大学英语小组式合作学习型课堂的构建

通过分析小组式合作学习的理论基础以及将其引进大学英语课堂中的现实意义,介绍小组式合作学习的课堂表现形式,并且从实际操作的层面上给出小组式合作学习在大学英语听说、阅读和写作教学中的具体实施框架。     

大学英语合作学习模式中师生关系的构建

合作学习充分体现学生的主体地位,教师和学生、学生和学生通过共同完成一定的合作任务,形成一种相互影响的合作关系.在大学英语合作学习模式中教师和学生拥有多元、多重的角色和作用,相互间建立一种平等与合作的关系,有利于加强学生上课的参与意识,提高学习的兴趣,增加课堂活力,有助于形成良好课堂氛围,对教学具有积极作用.良好的师生关系是顺利开展大学英语合作学习的基础,大学英语教师通过建立科学的学生观,建立民主开放的教学风格,以及加强与学生之间的理解来构建理想的师生关系,为开展大学英语合作学习创造条件.     

合作学习及其在大学英语读写教学中的应用

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,是通过小组成员之间相互合作来促进学习的一种有效方法.它可以缓解学生的心理压力,改善课堂内的气氛,有助于学生完成大学英语阅读和写作任务,对大学英语教学,特别是读写教学,具有积极的作用.合作学习在大学英语读写教学活动中的应用亦可转变教师自身的角色. 实践证明,通过建立切合实际的评价机制,合作学习有助于提高学生的英语语言能力和语言应用能力.     

高级英语阅读教学中合作视听阅读模式研究

运用实证研究的方法,考察了高级英语阅读教学中教师引导学生合作学习视听阅读材料的效果。实验结果表明合作视听阅读模式的运用有助于提高学生的英语阅读水平。同时,问卷调查结果显示新型教学模式能够提高学生的英语综合运用能力,激发学生的阅读兴趣,有利于良好阅读习惯的培养。     

合作学习及其在大学英语读写教学中的应用

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，是通过小组成员之间相互合作来促进学习的一种有效方法。它可以缓解学生的心理压力，改善课堂内的气氛，有助于学生完成大学英语阅读和写作任务，对大学英语教学，特别是读写教学，具有积极的作用。合作学习在大学英语读写教学活动中的应用亦可转变教师自身的角色。实践证明，通过建立切合实际的评价机制，合作学习有助于提高学生的英语语言能力和语言应用能力。     

基于翻转课堂中合作探究学习的探讨

翻转课堂作为一种新的教学模式,其课堂的翻转使得合作探究学习成为重要选择。翻转课堂中合作探究学习存在教师对合作探究的认识不清,学生自身缺乏合作探究的能力等问题。基于此,了解翻转课堂中合作探究学习实施过程中需要注意的问题,并在有效策略的指导下进行合作探究学习,对于构建高效的翻转课堂尤为重要。     

英语精读课堂合作学习质量探究

合作学习是有效的教学策略.笔者分析了影响英语精读课堂合作学习的主要因素,并提出有效组织合作学习的教学策略,旨在提高英语精读课堂教学质量.     

网络环境下多模态大学英语写作教学初探

英语写作是大学生英语综合能力的一种体现.在大学英语写作教学中,教师要充分利用多媒体和网络,开展多样化的课堂写作活动,丰富大学生英语写作的内容,让写作贴近生活;要鼓励学生以多模态的方式获取信息、开展合作学习和创设课堂语境,从而调动学生英语写作的主体意识,提高英语写作能力.     

网络学习环境中的英语快速阅读能力培养策略

探讨了快速阅读教学从纸面和传统课堂到电脑界面和网络教学的转换。针对纸面快速阅读影响阅读速度和效率的主要因素,如词汇量、文化背景、不良阅读习惯等,提出了网络学习环境中英语快速阅读能力培养的若干策略。     

合作学习在英语写作教学中的应用

英语教学包括听、说、读、写四个方面的内容。大部分教师在教学过程中,重视前三项,而对于写作方面的教学,模式相对单一,效果不理想。但是,当我们将合作学习这种方式引进课堂时,学生积极参与,思维活跃,尤其是在写作教学方面,效果非常明显。合作学习,既能激发学生潜能,帮助学生形成良好的交际能力,又凸显了学生在课堂中的主体地位。本文主要研究在合作学习方式下,英语写作教学中合作小组的具体课堂活动形式,及对学生的评价方式。     

高职高专院校学生英语学习态度和策略调查研究

通过对云南省某高职高专院校2008级非英语专业440名学生学习态度、学习目的、学习策略等方面的调查得出结论:在大学英语教学改革这一大环境下,高职高专院校学生在学习英语的过程中,学习积极性虽然很高,学习的目的性也较明确,但尚未摆脱传统的学习观念和学习方法,习惯于以教师为中心的课堂教学模式。提出当前高职高专英语教学改革的重点同样应放在转变学生的学习观念和学习方法,注重培养学生英语的听、说、读、写等综合技能,以提高学生英语自主学习能力和综合应用能力。     

运用英语报刊提高英语阅读能力

新《高中英语课程标准》对阅读能力和阅读量提出了更高的要求,并且明确指出要积极利用音像、报刊杂志、网络等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。然而,由于传统阅读教学模式和教材等方面的原因,阅读教学还存在着不同程度的无效和低效,学生的阅读能力难以得到有效提高。本文以"输入假设"理论和图式理论为基础,从新课标的要求、高中英语教学现状、报刊阅读的优点等方面论述了高中英语报刊阅读教学的必要性和有效性。并给出两种以优化报刊阅读教学为目的的报刊阅读教学模式:课堂报刊阅读教学模式和课后自主式报刊阅读模式。     

元认知能力培养与英语专业阅读课程教学模式改革

英语专业阅读课程改革对学生的自主学习能力提出了较高的要求,而元认知能力是自主学习能力形成的重要方面和有力保障,因此在教学实践中有目的地训练学生元认知能力将有助于学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的加强。     

以人为本在大学英语课堂中的实践

大学英语教师在教学中,要秉持以人为本这一先进的教学理念,并通过科学的课堂氛围建设、文化和读书教育、及独立能力的培养等途径,将以学生为本的教学理念践行到课堂教学中来,从而培养高质量人才。     

语篇的信息解读对大学英语阅读教学的启示

了解阅读的过程和规律,运用一定的理论来指导实践,可提高学生阅读理解能力。对语篇进行解读时,运用图式理论和背景知识进行阅读,能提高阅读理解的准确性;要解读一些信息度高的篇章,利用信息分布规律及降级阅读方法,寻找语篇中的重要信息,以确保所获信息和解读思路的准确性,能有助于学生走出理解死胡同,从而提高他们的阅读理解能力。因此,从语篇的信息度出发,阅读过程就会更简单轻松,获取信息更为准确,且课堂效果更尽人意。     

数学专业科技外语阅读课程教学探

介绍了科技外语阅读课程的特点及课堂教学中普遍存在的问题,以学生为本,从教材选择、师资建设等方面对科技外语阅读课程教学研究进行探讨,并注重渗透思想教育,提高课堂教学质量,拓宽学生的人文知识和科技知识。     

语篇的信息解读对大学英语阅读教学的启示

了解阅读的过程和规律，运用一定的理论来指导实践，可提高学生阅读理解能力。对语篇进行解读时，运用图式理论和背景知识进行阅读，能提高阅读理解的准确性；要解读一些信息度高的篇章，利用信息分布规律及降级阅读方法，寻找语篇中的重要信息，以确保所获信息和解读思路的准确性，能有助于学生走出理解死胡同，从而提高他们的阅读理解能力。因此，从语篇的信息度出发，阅读过程就会更简单轻松，获取信息更为准确，且课堂效果更尽人意。     

生态外语教学观在高职英语阅读教学中的应用

生态外语教学观以生态语言学为理论基础,吸收了应用语言学的研究成果,通过高职英语阅读教学过程中对生态英语教学观的应用和反思,为高职外语课堂教学的研究、剖析和发展展现了新的视野,给高职英语阅读教学带来了一些观念上的变化,丰富了高职外语课堂教学实践。