高校课程过程式考核方法的思考与探索

针对过程式考核方式在具体实施过程中存在考核目标不明确、考核环节及考核内容设置不合理、考核结果缺乏及时反馈等问题,从课程考核目标定位、考核结果反馈、高分和高能统一等方面分析过程式考核的本质,总结过程式考核的一般过程。以计算机网络课程为例,说明网络工程本科实施过程式考核的一些具体实践情况。     

高职《C#程序设计》课程形成性考核档案研究

为实现学生职业技能和职业素养双提高,文章提出了建立高职计算机课程形成性考核档案袋的建议。以《C#程序设计》课程为例,说明课程形成性考核档案袋中形成性考核档案计划、形成性考核项目成绩登记表、阶段测试成绩登记表、拓展项目成绩登记表、平时考核成绩登记表、课程成绩汇总计算表等6张形成性考核表格的设计和应用,并说明了各项形成性考核成绩的登记和汇总计算方法,实践证明建立高职计算机课程形成性考核档案对工作过程项目化教学的适应性。     

基于过程控制的高职课程形成性考核档案研究

针对高职“工学结合”人才培养质量要求和课程考核存在的问题,提出了通过基于过程控制的高职课程形成性考核档案体系,说明了考核档案的组成、考核重点、考核类型等,重点从控制的角度,详细设计了一套完整的形成性考核档案模板。     

程序设计类课程过程性考核研究与实践

程序设计类课程是计算机类专业的重要基础课程,这类课程在注重理论学习的基础上特别强调通过实践培养学生的逻辑思维和实践能力,传统"重结果、轻过程"的考核方法不利于该类课程教学质量的提高。文章对程序设计类课程进行过程性考核研究,提出程序设计类过程性考核的方案,阐述方案的实施成效和需要注意的关键问题。     

延期返校背景下编程实践类课程考核工作改革和实践——以Web前端开发技术课程为例

在学生延期返校的背景下,通过分析编程实践类课程旧有考核方式的弊端,以Web前端开发技术课程为例,分析课程考核工作现状,提出与线上教学相适应的考核改革方案。从调整成绩评定标准、强化线上过程性考核、提高大作业质量控制、加强答辩环节设计和考虑特殊情况的处理等方面介绍了课程考核工作改革思路及实践过程。最后根据考核改革前后两个班级成绩对比说明课程教学改革效果。     

基于灰色聚类的课程能力评价模型研究

课程考核改革是当前教育研究领域十分热门的课题。文章结合课程考核改革发展趋势,在灰色聚类理论基础上构建能力本位课程考核模型,将课程考核分为形成性考核和终结性考核两部分,并将定性与定量评价相结合,对课程培养能力指标进行归类分析,最后通过企业资源规划课程考核改革应用实例,验证该模型的有效性和实用性。     

基于达成度评价的软件类课程考核评价方式研究与实践

针对工程教育认证背景下软件类课程考核评价存在的问题,以面向对象程序设计课程为例,提出以能力考核为中心的过程化考核和期末考试结合的考核体系,介绍利用在线评测系统构建随堂考核、实验考核、综合项目考核和社团考核4个阶段的过程化考核过程,激发了学生学习的积极性和主动性,促进了学生动手实践习惯的养成,提高了学生综合应用能力和创新能力。     

《计算机应用基础》课程考核机制的建立与探索

课程考核在课程体系中起着促进和监督的作用,建立科学的课程考核机制是保证课程改革和发展的需要。本文就目前高职课程考核中存在的问题进行了分析与探讨,以《计算机应用基础》课程为例,提出了基于文件夹评价的过程考核,并详细阐述了该考核方案的具体实施,最后介绍了考核机制建立过程中注意事项。     

.Net方向软件开发课程群考核体系

软件学院的软件开发类课程的教学目标特点是强调实践能力的培养,不同阶段和不同层次的开发课程教学目标和重点又不同,因此需要不同的考核方式。文章基于多年的.Net方向软件开发课程群考核体系的研究与实践,提出课程群考核体系概念,总结软件开发课程群考核体系的建设思路、体系构成、实施过程和实施效果,为同类专业课程群的整体考核提供一整套的考核方案。     

“计算机应用基础”课程考核机制探索

确立科学的考核机制对提高高校课程教学质量、检验教学效果起着重要的作用。本文以"计算机应用基础"课程为例,对高校课程考核模式进行了探索。通过采用建立考核评价指标体系、调整指标权重系数和模式识别的方法,得到了一种全面、公正的课程考核方法,该方法在科学、合理评价学生学习效果的同时,还能够起到导向作用,可有效调动学生学习的积极性和主动性,利于培养学生自主学习的能力。     

高职电子商务专业课程考核改革与实践

针对高职电子商务专业课程考核中存在的考核目标不明确、考核形式单一、过程性考核重视不足等问题,提出了高职电子商务专业课程考核改革方案,强调以综合职业能力为考核标准、考核形式多样、考核标准量化、终结性考核与过程性考核相结合,改革的实施增加了课程考核的科学性、公平性,激发了学生学习的积极性,提升了电子商务人才培养质量.     

基于现代高校三大职能构建的三原色课程考核模型

以现代高等学校三大职能为出发点,分别从学生知识型能力、创新型能力和实践型能力3个维度,提出构建高校课程考核三原色课程考核模型。结合新疆医科大学某班级数据结构课程考核数据分析,说明三原色课程模型与传统终结性考核方式相比其考核结果具有显著差异性,同时三原色课程考核模型更能有效评估学生综合素质能力,为高校建立多元课程考核体系提供参考。     

初探高等职业教育中计算机网络基础课程阶段式考核的改革思路

在我国高等教育中对于专业选修课和专业必修课的考核主要分两个方面,一方面通过期末理论考试,考核学生对理论知识的掌握情况,另一方面,通过期末上机考试,考核学生对实践的掌握情况。这种传统的考核方式存在的弊病是考核的知识点有限,不足以说明学生对某一课程整体的掌握情况,同时,也可能会出现有些学生有临时抱佛教的心理状态来应付考试,这样不仅不利于学生的学,也不利于教师掌握学生学习的真实情况。因此,迫切需要改革高等教育中课程的考核方式,采用更合理、有效的方式对学生学习进行考核,本文主要以高等职业教育中计算机网络基础课程为蓝本,初探课程阶段式考核的改革思路。     

以考促学导向的课程全过程考核模式探索

针对传统课程考核模式存在的问题,提出在程序设计类课程的教学中,根据课程教学目标和课程特点,设计并实施全过程考核,综合学生的课堂表现、上机表现、作业完成情况、阶段性考核结果评价学生的学习结果,并对考核结果进行分析和总结。     

基于TOPCARES—CDIO理念的课程考核改革的探索与实施

根据TOPCARES-CDIO教育理念,在课程考核环节上探索与实施改革,逐步建立起考核形式多样化、考核内容一体化、考核结果全程化、考核组织层次化、考核环境复合化、评价主体多元化的新型课程考核模式。     

基于同伴评价的研究型课程考核方法研究

研究型课程教学方法日益受到广大教师的重视,但由于其教学内容和方法灵活多变,以笔试为代表的传统课程考核方法难以适应。文章通过分析现有研究型课程考核方法,提出基于同伴评价的研究型课程考核方法,阐述在信息系统集成课程中进行的尝试及结果,指出该方法有利于激发学生参与研讨的热情,更能体现评价的科学性和公平性。     

高职高专程序设计类课程考核评价体系改革的探索

考核评价制度改革是教育教学研究的前沿问题,基于对当前高职高专VB等程序设计类课程考核评价现状的研究,文中探索了课程考核评价体系的改革,提出了解决问题的对策。     

计算机基础课程考核标准的构建

当前,我国教育体制改革如火如荼,但是大多集中在教学内容、教学模式和教学手段等方面的改革,对于考核 标准的改革相对较少。如果考核标准构建不合理,不但无法准确评价教学效果,还会影响考核应该具备的反馈、调节、评价和 促进等相关作用。计算机基础课程是高等教育的必修课程,其重要性不言而喻。本文首先分析了当前计算机基础课程考核机 制中存在的问题,然后阐述了如何构建考核标准。     

CDIO视角下课程能力考核的设计与实施——以传感器原理与应用课程为例

课程考核是课程教学过程中的重要一环,既是对学习效果的综合检验,也是验证并持续改进教学效果的有效途径。在CDIO工程人才培养的学习评价过程中,已经从考核知识点向考核能力培养达成度方向转变,本文以传感器原理与应用课程为例,从课程考核能力点及分值设定、具体能力培养达成度评测以及能力考核结果分析和反馈等方面探讨了课程能力考核的设计与具体实施。从课程能力考核的分析结果来看,能力培养达成度分析效果清晰明了,为课程的可持续改进工作提供了支持。     

基于应用型人才培养的数据挖掘课程考核改革探索

应用型人才不仅需要扎实的理论基础知识储备,还需要具备将成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的能力.课程考核是检验应用型本科院校人才培养成效的关键手段之一.本文针对传统数据挖掘课程考核方式的弊端进行分析,对本门课程的考核评价方式、考核内容、评价考核指标体系等方面进行改革探索,希望可以对计算机类应用型人才的培养提供帮助...