“研究型学习”教学模式的特点与实践——以南京林业大学外国语学院为例

"研究型学习"教学模式是教师以课堂为中心、以传播知识为目的,将教与学融合在一起的一种互动。它强调学生的主体性,使学生能以一个研究者的身份参与到教学活动之中,并在这个过程中发现、分析和解决问题,通过这个过程培养学生的创新能力和实践能力。"研究型学习"的本质特征就是学生主动参与的探索性学习。     

谈“皮克马利翁效应”在高职英语教学中的应用

皮克马利翁效应又称教师期望效应,是指在整个教学过程中教师对学生的情感期望所引起的"实现预言效应"。教师对学生的爱、期望和鼓励能激发学生的学习热情,增强其学习动力。     

学生在主体性阅读中的实施方略

学生主体性是指学生在教师指导下积极主动学习时表现出的一种主观能动性.阅读的本质表现是阅读主体的能动性参与行为,是对文章意义和自我的建构.主体性阅读把阅读主动权、时间支配权和空间活动权真正还给学生;着眼点在于改变教师静态的讲授,使学生不再处于等待状态,而是"在做中学"中尊重学生在学习过程中的独特体验,倡导自主、合作、探究的学习方式.阅读教学在师生平等对话的过程中进行,使学生真正成为学习的主人.     

好学生的神话与课堂问题的现象学分析——反观学生的课堂经历

没有教师希望自己的学生不是好学生.学生的课堂经历影响着学生的成长,学生的不良课堂经历则会妨碍学生的学习和发展,这与教师的"学生观"、教学行为密切相关,教师必须正确地理解学生的特性、需要和学习特征,将传授知识的过程转变为学生在教学实践中、在课堂交往中学习和独立发现的过程.这就要求教师从课堂的现象出发,进行理性的反思和实践.     

小学科学教学中升级卡评价方法初探

小学生进行的科学学习评价是科学教学过程和学习结果的一种综合性评价,它贯穿于科学课堂教学的始终。在小学科学教学实践过程中,我们尝试从课堂探究、小组合作、科学作业等方面对学生的学习过程以"升级卡"方法进行评价,从而促使学生们形成良好的学习习惯,为教师开展有效教学,提高学生科学素养奠定基础。     

自学教学模式在生物教学中的应用

在“学生自学———提出疑问———教师讲解———学生评价”教学模式中,强调以学生为中心是教学中的主体。在学习过程中,发挥学生的主动性,充分体现学生的首创精神和解决问题的能力,教师在这一过程中起促进辅助作用,充分掌握和应用理论基础,帮助学生克服困难,让学生学会学习。在学习过程中,构建一种良好的全新的教学模式。     

愉快教学浅探

愉快教学是从学生的需要着眼,通过教师在教学过程中提供能满足学生某种需要的诱因,从而激发学生求知的内驱力的一种课堂教学方式.愉快教学通过创情境、巧激励、求变化、促成功,能较好地使学生掌握学习的方法,能充分调动学生的学习积极性和主动性,激发他们的求知欲,形成"寓教于乐"、"寓学于乐"的良好学习氛围,从而达到提高课堂教学效果的目的.     

突出函授教育特色 抓好"自学"环节管理

函授教育是以学生自学为主的教育,它是在学员依据教科书和自学指导书先自己学习的基础上,再由教师进行面授的一种教学形式。自学是学员在教师和自学指导书指导下进行的有计划、有目的的个人学习活动,是主要的一个教学环节。在实际函授教学过程中,由于办学人员和函授生对"自学"的重要性缺乏足够的认识,没有引起足够的重视;不少学员由于个人、家庭、工作等因素的影响,忽视了自学;也有少数学员不是以猎取知识和增长职业能力为目的,而是以获取"文凭"为目的来"学习"的,根本就不自学。同时,在实际教学中,一般分配给每门课程的面授学时很少,任课教…     

“竞赛激励”理念的翻转课堂教学模式的研究与探讨——以《C语言程序设计》课程为例

"翻转课堂"教学模式将知识学习过程和知识巩固内化过程进行了颠倒.其实是一种学生在课下学习,课上完成知识巩固内化的过程。"竞赛激励"理念的翻转课堂教学模型,是在实验课部分融入"竞赛"和"奖励"机制,让学生在一种鼓舞和激励的气氛中学习,同时能更好地激发学生学习的欲望和潜力。     

小学音乐教学中如何优化师生关系

正《音乐课程标准》中指出:"教师承担着学生与音乐沟通的桥梁作用,应在教学开展过程中构建起民主、平等的师生互动关系。"平等、民主、互动师生关系的构建,充分激发学生学习音乐的兴趣和积极主动性。良好的师生关系孕育着巨大的教育"能量"。教育实践表明,学生热爱一位教师,就会爱屋及乌地喜欢这位教师所进行的教育教学活动,《学记》中指出"亲其师而信其道"就是这个道理。建立良好、新型的师生关系,让学生"亲师信道"是每个教师孜孜以求     

英语教学中“两个作用”的发挥及相互关系探究

中小学英语教学要达到效率高、效果好的境界,就必须充分发挥"两个作用",即"学生主体、教师指导"作用。学生在教师的指导和引导下养成良好的学习习惯、采取科学的学习方法、形成《英语课程标准》中倡导的自主学习策略,就能积极主动地学,充分发挥其作为学习主体的作用。在二者的相互关系中,教师是"导演",学生是"演员";教师指导学生,学生在教师指导下在外语学习的大舞台上尽情挥洒自己、展现自己,在自信中成功,在成功的基础上取得更大的成功。     

基于慕课的“翻转课堂”在独立学院英语专业翻译教学中的应用——以金城学院为例

慕课教学是一种基于计算机技术和网络技术的教学方式。作为一种新出现的课堂教学组织形式,"翻转课堂"原先的英文名称是"Flipped Class Model",其原则是由教师录制教学视频,然后将录制的教学视作为学生的主要学习资源。要求学生在上课前要先观看教师录制的教学视频,学习视频中的教学内容,在此基础上再进行课堂讨论学习。课堂上教师就学生在观看视频过程中出现的问题以及视频中的主要内容跟学生一起探讨,交流,互动。本文首先从分析金城学院英语专业翻译教学的现状入手,介绍了基于慕课的"翻转课堂"模式在本学院英语专业翻译教学中的应用,再根据一个学期的教学内容和实践结果,分析讲述了此模式在翻译教学中的优势,最后指出该模式在英语专业翻译教学中面临的挑战。     

试论语文课前研读预习学习的教学模式

"研读"就是研究性阅读。语文研究性阅读学习是指在语文教学中,学生主动探求问题的学习,学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去研读课文,掌握学习规律,获取知识和应用知识的学习方式。语文研究性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。课前研读预习学习强调的是学生的主动性、学生学习的效率,强调的是"授人以渔"的教学方法。所以,重视课前研读预习学习提高学生语文水平具有重要的作用。     

开展自主学习英语的有效途径——课前预习法

自主学习是学生在教师指导下,在一定的学习环境中通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。开展自主学习的目的是使学生养成学习行为自觉性。许多老师不要求学生预习或虽有预习要求但不够具体,使预习成为空话。很有必要研究和建立学生主动学习的机制,培养学生自学英语的能力。经过多年的实践证明,"课前预习"是一条有效而切实可行的路子。     

关注学习过程中的每一步——语文综合性学习中的几点思考

教师必须要正确领会设置综合性学习的意义和目的,并在课堂教学中准确地把握;要注重学生学习的过程,延长综合性学习课堂教学的时间,真正体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用。     

元学习策略在语文课堂教学中的实践探究

学会学习是中国学生发展的核心素养,新版部编语文教材体现了这一理念.让学生学会学习语文,就需要加强学生元学习能力培养,教师运用元学习策略组织教学显得十分重要.元学习策略是以"学"为中心的课堂教学策略,教师在教学中引导学生确立学习目标和任务,指导学生掌握学习方法,组织开展有效语文学习活动,督促学生做好自我评价和学习反思,不...     

项目导入教学策略在高职英语教学中的应用

项目导入是激发学习动机的有效教学策略。"项目"由一些精心设计的、真实的任务构成,它们会自然地调动学生的积极性,促使学生在教师的引导下独立或合作地完成项目的全过程。完成项目的过程是学生拟定学习目标、掌握学习内容、获得有效策略、反思学习的过程,同时也是教师不断整合教育资源、反省教学行为,调整教学手段直至学生完成既定教学目标的过程。     

初中地理“双线两本”教学模式的构建

初中地理"双线两本"教学模式是在建构主义学习理论、元认知理论的指导下建立起来的,本教学模式的基本组成为"双线"与"两本".其中"双线"是指在地理教学过程中教师活动与学生活动双线并行,二者呈交流互动关系;"两本"为教师的教学设计书与学生的学习进步册各一本."两本"为师生、生生交流分享,发展进步的媒介.应用本教学模式有利于充分发挥教师与学生的自主性、创造性,也便于建立交流、互动、分享的新型的师生关系.     

浅谈启发式教学法在生物化学教学中的应用

启发式教学法是指教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构,引导学生积极、主动获取和掌握知识的一种教学方法川。它是针对注入式教学法提出的,其目的是充分激发学生学习的内在动机,提高学生分析和解决问题能力,培养学生创新思维能力。生物化学是高级护理专业学生必修的一门重要基础课。它是从分子水平来探讨生命现象的本质,主要研究生物体的分子结构、     

把学习理解与学习表达统一在阅读实践活动之中

当前在有些阅读教学中存在着这样的现象:阅读的教学过程是教师的讲授过程,课文讲完了,学生对课文内容达到理解,教学过程也就结束了。这显然不利于学生掌握语文这一重要的交际工具,也与语文教学的目的相背离。因而,在阅读教学中,教师要将学习理解与学习表达统一在阅读实践活动之中。对此,我有如下