也谈思想政治课教学议题的设计

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")将高中思想政治课程性质界定为"活动型学科课程",将有效实施活动型课程的首要教学与评价建议确定为"围绕议题,设计活动型学科课程的教学"。自此,议题式教学成为新课改的亮点和方向。议题式教学培育学生学科核心素养、活动型学科课程、实现教学内容与活动的自然糅合的关键,在于活动议题的设计。议题是活动型课程实施的前提和基础,是教学设计的中心,恰当的议题能激发     

议题式活动型课堂教学设计——以《我国外交政策的基本目标和宗旨》一课为例

文章以《我国外交政策的基本目标和宗旨》一课的教学设计为例,阐述议题式活动型课堂教学设计策略,主张围绕核心议题,借助序列化活动,培养学生的政治认同、科学精神等政治学科核心素养。     

让议题式教学扮靓课堂

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出,要"围绕议题,设计活动型学科课程的教学"。思想政治课迎来了新一轮教学改革的春天,而议题式教学恰恰体现了"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程"的基本理念,成为高中思想政治课教学发展新范式。下面,以"用发展的观点看问题"为例进行说明。一、以议题为统领,让课堂有风景议题是课堂教学的统领。2017年新课标指出,"教学设计能否反映活动型学科课     

议题式教学:活动型学科课程的实践路径

<正>"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程"是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")的基本理念。议题式教学则是2017年新课标倡导的,它是一种与活动型学科课程相适应的新教学方法。"议"是议题式教学的最基本活动,议题是议题式教学的有效载体。教师围绕议题设计活动型学科课程的教学,实施"议中学""议中联""议中思""议中用",坚持学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合,从而生成学科智慧、养成核心素养。本文以议题式教学组织实施为载体,谈谈活动型学科课程的构建策略与实践路径。     

基于“SPOC+议题”的高中思政课活动型教学

活动型课堂是高中思政课培育学科核心素养的有效途径,教育信息化背景下构建"SPOC+议题"活动型课堂教学具有较高可行性。通过融合网络、课堂和社会,开展SPOC建课与议题设计、议题研讨与引领点拨、理论检验与议题感悟等活动,以网络教学平台建设实现教学空间多样化,以教师教学理念更新推动教学设计议题化,以学生学习方法革命促进教学过程自主化,以学科核心素养导向引领教学评价智能化。     

营造议境 活化课堂

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")要求在课堂教学中"围绕议题,设计活动型学科课程的教学"。议题式教学是改进课堂教学、突破思想政治学科核心素养培育困境的可靠路径。那么,应如何改进课堂教学,使这种教学方式常态化、规范化,实现教学由知识学习向素养提升的转变?笔者在设计"发展生产满足消费"这一课时,认真研读2017年新课标,深刻领会思想政治学科核心素养的内涵,根据学情,从素养立意、议题架构、活动设计     

聚焦课标话议题

<正>作为活动型学科课程,思想政治课要以活动为线索,在课内外围绕一定议题开展自主、合作、探究学习,增强学习体验,引导学生认同主流价值观。到底什么是议题?教学议题与课堂教学中的问题、情境有什么关系呢?我们该怎样理解和定位议题?这些令教师感到困惑的问题,学界也尚无权威解读。我们不     

也谈思政课议题式教学的活动设计

<正>打造活动型学科课程是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")的一大亮点。2017年新课标在"实施建议"中提出了"围绕议题,设计活动型学科课程的教学"这一具体建议。于是,议题式教学就成为用来打造高中思政课与设计活动型课程的一种备受推崇的教学样态。显而易见,议题式教学的教学设计必须以活动设计作为不可或缺的重要形式。那么,议题式教学中的活动设计怎样才能符合议题式教学的要求以契合活动型学科课程的特质?尤其是怎样才能让学科核心素养培育真正得以落地?笔者拟就相关问题做些粗略分析与思考。     

高中政治议题式教学的议题设计例析

议题式教学是促进学生发展、培养学生学科核心 素养的重要方式,将其应用在高中政治课堂教学中十分重要。新课程改革倡导议题式教学,力求构建理论知识与生活关切相 结合的活动型学科课程,这要求教师必须创新课堂教学设计。 文章结合教学案例,对高中政治议题式教学的议题设计进行分 析研究,以供参考。     

例谈围绕主题情境的议题设计——以“我对谁负责 谁对我负责”为例

议题式教学作为活动型学科课程的教学实现形式,越来越受到一线教师的青睐。如何围绕主题情境做好议题设计,是议题式教学成功的关键。围绕主题情境设计教学议题,要优化主题情境,科学设置议题,促进教学活动深入开展。     

拨开议题迷雾 探寻教学新路

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")将高中思想政治学科定性为活动型学科课程,并将"围绕议题,设计活动型学科课程的教学"摆在教学与评价建议的第一条。2017年新课标是如何理解议题的,它与主题或话题是否存在区别?这成为我们实施议题教学无法绕开的话题。拨开笼罩在议题上的迷雾,对议题加以清晰界定,才能更好地探寻议题教学的实施路径,让2017年新课标倡导的议题教     

创设综合性议题 实施活动型教学

围绕议题、设计活动型学科课程的教学,强化辨析、选择积极价值引领的学习路径,优化案例、采用情境创设的综合性教学形式,走出教室、迈入社会实践活动的大课堂,是新课标提出的“教学与评价建议”。文章以“严格执法”教学设计和实践为例,从立德树人重素养、优化设计重统整、强化辨析重认同、活动参与重体验等角度,浅谈如何创设综合性议题、实施活动型教学,以期对同行课堂教学实践有所启发和借鉴。     

多多善“议” 议议生“慧”

<正>议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提倡的,与活动型课程相适应的一种教学方法。"议"是议题式教学的基本活动。课堂围绕议题,开展各种形式的"议",从中生成学科智慧,培养学科核心素养。教师需要准确掌握各种"议"式的特点和要求并加以灵活运用,让学生在多种形式的"议"中对话自我、对话同伴、对话生活,多多善"议",议议生"慧"。本文结合议题式课堂教学实践,谈谈对议题     

“一点四线”议题式教学的实践逻辑

<正>议题式教学是以议题为指引,以活动为载体,在任务探究中培育学生学科核心素养的教学形式,适应优化课程教学的要求。围绕议题,设计活动型学科课程成为思想政治课程的首条教学与评价建议,议题式教学法的重要地位可见一斑。一、"一点四线"议题式教学的基本内涵完整的议题式教学由议题、情境、活动和任务四个内在要素构成,辅之外在学科素养目标取向的情境化测评。在思想政治课     

议题探究式教学活动的设计要义——以“公正司法”教学为例

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")在"实施建议"中提出,"围绕议题,设计活动型学科课程的教学""使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式"。现阶段,课堂教学仍是学校教学常态,思想政治课学科内容更多地需要依靠思维活动方式呈现;同时,"教学与评价必须凸显价值引领的意义,需要用支撑思想政治学科核心素养的基本观点统整、统筹学科知     

指向政治认同的议题式教学实施策略

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》强调,“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”。议题式教学作为与活动型学科课程相匹配的教学方式,是落实学科核心素养的关键路径。文章主要围绕政治认同素养培育,以“始终坚持以人民为中心”为例,探索议题式教学的实施策略。     

议题式教学不可“随议”

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2 017年新课标")明确提出:"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程",要"围绕议题,设计活动型学科课程的教学",而"教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路,关键在于确定开展活动的议题"。梳理以上表述的内在逻辑关联可以发现,"议题"的确定直接关系议题式教学设计和实施是否有效,关系学科核心素养的目标能否落实。故曰:议题式教学不可"随议"。     

议题式教学:对传统课堂的超越

<正>《普通高中思想政治课程标准(2 017年版)》规定,高中思想政治是"帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程"。议题式教学是凸显综合性、活动型学科课程的重要教学形式。相对于以往的课堂教学而言,议题式教学在教学理念、教学方式、教学评价上都实现了对传统课堂的超越。一、教学理念的超越议题式教学对传统课堂教学理念的超越表现为:     

高中思想政治活动型学科课程的教学实践研究

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》提出要构建以培养学科核心素养为主导的活动型学科课程,基于当前教学实践,教师可以采用课程内容活动化与活动设计内容化的教学策略,构建“角色模拟型”和“情境引导型”课堂,设计“活动序列化”和“活动内容化”的课堂活动,围绕教学内容与讨论议题设计贴近教师和学生日常生活的议题情境。     

联联珍珠贯长丝 灼灼其华分外明——例谈议题式教学线索设计

<正>在高中思想政治课教学中,教师设计清晰的教学线索,可统领教学内容、流畅教学过程、美化教学结构。笔者现以一节公开课"我国外交政策的目标和宗旨"为例,简要分析议题式教学中活动线、情境线、知识线、素养线的设计。一、活动线:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行新课程提倡构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,议题式教学是实施活动型课程的有效路径。教师应围绕议题设计一系列结构化的活动,呈现教学内容。课前,教师可提前布置自主探究活动,指导学生围绕相关议题搜寻、整理资料,