浅谈幼儿一日活动中的晨间谈话

晨间谈话是幼儿一日活动的内容之一,是教师和幼儿情感交流的最好时机。良好的晨间谈话不仅促进了幼儿身心健康发展,而且对培养幼儿良好的行为习惯和各方面的能力,也起着潜移默化的作用。进行晨间谈话时,要创设一个自由、宽松的,幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境,在这种宽松的环境中老师和幼儿间的集体谈话或个别谈话。谈话内容的选择一些符合幼儿年龄特征,有利于发展幼儿各种能力的话题,在组织形式上采用幼儿喜闻乐见的一些谈话形式,避免把晨间谈话变成简单的说教。     

对农村幼儿园如何有效开展晨间谈话

正晨间谈话在幼儿园整日活动中有着特殊的作用,它是教师与幼儿之间一次次心灵的交流、情感的交流。有心的教师如果发现晨间谈话中深存的奥秘,并发挥应有的功效,相信这是一个不错的教育环节。成功的谈话可以促进幼儿口语能力的大幅度提高,锻炼幼儿想说、敢说、愿意说、主动说的口语表达能力,也可增进师生和生生之间的了解,融洽师生之间的情感,并能在谈话中得到许多有益的信息,扩展幼儿的视野。一、农村幼儿园开展晨间谈话的利与弊     

丰富谈话活动 提高幼儿语言能力

在幼儿教育中,幼儿的语言能力发展是语言活动的重要内容之一.幼儿的谈话活动虽然是随时随处存在的,但教师要充分把握合适契机,选择适当的话题,拓展幼儿谈话的时间和空间,通过创设良好的谈话氛围,有意识培养幼儿的表达倾听能力.因此教师应当重视谈话活动,善于组织谈话活动,以多种形式来提高幼儿的语言能力.     

浅谈小班幼儿口语表达能力的培养

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。一个人的道德修养、文化水平等等,往往可以从他的言谈举止中看出。因此,提高幼儿的语言表达能力,特别是小班幼儿的口语表达能力的培养是幼儿园小班教师教育工作的一项艰巨的任务。怎样去培养呢?教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好、宽松的谈话氛围;在日常谈话和家庭活动中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练。做一名善听的教师,这样,幼儿的语言一定会得到健康发展。     

晨谈的艺术

对幼儿一日活动的安排,各幼儿园都各有千秋,但有一个环节是必须拥有的,那就是晨间谈话。这是每天早晨老师与全班幼儿的交流,时间一般为5～10分钟,虽然时间较短《,幼儿园教育纲要》也未对晨间谈话作具体规定,但大家普遍认为这是幼儿一日生活中不可或缺的环节。在晨间谈话中,一方面老师对幼儿进行适当的安抚、鼓励、启发、约束,使幼儿保持稳定、良好的情绪,为老师实施一日教育活动提供了有力的保证;另一方面对于幼儿来说,有利于其口语表达能力的发展,形成良好的倾听习惯,还能开拓幼儿视野,促进信息量的吸收。但也会发现一些问题,如谈话活动过窄,谈话内容不丰富,常常感觉无话可说,无从出新,使得晨间谈话更是束手无策。如日复一日的晨间谈话谈什么?怎样谈?怎么做到内容丰富、形式多样才能使幼儿乐谈、愿意谈、有内容可谈?我尝试了以下几个方法。     

幼儿语言创造性谈话能力的培养

谈话是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动,谈话拥有宽松自由的交谈气氛,允许幼儿根据个人感受,针对谈论主题说自己想说的话,说自己独特的经验。交谈时语言信息量较大,思路相对开阔,更有效地促进幼儿创造性语言的发展。那么,如何在语言教育的谈话活动中培养幼儿创造性谈话能力呢？     

幼儿园谈话活动问题分析及其有效开展策略研究

幼儿园谈话活动具有重要的价值和意义,是语言教育不可缺少的一种形式.而部分幼儿园教师在谈话活动的开展中却表现出：师幼关系处理不当、内容选择脱离幼儿、活动情境缺乏创设等问题.针对这些问题,对开展谈话活动时所存在的四大要素即教师、幼儿、内容、环境进行分析和解读,是从宏观上把握如何有效开展谈话活动的重要切入点.     

精心指导谈话活动，发展幼儿语言交往能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈。体验语文交往的快乐,作为幼儿园的一种专门语言活动——谈话活动在幼儿语言学习过程中一种至关重要的教育活动。能让孩子体验语言交往、积累、发展的快乐。幼儿园的谈话活动,是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动,这种活动旨在创造一个良好的语言环境,帮助幼儿学习倾听别人谈话,围绕一定话题进行谈话,习得与别人交流的方式、规则,培养与人交往的能力。近年来有关儿童语言发展研究,尤其是对儿童语言运用能力发展的研究．使我们逐渐认识到．精心指导谈话活动对发展幼儿语言交往能力非常重要。一、谈话活动的意义1．激发幼儿与他人交谈的兴趣在幼儿语言发展过程中．幼儿学习语言的态度是否积极主动。讲话的愿望是否强烈．影响幼儿对语言信息的摄人量,影响语言发展的速度与水平。专门的、有组织、有计划的谈话活动,能够使幼儿集中注意力,激发幼儿的谈话兴趣,培养谈话的积极性、主动性,使幼儿逐渐养成良好的谈话习惯．从而促进幼儿语言交往能力的发展。2．帮助幼儿习得谈话的基本规则     

依托讲述活动提高农村幼儿语言表达能力

正幼儿园的讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表达能力的语言教学活动,也是一种颇具特色的语言教育活动。生长在农村的幼儿,由于其生长环境家庭成员之间的交流基本是以本地地方语言为主,既没有很多的语言环境,也没有模仿的对象,再加上幼儿的生活内容相对固定,生活范围狭窄,知识经验缺乏,造成农村幼儿的语言表达能力相对较低。一、创设互动的讲述环境,激发幼儿的讲述欲望《纲要》指出发展幼儿语言的关键是"创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"因此创设互动的环境是十分重要的。每天早晨的晨间谈话就是一个非常好的互动时间,除了晨间     

组织幼儿集体谈话活动的有效策略

一日生活中的谈话活动能发展幼儿的语言表达能 力,教师在组织中要善于捕捉幼儿的兴趣点,瞄准幼儿的生活 点,结合幼儿的经验点,创设让幼儿敢说、想说、能说的机会。 教师要注意自己的方法’采用游戏方式、请教方式、朋友式谈话 等策略’给予幼儿大胆表达的机会’更好地发展幼儿大胆表达 的能力。     

浅谈幼儿期的语言教学

一、幼儿期的语言教学是幼儿教育的重要内容 1．利用晨间谈话,用针对性对话来发展幼儿的说话能力。幼儿园的晨间活动是幼儿一日生活的开始环节,对幼儿一日生活的循环过渡影响颇大。幼儿教师在有目的、有计划地发展幼儿语言能力的同时应注重培养幼儿的胆量和勇气。     

让幼儿在一日生活中皆会说

在学习《浙江省学前教育保教管理指南》的过程中,我试图深入领会一日生活皆课程的教育理念,从发展幼儿会说的角度出发,采取三大策略:即创设说的平台、抓住说的机会、提供说的内容来发展幼儿说的能力,让幼儿在一日生活中皆会说。一、创设说的平台幼儿在园的一日生活包括晨间活动、晨间谈话、集体活动、午餐、午睡、游戏、离园等环节,我在     

“微信”——新型的晨间谈话策略

俗话说:“一年之计在于春,一天之计在于展.”早晨是一天中最宝贵而美好的时光.孩子如果在早晨入园时,情感得到了满足,情绪得到了稳定,不良因素得到了控制,那么,在全天的学习、生活中,孩子都将会处于一个良好的状态.所以,抓住晨间谈话时间与幼儿进行情感交流是非常必要的,这不仅可以促进幼儿身心的健康发展,而且对培养幼儿良好的行为习惯也起着潜移默化的作用.本学期我在晨间谈话中尝试了一些新做法——利用微信促进家园联系,帮助孩子改掉在家在园不一致的毛病.     

关于如何培养小班幼儿语言能力的几点尝试

三岁是幼儿语言发展的关键时期,如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题。实践证明,家园共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境,对幼儿的语言发展是极其重要的。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿营造良好、宽松的谈话氛围,在"一日生活"的各个环节中发展幼儿的口语表达能力。这样,幼儿的语言一定会得到健康发展。     

幼儿语言单项突破性训练

幼儿语言单项突破性训练,是针对幼儿语言的薄弱点而进行的,可有这几种做法。一、在随意环境中培养幼儿语言的流畅性幼儿语言的流畅性与说话环境关系密切。在没有形式、没有“外人”的环境里容易说话,语言也特有风味。教师努力创造不拘于形式的语言环境,是培养幼儿语言流畅性的较好办法。诸如:1.晨间谈话。孩子一到     

精心指导谈话活动,发展幼儿语言交往能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈,体验语言交流的快乐。作为幼儿园的一种专门语言活动——谈话活动在幼儿语言学习过程中是一种至关重要的教育活动,能让孩子体验语言交往、积累、发展的快乐。一、谈话活动的意义1.激发幼儿与他人交谈的兴趣在幼儿语言发展过程中,幼儿学习语言的态度是否积极主动,     

让幼儿在晨间活动中动起来

晨间活动是幼儿一日在园生活的开始,是一日生活的重要环节。不过,目前晨间活动的组织和安排上或多或少地存在着目标不明确、内容不清晰、材料匮乏、组织形式单一等问题。作者结合多年的实践经验,从晨间接待、晨间锻炼、晨间谈话等方面完善晨间活动的内容,规范晨间活动的组织,提高晨间活动的效率。     

“晨谈”小议

在幼儿园的一日活动中,晨间谈话是必不可少的一个环节。但由于它在整个教学活动中所占的比例较小,一般只有十分钟左右,因而容易被忽视。我认为:晨间谈话是幼儿全天活动的开始,谈话的成败会直接影响幼儿一日活动的情绪及效果,因而必须引起我们的充分重视。那么怎样进行有效的晨谈呢? 首先,教师必须把晨谈列入计划,对一周或当天的晨谈内容要做到心中有数,不可随意对待,想到哪说到哪,使晨谈因缺乏目的而收不到应有的效果。其次,晨谈时教师的语言要简明,中心要突出。一次晨谈围绕一个问题或一件事,不要祈求晨间谈话能解决所有的问题。再则,晨谈内容要以正面教育为主。一日之始,给幼儿一个愉快的开端,帮助他们树立信心,同时还要消除各种不利因素影响,使幼儿有个好心境,全身心地投入到一日活动中去。晨谈的形式是多种多样的,大致可分为自由式谈话、随机性谈话、总结性谈话、专题性谈话。我们虽     

巧妙融合,主题与晨谈并蒂开花——主题背景下大班晨谈内容的有效性策略

晨间谈话活动是幼儿园一日活动中的一个重要环节,是幼儿一日生活活动的开始。但是在实际工作中,存在随意性大或计划与实施严重脱节的现象。有的老师每天老生常谈,使谈话流于形式;有的把它作为教学准备时间;有的延长晨间活动时间,取消原先制定的晨谈计划。据了解,教师普遍认为晨间谈话内容不丰富,组织形式单薄。而主题教学是幼儿园组织幼儿开展教学的一种方式,是目前幼儿园最流行的教学模式,它的形成来自于幼儿的兴趣和需要,强调幼儿的主体性,这些要点和晨谈活动的各要素是不谋而合的。但是晨谈的形式比较薄弱,而主题的内容又很丰富,如何选择适合的内容以合适的形式展开主题晨谈活动也是一个值得研究的问题。     

集体谈话活动指导策略

<幼儿园教育指导纲要(试行)>(以下简称<纲要>)指出幼儿园语言教育目标:一是乐意与人交谈,讲话有礼貌;二是注意倾听对方讲话,能理解日常用语;三是能清楚地说出自己想说的事;……幼儿园集体谈话活动在引导幼儿交流感受与经验、分享成功与快乐的同时,让幼儿有了更多倾听与表达的机会,因而,倍受教师的关注.但在现实工作中,由于部分教师认识或组织有失偏颇,常使谈话活动陷入"冷场"和教师"唱独角戏"的尴尬境地.本文试从幼儿园集体谈话活动与幼儿语言发展这个角度,就如何组织一个幼儿敢说、可说、愿说、会说的谈话活动,谈谈自己的看法.