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卢飞鸿 《辽宁教育学院学报》2002,19(12):52-52
要想真正有效地提高英语听说能力,关键在于老师的正确引导。老师要讲究教学方法,注重教学效益,首先要全面分析产生“听说”障碍的种种内、外因素,再有针对性地找出相应的对策。总之,老师的正确引导和学生的刻苦练习是快速提高听说能力的重要途径。 相似文献
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加强英语听说能力是当前大学英语教学最重要的内容。“听”和“说”分别属于语言的输入和输出,在英语听说课堂语言学习环境中,我们可以通过合理安排听说活动,将“听”和“说”有机结合起来,使之相互依存,互相促进。在图式理论和语言输入输出理论指导下形成的《听说教程》就是这样一套听说结合的好教材。 相似文献
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第一次听说“三分钟语文活动”是十多年前的事了,那时我刚走上讲台,就听人说起,原筠连中学语文老师周明泽老师的“课前三分钟演讲”很有特色,很吸引人。 相似文献
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教学过程设计
一、魔术激趣:以“变”引入
1.出示3杯水,导人:“听说咱们班的小朋友画画特别好,老师想考考大家。请小画家来帮老师调颜料,你们可以帮老师这个忙吗?”学生积极踊跃。 相似文献
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一九八五年十一月二十八日,梁平县师范附属小学的陈本素老师为我们上了一堂小学二年级“听说训练”实验课。记录如下:一、教学内容:听说训练课,童话故事《咕咚》二、教学目的要求:培养学生听说能力和想象能力,能把故事补充完整,能抓住故事主要内容进行有层次有条理的复述。 相似文献
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关于语文课中“研究性学习”的对话 总被引:1,自引:0,他引:1
赵老师,新的高中各科教学大纲增加了研究性学习的内容,而且还列出了一些参考课题,我认为大纲体现了时代要求,符合素质教育精神。现在我们上海不少学校在开展“研究性学习”。不但语,其他学科也在搞.不但高中在搞,甚至初中、小学也在搞。听说不久还有“大动作”,今天我们来谈谈这个话题怎么样? 相似文献
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王哲 《黑龙江教育学院学报》2008,27(5):183-184
翻译教育在基础英语教学中地位薄弱甚至缺失,但“译”在基础听说教学中具有天然的制控作用,要正视“译”在听说训练中的客观存在和价值,老师可以借助“译”来打好学生的听说基本功,要善于将“译”融入到日常的英语听说教学中。 相似文献
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卢飞鸿 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(12):52-52
要想真正有效地提高英语听说能力,关键在于老师的正确引导。老师要讲究教学方法,注重教学效益,首先要全面分析产生“听说”障碍的种种内、外因素,再有针对性地找出相应的对策。总之,老师的正确引导和学生的刻苦练习是快速提高听说能力的重要途径。 相似文献
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“老师,听说假后我们这届初三又要分班。”
“老师,您给学校说说能不分吗?我们跟您上两年了,都已经习惯了。”当下分班之风弥散于整个校园。对于推倒“重新洗牌”各种声音不绝于耳,仁智者观点不一。我也想谈谈自己的一家之言。 相似文献
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李玉辉 《现代中学生(初中版)》2023,(11):12-14
<正>母亲之于子女,是生命永恒的光亮,照亮了孩子的人生之路。茅盾说:“我的第一个启蒙老师是我母亲。”茅盾的父亲沈永锡属于务实维新派,母亲陈爱珠从小就“跟老秀才学会了读、写、算,还念过不少古书”,又因为家塾中授课的是茅盾的祖父,不但授课内容陈旧,“而且教学不认真,经常丢下学生不管,自顾出门听说书或打小麻将去了”。因此, 相似文献
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听说上级部门要来学校检查,师德师风也是检查内容之一,老师们这几天可忙得不可开交。班主任老师特地上了一节“思想准备课”。“同学们,有上级领导要来学校检查,如果找到哪位同学谈话,就不许随便乱讲,知道了吗?”学生齐声回答:“知道了。”师接着便问:“老师有体罚过你们吗?”学生大声说:“有!”老师一脸愁容:“即使老师体罚过你们,也是为了你们把学习搞好,不许那样说。”师又追问:“老师体罚过你们吗?"“没有!”“有——”其中一位学生拖长了声音压过其他同学。老师用严厉的目光盯着他。“对……我刚才没听清楚,我错了。”那位学生忙支支吾… 相似文献
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有人说班主任工作和授课之间有冲突,因为如果人的精力是一桶水的话,多给了班主任工作,就会“旱”了授课。曾听说一个担任班主任的历史老师,在讲到陈胜吴广起义时,联系班里工作:“有的同学不服从管理,顶撞老师, 相似文献