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1.
何炜 《安阳师范学院学报》2013,(3)
当今,大学校园的学生以90后为主,他们思想活跃,接触事物的层面大大扩展,而播音主持专业的教学仍沿用重理论轻实践的传统模式,这种教学模式已经很难满足现代大学生的学习、就业需求。改革高职高专播音传统教学模式,转移播音教学的重心,提高播音实践技能将成为大学播音与主持教学的主流。本文试以河南艺术职业学院播音专业大学一年级学生的问卷调查为例,通过研究教学中"硬件""软件",探讨播音主持专业的教学模式,为提高学生播音实践应用能力,深化播音教学改革提供一定的参考,并据此阐述所获得的启示。 相似文献
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旁观式与浸入式是师范生专业技能教学的两大经典范式,基于仿真课堂实践的教师技能教学范式介乎其间,兼容了二者的优点.仿真课堂实践是借助三大模拟,即情境模拟、角色模拟与教学模拟来复制中小学课堂全景、全程,以此培养师范生应变性教学技能的一种新思路.实践育师、全身卷入、情境体验、智慧催生是仿真课堂实践内蕴的科学理念.基于仿真课堂实践的教师专业技能教学在操作上应该采取“四环教学模式”. 相似文献
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通过分析新冠疫情时期高职院校线上教育存在的问题,思考后疫情时代高职院校的教学模式,在教学实践过程中做好线上线下教学的衔接,帮助学生更好地适应线下教学。通过线上线下混合式、翻转课堂、构建岗课赛证以及任务驱动式PLB分组任务教学模式,有效地提高了学生学习的积极性,学生的学习成绩和学习观念均有了明显改善,取得了预期的教学效果。 相似文献
5.
郭咏嘉 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(2):57-59
线上教学是地理教学的重要补充,尤其是在突发公共卫生事件的影响下,该教学方式更是“必选项”。为提升线上教学效果,需对传统讲授式、讨论式教学模式进行整合,并通过对课堂时间和任务的“对分”,提高学生的学习兴趣和课堂参与度。鉴于此,文章通过探讨地理线上教学“对分课堂”设计与实施,旨在为提高学生自主学习能力、实现深度学习提供借鉴。 相似文献
6.
SPOC教学模式将线上教学与传统线下教学有机融合,结合闯关式教学探索了线上线下混合式教学策略:自主预习,课前闯关;分析数据,课堂精讲;课后闯关,巩固新知;对症下药,线上补救等。教学实践表明,该教学模式有助于培养学生自学习惯,提升学生技能,加强学习反馈,实现教学相长。 相似文献
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运用智能化教学模式,实现线上线下混合式教学,有助于提升“PLC 技术应用”课程的教学效果,利用智能技术手段为学生深入探究电气智能技术知识和工程实践提供学习条件。本文围绕云课堂线上线下混合式教学模式,探讨其在 PLC 技术应用课程教学的设计与实践,让学生通过线上平台进行课前学习准备,并通过线下课堂与教师针对重点和难点问题进行探讨。 相似文献
9.
播音主持专业是实践性很强的专业,强调学生的实践能力,因此更要探索出一个既适应专业发展又能加强学生自身能力的课程体系。现阶段的教学过程中,尤其在那些实践性较强的专业课程中,老师在黑板上的讲授与学生在课堂上的听课处于与实践完全分离状态,从而导致教师埋怨学生学习不努力,学生抱怨老师讲课内容不实用,提不起学习兴趣。造成这个结果的原因多种多样,但其主要原因是对实践课程的重视程度不够。根据学生就业需求和岗位需要,突出实践课程的重要地位是播音主持专业课程体系设置的当务之急。 相似文献
10.
播音主持专业是实践性很强的专业,强调学生的实践能力,因此更要探索出一个既适应专业发展又能加强学生自身能力的课程体系。现阶段的教学过程中,尤其在那些实践性较强的专业课程中,老师在黑板上的讲授与学生在课堂上的听课处于与实践完全分离状态,从而导致教师埋怨学生学习不努力,学生抱怨老师讲课内容不实用,提不起学习兴趣。造成这个结果的原因多种多样,但其主要原因是对实践课程的重视程度不够。根据学生就业需求和岗位需要,突出实践课程的重要地位是播音主持专业课程体系设置的当务之急。 相似文献
11.
袁岳霞 《襄樊职业技术学院学报》2008,7(6):90-92
法学实践教学是对传统的法学教学方法的挑战,改单一课堂讲授教学模式为多种实践教学模式.使法学专业学生能迅速适应法律职业岗位的需求。针对国际私法学自身的学科特点,在搞好理论教学的同时。通过案例教学法、模拟法庭教学法、诊所式教学法等多种实践教学模式方法来提高法学专业学生的实践能力和创新思维能力。 相似文献
12.
《赣南师范学院学报》2018,(1):119-123
播音主持专业的浸润式教学模式一改过去传统的"填鸭式"强制性的知识灌输模式,在人本主义和建构主义的教育观基础上,形成一种以情感浸润为主线,以学生参与活动为依托,以艺术性的语言和专业化的情境创设为路径,尊重学习主体,激发学习兴趣。在故事中激发、于互动中引导、在实践中深化,通过情感浸润、语言浸润、活动浸润、情境浸润贯穿于播音主持教学的全过程。 相似文献
13.
张树楠 《佳木斯教育学院学报》2014,(9):153-153
播音主持艺术专业是一门实践型艺术专业,教学也应紧扣实践需要,同时应考虑到艺术特点。课堂上不可照本宣科,必须采取多种教学方法调动学生积极性。训练材料的选择也应考虑内容意义,同时应具备一定时代性。 相似文献
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大学"英语浸入式教学"探析 总被引:1,自引:0,他引:1
外语浸入式教学是指用学习者非母语的语言作为直接教学用语的一种教学模式.发端于加拿大,现已推广到世界许多国家,并取得了明显的成效.浸入式教学使用的第二语言通常叫做目标外语.作为课堂教学的媒介语言,目标外语是在相关学科内容的教学过程中使用的外语,使之有别于其它的语言教育模式.在我国,外语浸入式教学通常是指英语浸入式教学,是用英语作为语言媒介对以汉语为母语的学生进行教学,学生主要通过教学内容而不是通过专门的第二语言课程(英语)教学来学习的一种新的教学模式.时下我国各大学指称的"双语教学"实质上就是一种外语浸入式教学模式.在此模式中,英语是"双语教学"中使用的目标外语,因而叫英语浸入式教学. 相似文献
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后疫情时代,线上、线下教学高度融合、相互协同成为一种常态化教学模式。“SPOC”发挥在线教学的优势,将学习的主动权归还学生,强化其主体地位。对分课堂将讲授式课堂与讨论式课堂相融合,提高教学效率。在高校人才培养总目标的指引下,文章尝试将“SPOC+对分课堂”教学模式应用于“课程与教学论”的教学实践,先学后教、精讲多练、深入讨论,以期探索一种可行、可信、可用的混合教学方式,促进高校课堂的有效教学,提升教学质量。结果表明,相对于传统教学,“SPOC+对分课堂”这一新型教学模式更能有效提高“课程与教学论”的教学效果,激发学生的学习兴趣与潜能。 相似文献
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17.
《黑龙江教育学院学报》2017,(11):54-56
非专业院校的播音主持教学工作时间紧、任务杂、难度大,在应用型人才培养环境下教师要激发学生的学习动力,充分调动课堂积极性,利用课外教学机会加强与学生的交流、多灌输学习方法,通过从教学实践中凝取案例、归纳问题、对比成效、总结经验来进行教学工作的探索和创新,帮助学生塑造正确的专业观念来拓宽实践道路、提高专业技能。 相似文献
18.
基于泛在学习理论的多媒体网络英语教学体系构建 总被引:2,自引:0,他引:2
泛在英语教学作为一种全新的教学模式,目的在于充分发挥学生的主观能动性,使他们积极参与学习,从而构建自己的知识系统。文章基于泛在学习理论,将多媒体网络教学纳入教学过程中,通过探索课堂教学模式、课外自主学习系统以及实验教学系统的构建,期冀实现英语教学的大课堂、浸入式的全方位时空学习理念。 相似文献
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新媒体环境对播音主持人才的新闻敏感度与新闻意识、职业道德、专业知识技能都提出了更高的要求.为适应新媒体发展对播音主持人才的新要求,高校播音主持专业应优化课堂教学,突出学生的学习主体地位,注重学生的个性,着力提高学生的新闻敏感度和新闻意识,并充分利用新媒体平台构建实践教学体系. 相似文献