乡村振兴战略下高职院校农业创新创业型人才培养路径

党的十九大报告明确指出:想要不断推动社会发展,需要将乡村振兴战略作为新时代国家农村发展的基本战略.在乡村建设过程中,乡村振兴战略始终致力于推进农村现代化发展.完成农业现代化和产业化核心建设,而其关键因素在于全面掌握农业生产科学技术,并以具备创新创业精神和能力的人才作为支撑.本文分析了乡村振兴战略建设原则和乡村振兴战略发...     

乡村振兴背景下数字农业发展的路径研究

发展"数字农业"是推动农业现代化的必然选择,是助推乡村振兴战略的重要途径,是增进农村民生福祉的重要举措.笔者以数字农业发展为切入点,探究了在乡村振兴背景下发展"数字农业"的重要作用,分析了我国"数字农业"发展过程中存在核心技术创新滞后、数字化技术与农业生产融合度不足和"数字农业"人才队伍缺乏等一系列问题,提出了加大政策...     

发展智慧农业建设数字乡村

据国际咨询机构预测,到2025年,全球智慧农业市值将达到683.89亿美元,发展最快的是亚太地区(中国),年复合增长率(CAGR)达到14.12%,主要内容包括大田精准农业、智慧畜牧业、智慧渔业、智能温室,主要技术包括遥感与传感器系统、农业大数据与云服务技术、智能化农业装备(无人机、机器人)。     

高校创新创业文化建设背景下涉农人才培养研究

创新与国家和民族的发展进步息息相关,我国作为农业大国,农产品生产、销售等方面均需要创新创业型人才的参与.高校校园创新创业文化建设是创新创业教育的重要组成部分.以辽宁大学银杏节系列文化活动等为例,展示创新创业文化建设方案及涉农人才培养成果,以期为其他高校创新创业文化建设工作开展提供借鉴.     

数字乡村背景下智慧农业学科发展困境及纾解

党和国家高度重视农业农村网络化、数字化建设,适时做出实施大数据战略和数字乡村发展战略,以及大力推进“互联网+”现代农业等系列重大战略部署,对接数字乡村发展战略需要、促进农业转型升级,智慧农业学科应运而生。纵观智慧农业学科发展态势,反思智慧农业学科建设路径,聚焦智慧农业学科建设中的办学定位不清晰、学科组织体制不顺畅、多栖学科人才缺乏、学科服务面向不明确及农业信息化共享平台不完善等难点问题,提出了建议措施与优化路径。      

乡村振兴背景下基层农业创新人才培养实践研究——以乐山职业技术学院农学专业群为例

乡村振兴战略是我国全面建设社会主义现代化强国的重大历史任务,人才是推动乡村振兴战略实施的重要动力。高职院校肩负着为地方经济发展培养技术技能创新人才的重要使命,因此在乡村振兴背景下应该以基层农业发展对创新人才培养的需求为导向,助力农业农村经济发展。为了实现上述目标,课题组结合乐山职业技术学院农学专业群人才培养现状,阐述了乡村振兴战略下基层农业创新人才培养的时代背景,对高职院校在基层农业创新人才培养中存在的问题进行了分析,并论述了高职院校面向基层农业创新人才的培养策略,为提升基层农业创新人才培养质量创造有利条件。结果表明,该人才培养策略突破了高职院校人才培养瓶颈,有利于培养专业知识水平高、实践能力强、思想觉悟高,在农村留得住、用得上、干得好的卓越农科人才。     

乡村振兴战略背景下数字乡村建设路径研究

国家数字乡村试点名单于2020年9月公示,全国32个省份117个试点单位入选。虽围绕数字乡村已有诸多专家学者进行研究,但关于数字乡村尚有许多问题未达成共识。基于此,结合研究与实践,笔者提出了数字乡村的本质是“乡村+数字”,数字乡村建设的基本架构主要由乡村数字基础设施、乡村数据资源、乡村数字产业化、乡村产业数字化和乡村治理数字化五个方面构成。笔者结合对数字乡村建设的研究,阐述了相应的对策建议。研究结果表明,数字乡村可以通过实现对乡村资源的配置优化来提升区域经济的竞争力;通过数字化的链接来补短板,优化要素的配置和产业的结构,减少经营主体的压力和经营成本。     

乡村振兴视域下高职院校大学生创新创业教育研究

乡村振兴战略是创新创业教育体系的重要内容之一,两者在保障人才供给、调整产业结构、拓展就业范畴等方面存在内在关联。创新创业教育能够改变大学生对乡村认知的偏颇,树立乡村振兴的正确观念,利用学科优势,可为乡村振兴培育科技创新人才,为农村产业发展服务,助推乡村振兴。针对当前创新创业教育存在认识偏差和价值误读、课程建设不完善和课程内容针对性不强、师资队伍力量薄弱、缺乏创新创业实践平台等问题,笔者建议从培育创新创业文化理念、健全教育课程与教学内容体系、建设专兼结合的“双师型”教师队伍等方面着手,充分发挥学校的育人功能,以增强学生的创新意识和创业能力,助力乡村振兴。     

我国高校跨境电商人才培养思考

文章从跨境电商的发展情况入手,分析我国跨境电商行业对人才的需求,考察当前高校培养跨境电商人才的现状及问题,探索培养人才的路径,为跨境电商专业的进一步发展提供参考.     

农机专业创新创业型人才培养模式

实现农业现代化建设,加快智能型农业机械研发和应用,走农业科技创新之路必须依赖于高等院校的农业机械化及其自动化专业创新创业型人才的培养.探讨了实现思政教育与专业教育深度融合、改革课程设置方案、构建贯穿整个教学阶段的双导师制、建立大学生科技创新平台和推动校企合作等培养模式,为探索培养农业机械化创新创业型人才提供思考和借鉴.     

新工科背景下农机专业科教融合促进创新人才培养

针对新一轮产业革命和新工科发展背景下农业机械化及其自动化专业人才创新能力不强的问题,分析了制约创新型农业机械化人才的因素主要体现为学科融合度、实践教学特色和创新能力不强等方面,提出了教学科研融合协同育人促进创新能力培养的改革实践方法。通过科研成果和学科前沿发展动态引入课堂打造“金课”、多层次多维度搭建科研实践平台培育交叉型学科成果、以竞赛促学科融合等措施,形成以理论与实践相结合、教学与科研相互促进、多学科交叉融合为核心的“理论教学+课程实践+项目提升”科教融合型创新人才培养体系,从而提升学生实践和创新能力。该研究为“新工科”和“新农科”背景下农林高校农业机械化及其自动化专业人才创新能力培养提供参考。     

高水平开放背景下我国农产品跨境电商发展对策

立足"十四五"打造"双循环"新格局,从我国农产品跨境电商发展的现状入手,剖析自贸试验区,以及RCEP、CAI和CPTPP等高水平开放自贸协定对我国农产品跨境电商发展可能产生的影响,提出规范经贸规则、加强政府支持、强化品牌建设、提升物流水平和注重人才培养等应对策略,以期促进我国农产品跨境电商高质量快速发展.     

乡村振兴背景下的农产品电商发展

自党的十九大提出实施乡村振兴战略以来,乡村振兴战略开篇布局,有序推进。内蒙古和林格尔县被商务部、财政部评为全国电子商务进农村综合示范县,电商成为其推进产业兴旺,实施乡村振兴战略的重要抓手。该文以和林格尔县为考察对象,通过对当地农产品电子商务的发展规模、经营模式和物流情况的深入调查,系统分析了其中存在的问题,最后提出了有效促进农产品电商健康快速发展的对策建议。      

新工科视域下校企合作农机应用型创新人才培养模式

为解决新疆农机专业人才培养与产业发展实际需求脱节、技术人才短缺的问题,以新疆农业大学机电工程学院为例,构建了新工科视域下农业机械化专业应用型创新人才培养新模式,提出了农机专业人才培养改革内容及实施方案,旨在培养能够胜任农机行业发展需求的应用型和技术创新型新工科人才,为新疆的农业机械产业快速发展储备人才。      

云计算技术背景下我国农产品流通未来趋势与创新策略

农产品流通体系在中国乡村振兴战略中的作用举足轻重,构建现代农产品流通体系是促进乡村农业繁荣发展的重要内容,也是带领农民发家致富的关键一环。而随着云计算的发展应用和国家宏观政策的调控,我国农产品流通体系不断向更加有序、高效、安全、健康、绿色、智能化的生态方向迈进。因此,本研究总结了目前农产品流通的主要模式（批发市场型、农产品超市对接型、农贸市场型和网络平台型）,厘清了农产品流通存在的主要障碍,从而提出了基于云计算的农产品流通未来发展趋势,进而从六个方面总结了加快建设基于云计算的农产品流通体系,即在贸易模式、供求模式、配送模式、组织模式、产品品牌、经营机制等方面做出创新,以期为完善农产品流通体系提供一定的政策建议。     

创新机制,多元化发展农机化教育培训工作

农机教育培训工作是农机化事业的基础,农机教育培训师资力量不足、教学设施落后、农机驾驶操作人员科技素质较低、农机教育培训经费投入不足等问题严重影响农机培训工作的进行.在新的形势下,农机教育培训要抓住发展机遇,更新观念,深化改革,不断提高教学培训质量,推进农机培训教育事业.     

农业工程专业创新教育改革与实践探索

农业工程专业作为一个综合性的交叉学科,是现代科学技术与农业产业化、现代化的有机结合。农业工程专业要求学生不仅要掌握书本的基础知识,还应达到灵活运用的能力,这就要求高校注重对学生创新能力的培养,虽然部分高校已经意识到创新教育的重要性,但是对于改革创新还处于探索阶段。在创新教育过程中继承和发扬“团结、勤奋、求实、创新”的优良办学传统,树立“以人为本”的教育教学理念,全面推进素质教育,坚持教育创新,初步建立起以培养学生创新精神和实践能力为核心,由课程教学体系、实践教学体系、创新教育平台、创新教育管理和运行机制等系列改革内容构成的教学体制改革势在必行。      

拔尖创新型农业人才培养的全程导师制——基于湖南农业大学的改革实践

基于“3+X”连续培养模式的全程导师制,是高等教育大众化时期培养拔尖创新型农业人才的精英教育实施策略,通过责任导师全程一贯制、导师职责多维协同制、朋辈互助的学生团队制和研究生培养阶段的“首席导师+导师团队制”,构建全程导师制的运行机制;通过扩大导师资源库,加强导师遴选与培训,强化导师考核与激励,实现全程导师制持续改进。