校两个视角提出稳就业的对策建议,地方政府应出台相应政策吸引人才,留住本地人才。高职院校需进一步深化人才培养模式改革、建立与区域产业发展相适应的动态调整专业结构的机制,通过深度产教融合,提升人才培养质量,培养"适销对路"的人才。高职教育与本地产业形成"命运共同体"关系,共同培育本地行业企业所需人才,促进区域稳就业。     

建构主义理论视域下民族地区创新创业人才培养模式研究——以甘孜、阿坝地区中等职业学校为例

大众创业、万众创新推动着民族地区中等职业学校人才培养模式的变革。基于当前民族地区中等职业学校创新创业人才培养的现实,从理论支撑和实践探索上对创新创业人才培养模式进行梳理和研究,在建构主义理论视域下,以甘孜、阿坝地区中等职业学校为例,通过整合实践导向课程资源的方式,构建符合本地区实际需求的课程体系,积极探索学校与社区的和谐互动机制,实现创新创业人才培养模式的人文价值,构建创新创业人才培养模式的人文空间,以便更好地服务地方经济社会发展。     

中国发达地区人口工作与人才培养的若干策略

为了实现可持续发展的战略目标,中国沿江、沿海经济发达地区必须探索本地居民和国内移民打工者的人口工作与人才培养策略:包容融合策略、整体规范策略和大众趋势策略.这些策略将有助于培养人才和提高整体人口质量.     

浙中地区烹饪教育的初步思考

烹饪人才的稀缺成为包括浙中地区在内的餐饮业发展的瓶颈,要突破瓶颈的制约,必须大力发展烹饪教育。本文比较烹饪教育发展,从餐饮市场、本地经济发展角度对当前烹饪高等教育现状进行了分析,探讨了浙中地区烹饪高等教育发展面临的机遇和挑战,并进一步提出了浙中地区烹饪高等教育人才培养目标的定位。     

珠三角地区酒店人才需求现状与高职酒店管理人才培养

珠三角地区酒店业发展迅速,对专业人才的需求旺盛,而高职院校酒店管理专业在人才培养上存在着不少问题.本文从分析珠三角地区酒店业对人才的能力要求入手,结合酒店业现状和对人才的需求,对当前高职院校酒店管理专业的人才培养模式进行了探讨.     

论开放教育人才培养模式的构建——以浙江云和电大为例

自中央电大实施"人才培养模式改革和开放教育试点"项目以来,各基层电大在人才培养模式的构建上作了许多有益的尝试.浙江云和电大也不例外,按照试点工作要求,结合本地实际,着重从教学模式、教学管理模式和学习模式入手,对人才培养模式改革进行了积极的探索.     

承接产业转移背景下湖南高职人才培养模式重构

随着（《国务院关于中西部地区承接产业转移的指导意见》的贯彻实施,湖南职业教育发展迎来前所未有的机遇,高职院校人才培养模式必须与时俱进不断进行创新,承接产业转移背景下高等职业教育人才培养模式,应创新教育机制,以就业为导向,以服务为宗旨,动态地构建与时俱进的人才培养模式,工学结合、产学研结合,根据就业岗位调整的要求,培养顺应本地产业结构调整的高素质、高技能、可持续发展的新型职业人才。     

珠三角高职国际化营销人才的培养探讨

目前珠三角地区产业转型升级,而该地区高职国际化营销人才的培养较为欠缺。要培养珠三角地区的高职国际化营销人才,除了在课程教学中增加国际市场营销等课程外,还需积极开展部分课程的双语教学,提高学生的外语交流能力,注重国际化的交流进修,积极与跨国公司合作,在人才培养上尽可能满足跨国公司招聘本地技能人才的要求。同时,尽快出台政策,允许优秀的职教学生报考普通高等院校,对有条件的高职院校逐步实施4年的学制,以后逐步提高学习年限。     

关于新形势下苏北高校人才培养策略的思考

苏北地区人才储备不足、人才结构不合理等现状严重制约着该地区社会经济的发展。为此,必须实行新的人才战略,努力改善苏北地区人才培养的现状。苏北高校作为本地区人才培养的主要基地,应准确定位办学目标,根据市场需求确定人才培养的数量、规格,选择科学合理的培养模式,全面提升办学质量,努力促进苏北的经济腾飞和社会发展。     

民族文化传承人才培养的探索与实践--以广西中职民族文化传承示范特色项目建设为例北大核心

民族地区职业教育承担着民族文化传承人才培养的重要职能,职业学校通过创新人才培养模式、推行现代学徒制、对接区域文化产业打造民族特色专业等策略,形成培养民族文化传承人才的新模式。广西立项一批中职示范特色校,实施职业教育民族文化传承创新工程,以民族文化传承创新职业教育基地建设为抓手,以民族特色项目建设为依托,在民族文化传承、民族人才培养上进行实践探索。     

基于中部地区战略崛起的职业教育人才培养策略研究

中部地区崛起战略的实施,有力地促进了中部六省的建设和发展速度,但随着中部地区社会、经济、文化和科技的不断发展,对技术人才提出了越来越高的要求.人才培养问题成为各界关注的焦点.而作为与经济发展联系最为密切的职业教育人才的培养更是在提高中部地区整体发展水平中发挥着重要的作用.文章从职业教育人才培养的理念、基本步骤以及培养过程中应注意的重点问题三个维度阐述了关于职业教育人才培养的若干措施,论述了中部地区必须在科学发展观的指导下,正确贯彻职业教育人才培养的指导思想,遵循中部地区的区域特征,以满足中部地区发展需求为目标,构建现代职业教育人才培养体系.     

用工荒背景下独立学院人才培养模式探析

我国的独立学院经过近十年的发展,其人才培养模式逐渐面临着诸如专业设置、师资力量、竞争激烈等日益突出的问题,大量毕业生面临着严峻的就业形势。与此同时,近几年来,我国正处于经济转型的关键期,用工荒现象愈演愈烈,逐渐从东部沿海城市蔓延到西部地区。伴随着适龄入学人口的减少及大学的扩招,独立学院的发展既面临着严峻的挑战,更拥有政策上难得的历史机遇,独立学院可以因材施教、充分考虑学生特点,加强教师队伍建设、创新管理模式,构建并实现独立学院人才培养模式的创新。     

以农村为背景开展富有区域特色的自然教学

苏北农村地区有着丰富的自然资源,在这块富有区域特色的土地上生长着若干种农作物和野生植物,有着迷人的四季景观。然而,生活在其中的农村学生对本地区丰富的自然资源知之甚少,他们的兴趣、所关心的事物已脱离了自己生长的沃土。不久前我们对本地农村学生生活调查,结果显示:知道本地农作物品种的占40％;知道本地野生植物10种以上的占30％;未帮助自家人干过农活的占40％;不甚了解家乡人文景观的占70％;在家利用乡土条件搞过小种     

以农村为背景开展富有区域特色的自然教学

苏北农村地区有着丰富的自然资源,在这块富有区域特色的土地上生长着若干种农作物和野生植物,有着迷人的四季景观。然而,生活在其中的农村学生对本地区丰富的自然资源知之甚少,他们的兴趣、所关心的事物已脱离了自己生长的沃土。不久前我们对本地农村学生生活调查,结果显示:知道本地农作物品种的占40％;知道本地野生植物10种以上的占30％;未帮助自家人干过农活的占40％;不甚了解家乡人文景观的占70％;在家利用乡土条件搞过小种     

关于构建社会工作专业应用型人才培养模式的思考——以楚雄师范学院为例

为构建社会工作专业应用型人才培养模式,培养基层社会工作专业人才满足地方社会经济发展需要,地方高校对内应进一步明确定位,及时制订调整应用型人才培养方案,引进优秀教师;对外将实践课程安排、实习工作、社会调查实践等与本地社会经济发展相结合,开展校政、校企、校地合作,尝试构建本地社会工作资源库,真正实现应用转型发展。     

TESL项目及其对广西少数民族地区英语教学的影响与作用

广西是一个多民族聚居的西部贫困地区,英语教育发展面临着很多困境。西部地区人才培养特别项目是为了适应我国西部地区人才培养需要,支持地方经济和教育、科研事业的发展,依据西部各省（区）的实际情况和人才培养方案,经教育部批准,国家留学基金管理委员会和广西教育厅共同组织开展的项目,也称为TESL（Teach Englishas the Second Language）项目。     

云南新建地方本科院校服务地方经济发展研究

基于人才培养的视角,从专业设置、生源地、培训区域、就业区域4个方面分析了云南新建地方本科院校服务地方经济的现状。研究表明:云南新建地方本科院校的专业设置尚不能满足本地发展需要、学生本地实践不足、本地生源的本地就业不足、产学研结合能力不强、科研成果转化率较低。针对上述问题提出了相关的政策建议。