护生对带教老师工作能力满意度的调查与分析

目的 了解护生对临床带教老师一般情况和能力需求的满意度,提高带教质量.方法 采用自制情况调查表,调查80名在手术室实习的护生对带教老师的满意情况.结果 护生对带教老师年龄、学历、工作年限、技术水平和理论知识以及尊重护生等方面提出了较高的要求.结论 通过调查为护生临床实习选择合格带教老师提供了较好的依据,保证了临床带教质量.     

护生实习中师生不和谐因素探讨

目的探讨护生实习中师生间存在的问题，为医院及学校提供改进依据，以提高实习效果。方法采用自行设计的问卷对带教老师和实习护生进行问卷调查。结果护生对带教老师反映最多的问题是带教老师不记得护生名字，占28．28％；其次为不做操作示范，占23．23％。带教老师对护生的评价结果显示，护生在临床工作中接手机问题比较明显，占35．48％；其次为工作缺乏热情，占29．03％。结论提高临床实习效果，必须提高带教老师的整体水平，加强护生综合素质的培养。     

实习护生对带教老师能力评价的影响因素的调查与分析

目的通过横断面调查的方法了解护生对实习带教老师能力的评价及护生认为带教老师哪方面带教行为对自身影响最为重要。方法采用整群抽样,使用自设调查问卷对湖南省长沙市某大专院校实习归来的护生进行问卷调查。采用多元线性回归分析确定影响,采用因子分析法确定带教老师各方面评分的指标权重。结果在多方面评分中,带教老师对护生学习实习的关心得分最低,带教老师专业知识及操作得分最高。结果不同性别的护生对带教老师专业评分、带教老师态度评分、带教老师综合评分有差异(P0.05),男护生评分高于女护生。独生子女对带教老师对实习生出错态度评分高于非独生子女,差异有统计学意义(P0.05)。在对带教老师专业知识水平得分、带教老师操作技能得分、带教老师法律法规知晓得分、带教态度得分、对于出错学生态度得分上,非常愿意从事护理工作评分高于非常不愿意从事护理工作,差异有统计学意义(P0.05)。各条目权重分析发现:带教老师关心护生学习实习评分,带教老师的专业评分、带教老师的操作评分三个条目对护生评价带教老师带教能力影响最大。结论湖南省多家医院护理带教老师带教能力评价优良,但是带教老师对实习护生学习及实习关心较少,带教老师更关注于专业知识及技能,对护理行业未来的接班人人文关怀不足,还存在提升空间。建议各实习点医院培训带教老师更多关注关心实习护生的实习及学习,对护理行业人才未来的发展起到保护和促进的作用。     

实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析

目的 了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据.方法 采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查.结果 护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低.带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师.结论 护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理.实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作.同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用.     

临床带教中大专护生存在的问题及对策

[目的]探讨临床带教中大专护生存在的问题及其对策。[方法]对2004年—2006年在我科实习的大专护生共36人普遍存在的问题进行分析,提出相应的带教目标和应对措施,并在护生实习结束时进行问卷调查,了解教学实施效果。[结果]带教老师带教有了计划性,能够有的放矢。解决了护生实习期间存在的问题,使护生能够较快适应临床工作。护生对带教效果评价较高。[结论]对护生实习中所存在的问题有针对性地提出相应措施,大大提高了带教老师的带教能力和护生的实习效果。     

心血管专科护理的临床带教体会

目的 心血管专科护理具有独特的理论体系和操作技术,本文通过总结带教护生的体会,以专科角色,客观分析专科带教中老师及护生存在的问题,针对护生的不同问题进行指导,充分发挥实习护士的主观能动性,提高护理带教质量,提高护生实际工作能力,突出本专业实习特点,有目的的进行带教,更好的做好带教工作.     

本科护生实习末期对职业认同感的质性研究

目的对大四本科护生实习末期运用质性研究的现象学等研究方法,围绕职业认同感与护生进行面对面深入访谈,探究导致其职业认同感降低的原因,分析内外因素,为护理教育者及临床带教老师在提升本科护生职业认同感的教育方向上提供有利参考。方法采用目的抽样法选取在大连市某三级甲等医院实习的护理本科生12名,以半结构式深入访谈法,并采用质性研究中的现象学研究方法分析提炼主题。结果经过持续8个月的临床实习,护生对护士职业有了更深入,更感同身受的认知,但护生临床综合能力的欠缺、实习带教模式单一、临床环境等方面均会影响护生实习末期的职业认同感。结论本研究通过对本科护生实习末期的几个因素进行分析讨论,得出护生实习末期的职业认同感仅处于中等偏上水平。加强带教队伍的培训、注重护生综合能力的培养,有助于促进职业价值水平的提高。     

某医院毕业实习护生对临床护理带教工作满意度现状与思考

目的：了解我院毕业实习护生对临床护理带教工作的满意度状况,以发现临床带教工作中的现存问题,改进临床护理教学工作。方法：采用自行编制的问卷,对在我院进行毕业实习的332名护生进行临床护理带教工作满意度调查,内容涉及带教老师自身素养、带教老师带教态度、病房带教安排、护生实习收获四个方面。结果：实习护生对临床护理带教工作整体满意度得分为3.74±0.53;专科护生满意度得分为3.87±0.30,本科护生满意度的得分为3.66±0.48;护生对带教老师自身素养满意度得分最高,为3.79±0.48;护生对病房的带教安排和护生实习收获满意度得分最低,分别为3.71±0.57和3.71±0.54。结论：实习护生对我院临床护理带教工作整体满意度评价较高,特别是在评价带教老师自身素养方面。同时,专科护生较本科护生对临床带教满意度高。而护生在班次安排、带教计划、实习期间职业情感的培养、带教老师愿意主动教护生、带教护生采用的方式等方面满意度相对低,提示在今后的临床护理教学中应进一步关注上述问题。     

分区阶段化路径带教模式在提升急诊护生带教质量中的应用

目的 探讨分区阶段化路径带教模式在提升急诊护生带教质量中的应用。方法 将2016年1—12月在我院急诊科实习的42名护生作为对照组,采用传统的教学方法;将2017年1—12月实习的47名护生作为观察组,采用分区阶段化路径带教模式。观察两组护生出科理论及操作考核情况,护生满意度和带教老师对护生的综合评价。结果 通过分区阶段化路径带教模式,护生的实习满意度明显提高(P 0. 05),且理论及操作考核成绩明显高于对照组(P 0. 05),同时带教老师对护生实习综合评价也明显提高(P 0. 05)。结论 分区阶段化路径带教模式在急诊护生带教中的应用,便于系统规范地开展教学工作,且让护生有目标、有计划、有重点地完成教学任务,同时增加护生与老师的联动,提升护生自我管理能力及带教老师的教学能力,从而达到教学相长,促进教学质量的提升。     

影响护生实习积极性的因素分析及对策

目的 探讨影响护生实习积极性的主要因素.方法 对本、专科实习护生进行自填式问卷调查.结果 影响护生实习积极性的6个因素分别为:人际关系;专业思想;支持系统;临床带教;实习环境;激励机制.影响护生实习积极性的较重要的4个项目依次是:与带教老师关系不和;带教方法不合理;排班不合理;所做工作不受重视.另外,对护理工作缺乏热情、毕业后不去医院工作、未受到带教老师的尊重3个项目对本科护生实习积极性的影响明显高于专科护生.结论 加强专业思想教育,培养护生的沟通技巧和交际能力,优化带教师资队伍,改进临床教学方法,使用有效激励措施,遴选实习基地,优化实习环境可以激励护生实习的积极性.     

临床护理带教程序化管理模式的建立与实施

目的 探讨程序化管理模式在临床护理带教工作中的应用效果.方法 设置对照组和观察组,对传统带教管理模式和程序化带教管理模式的效果进行比较.结果 经统计学处理和分析,实习护生对带教老师的综合满意度及带教科室对实习护生的综合评价结果观察组均高于对照组.结论 程序化临床护理带教模式,强化了带教及管理人员的责任,避免了因各种原因疏于对护生的带教和管理;实习护生在程序的引导下掌握学习的流程,避免了实习过程中的茫然和无序;充分调动了带教老师和实习护生的积极性,有利于教、学水平的同时提高.     

临床实习护生带教方法的探讨

[目的]探讨临床实习护生的带教方法。[方法]对81名实习护生采取新型带教模式,包括设立总带教老师、严格带教老师资质要求、入科岗前培训以及采取一对一带教、＂分散＂与＂集中＂的结合教学、定期小讲课等。[结果]提高了护生对带教老师的满意度及护生发现问题、分析问题的能力,培养了护生的职业情感和对临床真实情景的兴趣,促进了护生的团队精神和互相协作的能力,也激发了带教老师的教学责任感和创新意识。[结论]通过改进临床带教方法,提高了临床带教质量。     

护生对带教老师评估的实施与成效

目的　动态了解带教老师的带教质量 ,以满足护生实习过程中的需求。方法　采用定期召开护生会议及自行设计调查表对 10 5名护生进行问卷调查。结果　及时反馈及解决带教中存在的问题 ,提高了带教老师的整体素质 ,提高了护生对带教工作的满意度 ,评估前后结果对照有显著意义 (P <0 .0 1) ,护生对带教老师的满意度由实施前的 90 .4%上升到实施后的 95 .8%。结论　要提高护生的临床实习效果 ,必须提高带教老师的整体素质 ,加强护生综合素质的培养。     

临床带教中护士长应重视的几个问题

护士长在护生实习带教中应重视的几个问题，与同仁们探讨。 1护士长要重视护生实习带教工作，认真选择好带教老师 护士长是医院基层科室护理工作的具体领导者和组织者。对每年的护生实习带教工作，必须放在病房护理管理工作的议事日程上，把培养护理事业接班人作为义不容辞的责任。护生进入临床实习，最关心的第一个问题，是有一位好的带教老师。     

急诊临床实习手册在临床护理教学中的应用

目的 实用效果探讨临床教学规范化,检验根据实习大纲结合急诊实际编写的急诊临床实习手册实用效果.方法 对2008年6月-2009年5月在急诊实习护理大专生141人和临床带教老师14人做实验组,按照实习计划带教同时每人发放急诊临床实习手册,供急诊实习期间使用.2007年5月-2008年5月在急诊实习护理大专生153人作为对照组,按照实习计划带教.结果 2组护生理论出科考试、操作成绩比较差异无统计学意义.实验组成绩较对照组成绩呈上升态势,护生、带教老师对应用手册较为满意.结论 通过使用本手册,提高了带教老师完成教学计划的依从性和规范化程度,激发护生学习主动性和积极性,一定程度缓解了临床带教老师临床工作与教学的矛盾.     

目标教学与护生实习阶段性相结合在普外科临床带教中的应用

目的结合护生实习的阶段性特点,探讨目标教学在普外科带教中的应用效果.方法了解护生实习所处的阶段,应用目标教学法对护生进行带教,将用目标教学法带教的护生设为实验组,以传统法带教的护生设为对照组,2组进行观察与比较,分别在出科成绩、护生对老师的满意度及带教老师对护生的满意度几方面进行比较.结果改变教学模式后,实验组护生的理论、操作考试成绩、护生对老师的满意度、带教老师对护生的满意度均优于对照组(P<0.05).结论结合护生所处的实习阶段应用目标教学,使护生的实习方向性更加明确,减少了学习的盲目性,培养了护生实习的主动性和积极性,老师带教目标明确,取得了较好的教学效果.     

护生临床带教中存在的问题及对策

临床实习是护生理论联系实际,培养独立工作能力的主要阶段,同时也是护生向护士角色转变的过渡阶段.因此,带教教师的行为、工作态度、专业素质、人生观、带教方法等各方面因素都会影响护生.临床实习带教是护理教学的重要环节,其质量直接影响着护生实习阶段的效果.本院每年担负着重庆医药高等专科学校、重庆医科大学护校等不同层次护生的临床实习教学任务,随着大量中专生、大专生、本科生不断进入临床实习,对临床带教教师提出了越来越高的要求.如何在新形式下做好带教工作,在完成本职工作的同时兼顾教学,是每个带教教师面临的严峻问题,现就目前临床带教中存在的问题进行分析,提出对策.     

目标教学与护生实习阶段性相结合在普外科临床带教中的应用

目的 结合护生实习的阶段性特点,探讨目标教学在普外科带教中的应用效果.方法 了解护生实习所处的阶段,应用目标教学法对护生进行带教,将用目标教学法带教的护生设为实验组,以传统法带教的护生设为对照组,2组进行观察与比较,分别在出科成绩、护生对老师的满意度及带教老师对护生的满意度几方面进行比较.结果 改变教学模式后,实验组护生的理论、操作考试成绩、护生对老师的满意度、带教老师对护生的满意度均优于对照组(P＜0.05).结论 结合护生所处的实习阶段应用目标教学,使护生的实习方向性更加明确,减少了学习的盲目性,培养了护生实习的主动性和积极性,老师带教目标明确,取得了较好的教学效果.     

基于JCI标准的持续质量改进在护生实习管理中的应用

目的 基于JCI标准探讨持续质量改进在护生实习管理中的作用.方法 根据JCI要求,收集护生及带教老师的意见,对护生实习管理中存在的主要问题进行逐项分析,制订和实施相应的质量改进措施.结果 持续质量改进后,护生对带教老师的满意度显著提高,护理差错减少;带教老师对工作满意度显著提高.结论 持续质量改进能有效预防护生护理安全...     

实习末期护生的压力调查及对策

目的 调查护生实习末期的压力情况,为制定临床带教对策提供依据.方法 对本院2008届的160名实习末期护生采用自行设计的半开放式问卷进行调查,并对调查结果进行描述分析.结果 有就业压力的实习生占63%,对是否选择继续从事护理专业造成压力的占16%,有护士资格考试压力的占15.6%,仍有实习压力的占9.3%,学校的毕业考试及论文压力占15%,学历与用人单位的聘用不成正比占60%,有户口压力者占12.5%,有家庭压力者占21.8%,另外,有30%的护生提出社会关系的压力,18.7%的护生提出外表形象的压力.结论 实习生在实习末期因为面临既要继续完成临床实习又要自己寻找工作的双重压力,在临床上表现出焦虑、悲观、失望、对工作不感兴趣及工作失去积极性的现象,对临床带教及实习工作带来不利影响,建议临床带教教师在实习末期更要加强与学生交流,了解思想动态,针对个体采取相应的心理疏导,减轻其压力,使她们保质保量地完成实习任务,为走上工作岗位打下坚实的基础.