拨动学生心弦 奏响生命乐章——以高中语文生命课堂为例

生命课堂从学生的个体生命发展上对语文教学作出新的定位，强调语文教学应当把学生的能力获得和情感态度价值观的形成等方面作为教学目标，凸显对生命成长的教学价值追求，彰显语文教育的人文性。在生命教育理念的指导下，教师要唤醒学生的主体意识，需从巧妙设计问题引导，培养发散思维，挖掘学生生活经验，鼓励学生质疑思辨等几个方面入手，唤醒学生的主体意识。     

落实主体地位,提高识字效率

语文课标强调,学生是学习和发展的主体。语文教学应着力激发学生的学习兴趣,创设良好的学习情境,唤醒主体意识,落实主体地位,培养学生自主学习的意识和习惯,全面提高语文素养。那么,教师应该如何唤醒学生的主体意识,如何落实小学语文教学中学生学习的主体性呢?     

学生主体性阅读教学模式初探

构建以学生为主体的课堂教学模式是小学语文阅读教学必须研究的重要课题。笔者认为只有彻底更新教育教学观念,确立以学生为布、以学生的发展为本的现代教育观念,真正转变教师的角色,唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体性和创造才能,才能真正将“学生是语文学习的主人”落到实处,才能全面提高学生的语文素养。一、主体性阅读教学模式的构建人本主义教育理论认为,教育是对人的本体教育,是促进学生身心素质的全面发展,尤其是对学生主体人格的塑造。那么什么是主体人格?就是要把学生看成是一个有能动发展的生命体。他必须受到尊重、     

课堂睛绪：活力课堂构建的基础

创建充满生机与活力的课堂生活是新课程改茧的落脚点,其追求的是学生心灵的解放、学生主体意识的唤醒。唤醒学生的课堂情绪是小学语文活力课堂构建的基础,让教学能够触及学生的灵魂,并贯穿于学生生命体验之中。那么,如伺唤醒学生课堂睛绪呢？     

生命意识在语文教学中的渗透

俗话说“文以载道”,语文学科不仅仅是对学生进行语言文字的教育,更应担负起对学生进行生命教育的重任。那么,如何在语文教学中渗透生命教育、培养生命意识,使得学生在语文学习中感悟生命,获得生命意识的唤醒呢？     

生命,渴望被唤醒——在语文教学中培养学生的生命意识

作为教师,不仅要教会学生语文知识,还要注意唤醒学生的生命意识,让学生在学习过程中学会尊重生命,获得生命带来的力量。在小学语文教学中,生命意识培养至关重要,应该引起广大教育工作者的重视。     

唤醒学生主体意识 提升作文教学效能

正万丈高楼平地起。小学是学生写作文的起步阶段,如何培养学生的写作兴趣,唤醒学生的主体意识,提升作文的教学效能,是每位小学语文教师都要解决的关键问题。笔者在教学实践中,积极创设情境,找准切入口,以学生的生活为依托,根据特定的教学内容和学生的心理特点,精心设计学生参与式活动,唤醒学生的主体意识,努力提升课堂教学的效能。一、从说活训练入手,唤醒学生的参与意识为了唤醒学生的参与意识,笔者在新生见面会     

指向生命成长的语文教学策略

语文学科性质的争论由来已久,本文立足于生命教育,结合小学教学内容,从指向学生生命成长的阅读教学和唤醒学生言语生命的写作教学两个方面阐释了小学语文教学应集中于对学生精神层面的启发与素养上的培养。语文的最终目的,是让学生通过学习语文能够有自己的个性体验和表达,能够充分地、自由地言说和感受生命。     

承受生命之重的课堂教学——论语文生命课堂的构建

长期以来,基础教育研究对"生命"和"生命教育"严重缺失,语文教育由于应试教学使得课堂教学失去了鲜活感和生命感.语文生命课堂的构建策略:唤醒生命意识,构建回归生活的语文课程生态观;唤醒课堂情绪,构建自主建构的语文课程学习观;倡导"生命关怀"告别"宏大叙事",构建语文课堂教学观.在语文的阅读、写作和综合实践活动中,培养学生的生命关怀,关注学生的生命成长,让学生健康和全面发展.     

语文教学的生命化构建策略

语文教学是教师、学生、文本、作者等主体的多重对话,教师和学生是教学过程中最具主导性的因素。语文教学的生命化构建,目的在于从知识、技能、情感等方面实现学生核心素养的提升,它不仅关注学生当下生命成长的快乐,也注重学生未来个体生命的幸福。把握生命教育的内涵,扎根语文教学的人文性与工具性,构建语文教学的生命化策略,是唤醒学生个体生命意识,激发其成长潜能的有效方法。     

让语文教学焕发生命的活力

语文教学其实就是生命教学,让每一个生命都焕发活力,让学生在享受学习生活的乐趣的同时,树立正确的人生观和价值观。要让语文教学焕发生命活力,就要唤醒文本,让文本焕发生命活力。教师要充分唤醒每一个学生的生命意识和主体意识,激发语文课堂活力。要让学生用生命投入,教师首先就要用生命教,让学生用生命学。打造高效课堂,焕发教师的生命活力,让教师用自身活力激发学生的学习兴趣,引导学生阅读,培养良好的语文习惯,有效提高学生的语文素质。     

小学语文生命化教学断想

在小学语文教学中正确贯彻生命化教学理念,可以促使学生感知生命的珍贵,体验生命的力量,继而激发生命潜能,促进生命成长。从生命化教学视角看,当前的小学语文教学还存在生命意识匮乏、主体选择不足与生命体验缺失等弊端。为培养富有生命意识、能够敬畏生命与欣赏生命、充分彰显生命之个性和创造性的人,小学语文教学应推动学生在思索中品味生命的价值,在自主中推动个性化成长,在评价变革中开启生命的智慧。     

让生命教育之花盈香语文课堂

正在小学语文教学中,应该充分让学生感受到生命的价值,这对于学生的成长而言起着至关重要的作用,而生命教育恰恰能够完善学生对于生命的认识,让学生从心里了解生命并且珍爱生命,进而可以让学生通过生命教育感受到生命的价值。但我国目前的小学语文教学,出现了对生命教育忽视的情况,因此,想要将生命教育与小学语文教学相互结合,需要语文教师进行多方面的努力。     

小学语文教学中生命教育的现状与对策

加强生命教育和落实生命教育意识已经渐渐渗透到校园文化中,慢慢成为小学语文教育中的重要课程。作为语文教师,应引导学生重视生命、尊重生命、爱护生命,提高生存基本技能,健全人格,促进学生身心全面发展。真正落实生命教育,将生命教育融入到小学语文教学中。     

“生命教育”理论在小学语文教学中的应用

随着素质教育的不断发展,教师不但要完成基本的小学语文教学任务,还应该在教学过程中渗透情感教育、生命教育,在促进学生综合素质提高的同时帮助学生健康的成长与发展。通过对生命教育理论在小学语文教学中的应用进行研究,旨在促进小学语文教学的发展与进步,帮助学生更好地认识生命、尊重生命,帮助学生更好地生活。     

小学语文教学中如何增加学生的语言积累

小学阶段是学生语言能力发展的关键时期,在这一时期的语文教学中对学生开展语言训练能够大大增加学生的语言积累,新课标下的语文教学要唤醒学生心底的语言学习意识,于随堂教学中通过遣词造句、教育游戏、品读美文,让学生享受语言积累的过程;并通过听说读写的综合训练,培养小学生语言积累的习惯。     

语文的主体失落与觉醒

学生是学习和发展的主体,但现行语文教学中仍有很大一部分学生在语文学习中存在一种主体失落的现象。究其原闪,是他们主体意识失落。这就需要语文教师唤醒他们的主体意识,催发他们的“主体觉醒”。教学觉醒,就是在开放、民主、科学的课程意识的支配下,教学活动主体自觉的唤醒。     

语文教学中生命教育的渗透

<正>如今,我国的教育改革在不断反思和创新中得到了不断的发展,人本教育的回归是新课程改革最大的亮点。小学语文课程作为重要的文化载体,承载着人类几千年文明方方面面的思想。因此,加强学生的心理教育,优化心理素质,开发心理潜能,促进学生个性素质的和谐发展被提到了首要位置。生命教育更是成为值得我们深思的课题。一、唤醒学生生命意识培养学生良好的思想品质和人文情怀中最基础、最根本、最重要的一点,我觉得就是要唤醒学生的生命意识。在语文教学中,我们教师要紧扣材料,充分挖掘生命资     

浅议生命教育在小学语文教学中的渗透

生命教育是关于生命的教育,是一种全人教育。在小学语文的教学中,教师应当重视生命教育,让学生懂得理解生命,尊重生命存在的价值,树立学生的生命意识。当前,在学校教育的过程中,生命教育是缺失的,生命教育的缺失,直接影响了学生对生命的认同感,让学生对死亡缺乏了解和思考。本文立足于当前小学语文生命教育存在的问题,探讨生命教育在小学语文教学中的渗透策略。     

基于生命教育理念下的小学语文教学探讨

生命教育是一种引导学生体悟生命意义、培养并发展学生认识、尊重、珍惜、热爱生命的意识和能力的先进教学理念。目前,在我国将生命教育理念运用于小学语文教学之中的发展时间较为短暂,即使这种教学改革活动已经获得了许多的荣誉和成效,其中仍然存在不少的问题。对此,本文从生命教育的视角对小学语文教学展开了讨论。