浅谈物理习题中的极值问题

本文根据学生的实际情况以及本人的教学实践,针对普通物理教学中困扰学生的极值问题,利用数学、物理的概念、公式等,尝试对物理极值问题的求解规律进行归纳与探析.     

物理概念及其教学活动设计初探

本文从"概念"辞源入手,研究与概念相关心理学理论,总结物理概念的形成过程,然后探讨物理概念教学活动的设计,力求将心理学理论应用于物理概念教学实践,使物理概念的教学活动更加科学。     

生活化教学理念在初中物理教学中的渗透策略

物理是初中学生的必修科目,由于此科目具备较强的综合性与实用性特点,在一些概念与理论的理解上会给学生带来一定的困难.因此,物理教师应当创新教学方式,尝试将生活化教学理念渗透到日常教学过程中,在激发学生对物理学科学习兴趣的基础上,培养学生的实践能力与探索能力.本文从初中物理教学过程中渗透生活化教学理念的重要作用为切入点,分析初中物理教学中渗透生活化理念存在的问题,探讨生活化教学理念在初中物理教学中的相关渗透策略.     

浅谈基于初中物理概念的教学基本模式

初中物理概念是指存在于基础物理教学中的重点与难点,只有掌握好了这些理论和概念,才能够学好物理。本文旨在将教育理论和教学实践引入物理概念的教学过程中,并对其结合面进行较为深入的研究,形成了卓有成效的实验-探究型物理概念的教学模式,并剖析了此模式的理论根据、教学进行条件和付诸实践所带来的各项优点,并对教学程序进行深入的讨论。可对初中物理老师进行概念教学起到一定的参考价值作用。     

关于初中物理概念教学的思考

物理概念是物理学的基础,也是初中物理教学的重难点,因此提高物理概念教学的效率在初中物理教学过程中显得尤为重要。本文在分析传统物理概念教学存在的问题的基础上,提出:1.从生活中引入概念;2.揭示概念的本质特征;3.从不同角度阐述物理概念,深化学生对概念的理解;4.进行比较与归纳,深化物理概念等,并结合教育理论与教学实践进行阐述。     

理论力学教学的一些尝试

作者在多年的教学实践中,分别从理论力学的特点和在课程设置中的地位、培养和提高学习兴趣、抓好教学链中的各个环节、加强物理概念教学的地位和实践、逐步完成从形象思维到抽象思维的转化等方面进行尝试,取得了一定的效果。     

初中物理课堂互动讨论教学模式的构建

本文基于初中物理教学现状、现代教学理念、教学理论的启示和对教学模式的研究,在总结多年的教学实践的基础上,笔者尝试建构了物理教学的互动讨论教学模式。这种教学模式试图将互动教学与互动理论有机结合起来,是对已有的教学模式的综合与发展,对于锻炼学生的思维品质,从根本上缓解物理难学、物理难教的现状,有积极意义是对素质教育模式的积极探索。     

谈普通物理教学的多维考核

在通过对物理教学考核改革的深入研究与探索的基础上,提出了物理教学多维考核的指导思想和理论模式,并且经过实践尝试,效果较好,但是多维考核也存在问题。     

初中物理课堂互动讨论教学模式的构建

本文基于初中物理教学现状、现代教学理念、教学理论的启示和对教学模式的研究,在总结多年的教学实践的基础上,笔者尝试建构了物理教学的互动讨论教学模式。这种教学模式试图将互动教学与互动理论有机结合起来,是对已有的教学模式的综合与发展,对于锻炼学生的思维品质,从根本上缓解物理难学、物理难教的现状,有积极意义是对素质教育模式的积极探索。     

初中物理开放式教学的尝试

开放式教学是相对于传统教学模式来说的。其主要的特点为突出学生的主体地位,一种以探究为主的教学模式。初中物理知识概念、规律与公式的推导过程并不是封闭的。应该让学生尝试对相关知识概念、公式进行推导。在实践探究中获取知识。本文主要研究的是在初中物理教学过程中如何进行开放式教学,激发学生探索知识的兴趣,提高课堂教学的效率。从而实现物理教学的目标。     

在物理概念"力"的建构过程中培养学生思维能力

建构主义的知识观、教学观和学习观对学生的学习过程产生了重大影响.利用建构主义理论进行物理概念教学是一种新的尝试.建构主义十分强调个体的主观能动性的发挥,强调知识在个体头脑中的建构过程.研究物理学科的基石--物理概念教学中培养学生的思维能力是本文的重要内容.     

我国物理概念教学二十年

物理概念教学作为物理教学中的重要组成部分,一直以来受到物理教育研究者的关注。本文尝试通过对我国物理教育论著、物理期刊的分析,回顾二十年来我国物理概念教学的发展。一、物理概念教学研究概述本文选择物理概念教学作为分析的切入点,分析学科教学问题研究的研究方法、理论基础、研究问题等。一方面,以“物理教学”、“物理课程”为关键词对教育专著进行搜索,发现1980年至2002年有关物理教育专著共有30余本,其中将物理概念教学作为专章、专节论述的论著有15本。另一方面,利用清华同方的CNKI中国期刊网、万方数据的目录报刊索引,以“物…     

物理概念的学与教

物理概念是物理基础知识的重要组成部分,关于物理概念的学与教,是物理教师长期以来一直在研讨的课题之一。本文作者结合教学实践,谈谈探究物理概念教学的意义、学习物理概念常见的思维障碍、物理概念教学的几点建议,与同行共同探究物理概念的学与教。     

生物学概念教学模式的建构探析

通过阐述生物学概念的基本涵义,结合有关教学理论,根据教学实践,尝试以概念的不同类型建构生物学概念教学模式,以期对生物学概念教学提供参考。     

论物理概念与规律的认知机制:深化与发展

在教学中使学生形成、理解物理概念,进而掌握物理规律,并使学生的物理学科能力得到发展,是中学物理教学的核心议题。研究发现,目前我国中学物理概念与规律的教学一直停留在创设物理情境、进行思维加工、理解物理意义和运用概念规律的经验层面,未能真正厘清学生形成物理概念与规律的认知机制,在一定程度上影响了中学物理教学的发展。为此,本文基于爱因斯坦的概念形成与发展理论、物理学知识—能力结构以及皮亚杰的认知理论,进一步深化与发展了物理概念与规律的教学理论,为在中学物理教学中落实物理学科核心素养提供了有益启示。     

物理概念教学中运用支架式教学模式的探讨

支架式教学是建构主义教学模式之一。恰当运用到物理概念教学中,是物理教学的诉求;如何运用到物理概念教学中,是每一位物理教师值得探讨的问题。本文在阐述支架式教学历史渊源及理论基础上,以＂机械效率＂为例,探讨物理概念教学中运用支架式教学模式的课堂实践。     

学科核心素养视域下初中物理教学的优化策略探讨

核心素养是初中物理教学的最新理论依据和实践方向。本文中笔者立足于实践教学经验,先理论后方法,首先分析初中物理学科核心素养的本质与构成,其次对学科核心素养视域下初中物理教学的优化策略进行探讨,认为应当改善概念教学、促进思维发展、重视实验教学并开掘课程多元价值。期望本文能够为初中物理教学提供一些具有价值的借鉴。     

在概念课教学中引入探究模式

"探究式教学"是新课程大力提倡的教学方式,物理学科不仅是一门实验性很强的学科,而且是一门理论性很强的学科,发展学生思维能力的最重要的方面之一是理论的推导与演绎、学习方法的掌握和逻辑思维能力的训练,所以物理学科的"理论探究"必将在探究性教学中占有很重要的地位,得到重视和研究,而概念教学是理论探究极有用武之地的一个场合,在概念教学中引入探究教学模式是教学方法上的突破性尝试.     

初中物理概念教学的基本模式探究

物理概念是基础物理教学中的重点和难点,掌握牢固的、正确的物理概念是学好物理学的前提和重要保障。本文在教育理论和教学实践的结合面上对物理概念的教学进行了较为深入的研究,提出了较有成效的"实验-探究"概念教学模式,分析了该模式的理论依据、实施条件、以及实施将带来的具体优点,并讨论了教学程序,指出了在初中物理中具体是哪些概念适宜用实验探究的模式进行教学,对初中物理教师进行概念教学有一定的参考价值。     

学习进阶理论下高中物理概念的教学调适

学习进阶理论是近年教育教学改革中较为热点的研究话题,很多一线教师和专家学者都对其进行了众多的实践尝试和理论思考.动能及动能定理是高中物理的重要核心概念,也是学生学习亟须突破的难点,教师要引领学生有效突破高中物理教学的局限,扫除高中物理学习的拦路虎.扎实掌握动能概念有助于学生构建牢固的物理体系,塑造物理学习信心,激发学习...