建构主义学习观及其共同点

建构主义学习观认为,学习者的学习是主体将其原有知识经验与新获得的知识相互融合、相互改造,以构建起自己新知识经验的过程。它又可分为：激进建构主义、社会性建构主义、社会文化认知的观点、信息加工的建构主义、社会性建构论和控制论系统。     

以学生为主体的教学模式在英语教学中的应用——创建以学习者为中心的课堂教学

根据建构主义理论,知识不是通过教师传授而得到的,是学习者在一定的情境下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。因此建构主义学习理论认为"情境"、"协作"、"会话"和"意义构建"是学习环境中的四大要素。建构主义提倡以学生为中心,强调学生对知识的主动探索和对所学知识意义的主动建构。以学生为中心对课堂教学意义重大。     

基于建构主义理论的多媒体网络英语教学

建构主义理论认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的自主性、情境性和交互性. 本文从建构主义理论出发,阐述了多媒体网络英语教学的形式、内容、教学设计,以及多媒体网络英语教学的优势和所面临的问题.     

基于社会建构主义理论的翻译实践能力培养模式研究

基于社会建构主义的翻译实践能力培养模式以翻译实践能力提高为导向,强调翻译学习者中心作用,教师的引导、辅助角色,突出知识的社会建构过程。翻译能力培养过程中多维度互动关系增强翻译学习者社会体验,是对翻译教育理念、培养目标和教学模式的创新与实践。     

建构主义理论及第二语言习得中的中介语现象

建构主义理论强调学习个体在获取知识方面的主动建构作用,而学习环境下的四大要素,更是突出了建构主义在第二语言习得方面的积极作用,因为第二语言习得是学习者构建自己中介语的创造性过程,而中介语的石化现象使学习者很难再上一个台阶,行之有效的建构主义理论为中介语的顺利过渡其开辟了一条捷径。     

建构主义理论与物理教学实际

建构主义理论认为，学习者是在与其周围环境的相互作用中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展．因此学习者应该是信息加工的主体、知识意义的主动建构者．教学必须以学习者为中心．而不能以教师为中心，不能把学生看作是外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象．     

在探究性实验过程中建构学生的创新能力

建构主义理论强调以学习者为中心。教师在教学过程中发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学习者的主动性、积极性和首创精神,从而达到实现对知识的意义建构和过程中的能力建构。而当今中学化学教师开发设计的探究性实验是学习者(同时也是研究者)通过亲自实践建构化学知识和能力的一个重要途径。1．以教师为主导,设置知识和问题情境建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习,追求教与学的合作化,并强调创建真实情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。把情境创设看作是教学设计的最重要的内容之一。根     

基于建构主义理论的多媒体网络英语教学探讨

建构主义倡导以学习者为中心的学习方法,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习者的主动性.建构主义全新的学习理论、教学理论对外语教学及其模式的建立有重要指导意义.     

基于建构主义理论的高校生物学教学改革与研究

建构主义教学观强调在教师指导和引领下以学生为中心进行自主学习,学习者主动学习意识的培养是建构主义教学的主要目标.具体应用到生物学课堂教学中,强调灵活运用讨论式教学法、探究式教学法、问题式教学法等多种教学方法.建构主义教学理论引导下的课堂教学主旨是以学生主动学习为中心,教师的职能是引导为主,教学为辅,教师扮演着组织者、教练、向导或顾问的角色.教师要具备运用示范性教学、支架式教学、指导式教学、训练式教学和协商式教学等多种复杂策略的能力,帮助学生对知识的理解与建构.     

以建构主义教学模式优化网络条件下的汉语教学

建构主义学习理论认为,学习者知识的获取不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。也就是说,学习者是信息加工的主体,是意义的主动建构者。建构主义强调以学习者为中心,把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学习环境中的四大要素。强调学习环境中的情境必须有利于学习者建构意义的情境创设,使学习者真正进入教学的真实情境。     

甘肃产业创新与结构优化

知识经济时代的到来使得高新技术产业成为区域产业发展的主要目标取向,而单纯依靠自然资源开发与利用很难建立起颇具竞争力的产业结构.作为典型的经济欠发达省份,甘肃只有根据自身经济发展特点,通过产业的组织创新、技术创新和体制创新,不断推动产业结构优化升级以永葆区域经济发展活力,才能在西部大开发战略实施中抢得先机,跟上全国新一轮经济结构调整的步伐.     

知识创新是认识与实践的统一

知识创新是以知识进步为主导的改进现实世界的活动，主要表现在知识进步在改进现实世界活动中起着主要作用，知识进步以对象化的形式体现出来，改进现实世界的成果转化为知识进步，知识进步在改进现实世界活动的作用方式不尽相同。     

物理知识的再认识与物理创造思维的培养

物理知识的形成,是在人们已有的大量经验、知识背景下,经过思维活动的过程达到对客观世界的再认识,然后使人们达到共识所形成的.传统的物理教学过多地关注对已有知识的传授,并不注重知识与能力、知识与方法、知识与思维之间的关系,而忽视对知识的形成与发展的深刻理解.数学过程中渗透对物理知识的认识,培养学生的创造性思维.     

相似性——范畴化的认知基础

相似性存在于客观世界万物之中,人们为了真实地反映客观世界,必然依据相似性原则进行范畴化,而得到的任何范畴不可避免地具有家族相似性;语言范畴也不例外。语言范畴的家族相似性反过来又佐证了相似性是人类进行范畴化的认知基础。     

以人为本——辩证唯物主义世界观的根本原则

世界是人的世界,人是世界之本。人的本体地位表现在:人是客观存在的显示者和规定者,是存在物存在的尺度;人是客观存在的规律的揭示者;人是包括他自己在内的整个存在的意义的赋予者;人是存在之美的显现者,同时也是美的创造者。实践是人的存在方式,世界以人为本,归根到底是以人的实践活动为本,是人的实践活动将世界二重化,在自在世界基础上创造了或者说叠加了一个人类世界。坚持“以人为本,”就是要重塑人与世界的关系,确立人在世界中的主体地位,以弘扬人的精神,树立人的价值与尊严。     

全球学习效应：跨国公司行为新解释

以全球学习理论对跨国公司海外投资和竞争优势来源提出新的解释。全球学习是跨国公司应对复杂动态国际竞争环境作出的行为上的改变,这种改变可以通过其遍布全球的海外单位角色的转变得以显现。从全球各个区位获取知识,并实现在整个公司的传递和分享,是跨国公司这一组织形式所具有的优势,并可促进跨国公司的知识创新,以提高国际竞争优势。     

我国知识创新体系建设有力支撑社会经济发展

创新驱动是世界经济的发展趋势。科技创新已成为高质量经济增长的关键．科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑。必须摆在国家发展全局的核心位置。面对资源约束和经济、科技全球化带来的挑战。我国迫切需要进一步从源头上优化资源配置．强化知识创新体系建设。本文针对《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020）》实施以来知识创新体系专项实施取得的成就．以及许多领域专家提出的关于进一步持续实施知识创新体系专项工的建作议进行了综合报道。     

用制度传承文明让制度彰显力量——如何制定有效制度

人类文明的历史,实际上就是制度发展创新的历史,人类历史上的每一次跨越,都离不开制度的创新。如果说,文化是民族的精神生命,那么,制度就是民族精神生命的DNA。面对全球化浪潮和改革开放深入发展的态势,制定有效制度,促进制度创新,既是弘扬中华文化的题中之义,又是当代中国人振兴中华的光荣使命。     

走向舞台中央

2008,龙昂首,中国年。北京举办奥运,中国全面崛起。 当世界开始全面接受我们,我们开始全面融入世界,国人、校友、同学,你、我、他（她）,我们应该如何展现自己？ 过去的2007年,我刊实现了全彩色印刷,开始了网络办刊,实现了单期容量的大提升,办公环境有了较大的改善,期刊编校质量有了实质性措施的保障。正如胡锦涛在新年贺词中所说,“2007年,世界发生了新变化,中国也取得了新进步”。 2008年,对中国人民来说,是十分重要的一年,对西南石油大学来说,也是十分重要的一年。国家将隆重纪念改革开放30周年,学校将迎来建校50周年华诞。 伴随着改革开放的脚步,我们学报也步入了而立之年。如果说“努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居,促进社会和谐”是胡锦涛同志代表中国人民在改革开放而立之年确定的目标与方向的话,“努力促进学科建设和人才培养,繁荣我国科技文化事业,反映我国科学技术前沿,作为高校知识输出系统,成为国家知识创新体系的重要组成部分,走向世界”则是我刊而立之年的美好心愿。 2008年,我们将以围绕贯彻十七大精神为主线,继续唱响科学发展、共建和谐主旋律,坚持科技创新导向,服务读者,贴近作者,推动刊物内容、形式的改进与创新。 ——情系读者,关注作者。为了更加提高刊物的内容质量、给读者提供更多高水平的、原创性的文章,我们从今年起将报道的视角进行了适当调整,希望这种调整能够得到读者与部分作者的理解和支持。 ——改进创新报道内容,增强刊物的可阅读性与收藏价值。从本期起,我们增设了“科学人生”栏目,重点关注那些在科技探索中做出了成绩的部分成功人士,希望用他们的事迹激励后来者,为科技发展与社会进步做出更大的贡献。也欢迎读者与作者能够向我们推荐本栏目的报道内容。 ——提高服务水平,欢迎舆论监督。从2007年第5期起我们即参加了由中国期刊协会发起的“期刊编校无差错承诺活动”,我们深感这一承诺的压力重大,为了一诺千金,我们新增了8名助理编辑,在编校程序上也作了重大改进。读者的利益就是期刊的生命。尽管为此我们牺牲了大量业余时间,但刊物中一定还存在不少差错,诚挚欢迎广大读者、作者进行监督,以便改进我们的工作。 我们的2008,要努力在每一个细节上认真做好我们自己。宽于待人,严于律己,诚信面对世界,向读者提供真实的信息;无剽窃,无抄袭,无生造,无浮躁,共同营造洁净的学术空间。     

论在公体教学中如何激发学生的创造性

21世纪是以知识经济为主导的经济时代,知识经济的核心特征是知识创新.知识创新需要具有创造意识、创造能力的创造型人才.社会需要就是学校教育的培养目标,教育要面向现代化、面向世界、面向未来.学校体育是学校教育的重要组成部份,如何围绕这个目标进行教学,这是摆在我们面前亟待解决的问题.本文探讨在大学公共体育教学中如何激发学生的创造性的问题.