学科发展背景下建筑学教育中景观设计课程的反思与探索

近年来,随着景观设计理论、实践的提升,为世界人居环境设计领域带来了新的方向与动力,其学科地位也得到了显著提升。作为建筑设计专业教育中不可或缺的“景观设计”部分,也应当对这一学科发展的新趋势而做出相应调整。本文拟从教学框架、设计选题与课程衔接三个方面来探讨建筑学教育框架下的景观设计课程的内容优化与教学探索,并以浙江工业大学建筑系2011年以来的景观设计课程设置为例来具体阐述这一教学思路、成果及反馈。     

民办高校环境艺术设计专业景观设计系列课程教学改革初探

文章从民办高校的教学背景出发,结合民办高校的人才培养模式和目标,分析了环境艺术设计专业景观设计系列课程在教育教学方面存在的问题,提出教学改革的一些设想,旨在提高景观设计系列课程的教学质量。     

建筑学专业毕业设计教学的实践探索

为了适应建筑学学科人才培养目标的要求,以建筑学专业毕业设计教学的实践为基础,从毕业设计选题、教学与实践的结合、中间过程管理、成果评价等方面来阐述毕业设计课程的教学改革措施,探索良好的教学模式和方法.     

基于课题研究的景观设计课程教学改革实践

针对景观设计课程教学中存在的问题,本文提出由传统课程教学模式过渡到以设计工作室为依托的课题研究模式。本文以城市农业视角下的校园景观设计为研究对象,围绕课题的选择、课题的组织、课题的实施和课题的评价进行实践探索,并总结了相关教学改革经验,以期为景观设计课程教学的发展提供参考。     

文化传承视域下景观设计课程教学模式探究

随着经济水平的提升,人们愈加重视景观设计。为了进一步培养景观设计专业人才,各高校纷纷开设相关课程,为社会提供专业技术人才。该文作者作为景观设计专业教师,在多年的教学中发现不同的文化地域造就了不同地区的差异性景观特色。如果在文化传承视域下开展景观设计课程教学,将会使景观设计课程更具文化特色,增加课程的趣味性,提高学生对于景观设计课程教学的参与度,树立学生的文化景观设计理念。为此,该文在文化传承视域下,从开展景观设计课程的必要性、景观设计课程教学中存在的问题、景观设计课程教学模式三个方面予以探究,旨在促进我国景观设计课程教学的发展。     

基于实地教学方法的景观设计课程改革研究

本文遵照景观设计教学目标的前提下，将探讨实地教学方法的框架构建，在原有教学方法的基础上运用实地教学方法于景观设计的课程教学中，以期提高学生的综合设计能力，达到预期的教学成果，培养出更多满足时代需求的景观设计人才。     

“感知电世界”通识课程教学改革初探

自然科学类通识课程主要培养学生应备的思维能力和科学素养,开拓学生的知识视野,发掘学生的终身学习潜力。重庆大学电工学课程组首次开设感知电世界这一自然科学类全校性通识课程,得到了学生的热烈欢迎。通过介绍课程的教学目标、内容与实施方式及学生评价方案,列举讲话内容的设计以及对学生选题、阅读与汇报要求。这种讲座结合学生汇报的教学方式有利于主讲教师充分结合研究特长与教学经验,同时,选题密切结合本专业的知识与技术,促进了学生对本专业的深入了解以及跨专业结合的研究兴趣。因此,学生参与的积极性非常高,达到较好的教学效果,实现了教学目标。     

某大学景观建筑学硕士学位课程及教学方式

结合英国谢菲尔德大学景观系概况,详细介绍了该学校景观系的野外考察,小组作业,演说展示等教学方式,阐述了该系景观建筑学硕士课程体系及教学内容等,并列出了＂景观设计应用初步＂课程的部分教学实录,以期指导国内同类课程的教学工作。     

浅析“问题导向式”的景观设计教学新模式

文章以环境设计学科性质和专业特点为基础,通过对当前国内外环境设计专业景观设计类课程教学发展状况的调查和研究,创造性地提出建构"问题导向式"景观设计教学模式(简称PBL模式)的设想。通过创建以学生为主体的导师制工作室教学运行模式,以中国现代化进程中出现的社会问题、文化问题、教育问题为主要教学内容,以团队合作和互动交流为主要教学组织形式,以多元化评价、一体化评价为主要评价观,建构"问题导向式"景观设计教学模式。     

面向卓越工程师培养的桥梁施工课程教学改革与实践

为了探索并实践＂卓越工程师教育培养计划＂（以下简称＂卓越计划＂）的人才培养新模式,以＂宽口径＂土木工程专业（桥梁工程方向）桥梁施工课程的教学改革为平台,提出了以培养和提高学生实践能力和创新能力为主要目标的教学新模式。从桥梁施工课程的教学现状和＂卓越计划＂基本要求的分析入手,提出了桥梁施工课程教学目标和要求、教学内容调整、教学环节设计及考核环节设计等改革措施。     

高职园林建筑设计项目教学的实践应用

分析了《园林建筑设计》的教学目标,介绍了《园林建筑设计》课程的项目化教学思路,阐述了项目化教学的实践应用,并进一步总结了项目化教学的效果,为今后高职园林其他课程教学改革提供了指导。     

从场地到场所：风景园林基础设计研究生课程教学实践

《风景园林规划与设计》逐渐成为了风景园林硕士研究生教学中的必修课程。文章介绍了华南理工大学建筑学院风景园林系2015年秋季学期《风景园林规划与设计》研究生课程的教学目标、教学理念、教学内容和教学方式。课程教学目标是风景园林基础设计和文化表达;教学理念设定为“从场地到场所”,引导学生研究场地的内外关系,学习相关的案例,营造一个有意义的人性场所;教学方式包括讲座、场地调研、桌面评图、挂图汇报、PPT汇报、中期评审、终期评审等。     

新建地方本科院校建筑设计课程教学探索——以湖南工学院为例

以湖南工学院为例,提出培养学生"设计思维"并结合"三重一高"应用型人才的培养模式,给予相关建议。希望对新建地方本科院校的《建筑设计》系列课程教学能起到一定的积极作用。     

起步 合作式多学科的框架流程式教学

在卡尔·斯坦尼茨的景观规划和设计教学框架流程中,作为主要成果的＂改变模型＂的起步阶段是最艰难也是最重要的。在简述其教学框架流程的基本内容和使用方式之后,介绍了百慕大和墨西哥泰波兹特兰两个设计课题的教学过程,最后讨论了教学中团队合作的角色分工问题。     

理工院校环艺专业风景园林设计课的教学体系构建研究

园林设计课是风景园林专业重要 的主干核心课程。在众多开设风景园林专业 的高校中，由于教育平台以及学科背景差异 的影响，专业核心课的设置，人才培养的目 标以及方式都有很大的不同。该研究针对 理工院校环艺专业风景园林设计课的教学 体系构建展开探讨，对其培养计划、课程设 置、课题统筹，教学方法等进行具体分析， 探索如何有效利用此类学校文理交叉的综 合效应，为风景园林设计课教学提供有效的 科学支撑，多学科的协同作用，在充分发挥 特色办学优势的基础上，完善环艺专业风景 园林设计课的教学体系建设。     

谈园林建筑设计教学中存在的问题及应对措施

结合园林建筑设计教学实践,对教学中存在的设计基础相对薄弱、教材和参考书相对滞后、教学方法相对单一等问题进行分析研究,从教学基础、教学材料、教学形式等方面探讨了优化教学、弥补不足的应对措施。     

无为与有为——长沙市湘江大道南段滨江风光带景观规划设计

文章介绍了长沙市湘江大道南段滨江风光带景观规划的设计背景、思路和方法,提出了以"无为"的方式对待城市历史文化的准确重解、城市记忆的完整保留;以"有为"对待历史与现代的结合与延续、城市记忆的尊重与更新。     

北林园林学院园林规划领域发展概况及思考

北京林业大学园林学院开办园林教育至今已有61年的历史,专业成立之初即设置园林规划方面的课程教学和实践。园林规划的教学在专业创办早期主要以《城市及居民区绿地》为主,进入改革开放以后,随着我国城市及风景建设的不断发展,以园林规划的实践研究为支撑,逐步建立和完善了《城市园林绿地规划》和《风景名胜区规划》的课程体系。文中通过园林规划教学发展和实践研究历程的回顾,并结合当今风景园林学科的发展特点,提出应在＂回归自然内涵＂、＂增强科学引导＂和＂完善课程衔接＂等方面积极开展园林规划的教学和研究工作。     

“研究型教学模式”在建筑历史理论教学中的运用

本文从对高等教育中"研究型教学模式"内涵和系统实现的阐述出发,对重庆大学建筑学专业建筑历史理论教学中推进的研究型教学模式改革进行了总结,提出进行课程教学体系的结构性调整,建成"基础类、主干类和拓展类"系列课程;并且密切配合设计主干课程教学阶段目标,建立历史理论课程群和各年级设计教学的配合协调机制;通过教学内容的整体优化,以实习和实践课程体系、设计课程体系(辅助)和理论课程体系形成完整但各自相对独立的三条纵向线索支撑整个历史理论课程研究型教学体系,并积极探索"问题教学法和启发式教学法"在理论课程中的运用,以改善过去单一的授课方式。     

网络中的重生与融合——以武汉市政院小区改造为例

城中村是城市化进程中的历史产物。该文从风景园林的角度对这一城市现象进行了分析,提出了以"网络的重生与融合"的理念和方法来解决这个问题,并以武汉市政院小区改造为例分析了如何构建"网络",又如何实现网络的"重生"与"融合"。希望以此案例为契机,促进这一分析方法在以后的风景园林规划设计中得到广泛运用。