护理本科生对临床带教老师应具备带教素质需求的调查分析

目的调查护理本科生对临床带教老师应具备带教素质的需求。方法采用自制量表及访谈法对某医学院92名护理本科实习生进行了调查。结果护理本科实习生对临床带教老师学历要求为本科的占85．9％、希望老师忙碌时让学生留在身边观看的占78．3％、希望师生关系亦师亦友的占88％、老师传授知识的方法最好是图文并貌的占90．2％。结论护理本科实习生对临床带教老师的带教素质有较高要求，只有提高临床带教老师的综合素质，才能满足本科护理实习生对带教老师的需求。     

手术室实习护士的带教管理体会

手术室是外科医疗的重要场所,就其工作性质和工作环境讲,均有其特殊性。因此在护理实习带教方面也不同于病房。现就多年手术室护士实习带教谈几点体会。 1 根据实习要求,制订带教计划 带教老师首先应熟悉实习大纲,明确目标要求,制订好带教计划,使带教老师和护士均心中有数。以实习四周为例,第一周:主要熟悉环境和规章制度,以见习和理论讲课为主。时间安排为:上午跟随老师作巡迴护     

临床护理教学中存在的问题及对策

随着护理教育模式的改革和聘用护士的不断增加 ,如何提高带教质量 ,已成为临床带教面临的新课题。建立一支政治思想好、业务技术精、理论知识广的护理带教队伍是保障实习质量的关键。1存在的问题1 1带教老师 :(1)论资排辈的带教模式。以往选择带教老师往往是年龄大、护龄长的护士担任带教工作 ,而不是通过考评选择具备资格的护士担任临床带教任务。(2)要求多、检查少。带教老师往往要求学生严格执行操作规范 ,却疏于检查学生的实际落实情况和效果。(3)把学生当做劳动力使用 ,指派学生跑腿打杂多 ,而忽略理论讲解和操作示范。基础护理做得多…     

院校结合开展外科护理临床见习带教的研究

目的探讨在外科护理临床见习中由学校教师与临床教师共同带教的应用效果。方法选取2010级专科护理2个班共98名学生,随机分为实验组和对照组。对照组采用传统的带教方式,由临床教师带教;实验组采用学校教师与临床教师共同带教方式。结果实验组学生病例书写和理论考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01),实验组学生问卷调查对临床见习效果的评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论学校教师与临床教师共同带教能有效提高外科护理临床见习效果。     

外科护理学见习带教初探

外科护理学是一门应用性和实践性很强的学科。临床见习课作为实践教学的第一个环节,是理论知识与实践相结合的桥梁,也是学生真正与病人接触的开始。在临床见习中,学生直接与病人接触,大多极感兴趣,学习的主动性和积极性很高,是学生向往的学习方法,因此带教老师应因势利导,改进临床见习带教方式和方法,以提高临床教学质量,保证临床见习效果。我们对带教方式、方法进行了初步的探索,现总结如下。     

搞好临床带教培养护理人才

护理科学自身的发展和社会的需求强烈地需要现代护理人才．而现代护理人才的培养需要护理院校和社会的共吲努力。带教作为一种个体化的教学方法．是一种管理学习的极好方法，在促进学生的临床学习中具有很大的潜力。一名带敦老师应义不容辞地承担起见习实习的带教任务．并与学校理论教育紧密配合，共同担负起培养现代护理人才的重任。笔者经过10多年的临床带教．有以下几方面的体会。 1思想重视是搞好带教的前提 临床实习阶段是护理人才成长的关键阶段：（1）要从理论知识转化为实践操作．通过参与临床护理工作．逐步摸索和掌握临床护理技术及操作方法．养成严格的科学态度和严谨的作风。（2）要逐步积累经验，掌握技术操作技能．具备解决实际问题的能力。（3）要从学习基础知识向学习新知识新技术转化。临床带教的好坏．直接关系到学生的能力索质．更关系到护理的质量．其工作任重而道远。     

82例中护生对临床带教老师需求状况的调查分析

目的 了解目前护理实习生对临床带教老师的需求状况，以便指导护理管理者合理安排临床带教老师；也让临床带教老师了解现今实习生对临床实习内容的要求。方法 采用自行设计的问卷对82名中专实习生进行了调查。结果 护生普遍期望临床带教老师的综合素质高。结论 护理管理者应合理安排和要求带教老师，为实习生提供一个良好的实习氛围，以加速护理人才的培养。     

重症监护病房护理带教满意度的调查分析

临床护理带教是培养学生掌握操作技能,加强理论理解,获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径.ICU临床护理带教具有病种复杂、专科仪器多样、工作节奏快、工作时间不稳定、学生实习时间短以及带教老师队伍年轻化等专科特点.为提高ICU护理带教质量,持续改进带教老师的方式和方法,本文对ICU实习学生的带教满意度进行了问卷调查.     

基于"雨课堂"的混合式教学在外科护理见习中的应用

临床护理见习是学生将课堂理论知识与临床实践相结合的重要环节.传统的见习带教对于学生是否进行预习、是否掌握见习内容、见习后是否进行知识的巩固等,带教老师比较难掌握,也很难得到学生的反馈[1].随着计算机技术的飞速发展,对传统教学模式提出了挑战,也为教学方法改革提供了条件[2]."雨课堂"是清华大学和学堂在线共同研发的,将...     

影响护理临床带教满意度的帕累托分析与质量改进

目的 调查见习、实习学生对护理临床带教老师的满意度,进行帕累托分析,查找满意度低的主要因素及相关因素,提出对策,以提高护理临床带教老师的带教水平.方法 对见习、实习学生进行问卷调查,并进行帕累托分析.结果 统计分析后查出A类因素有对学生动手能力培养不足、讲解专业知识不清晰、操作不规范、不能及时解答学生提问和疑难问题,B类因素有不能及时介绍新技术、新项目、新进展及未关注实习生学习和心理状况,C类因素有小讲课与病例讨论中对学生无指导与带教老师人文理念不足.结论 针对主要影响因素,提出对策,加强管理,及时改进,使带教质量持续提高.     

护生见习临床带教体会

见习是护生理论联系实际的重要环节,也是护生进入护士角色、迈入护理岗位的第一步,其效果的好坏,直接影响护生的临床实习甚至其护理生涯.因此,如何在有限的见习时间内引导护生将课堂知识与临床实践相结合,如何激发护生对护士职业的热爱以及培养他们正确的临床思维方法,对带教教师提出了更高的要求.我们在见习过程中,通过不断的改进带教方法,以病例为中心,学生为主体,师生互动的方法进行带教,取得了良好的效果,现总结如下.     

对临床护理带教老师素质考核的调查分析

目的：探讨护生对护理带教老师应具备能力、素质、业务水平的具体期望，制定可行的考核指标，为临床选拔和评价带教老师提供客观的依据。方法：通过对135护生进行问卷调查。结果：护生对带教老师素质期望较高的是：个人素质方面的热爱护理工作、不计较含人得失；业务水平方面的专业知识、专业技能水平；教学能力方面的愿意与学生分享理论知识和临床经验、为学生提供操作机会。结论：护理临床带教老师必须是一个热爱护理工作，具有较高的专业知识及专业技能水平，愿意花时间从事教学工作，对护生起到表率和榜样作用。     

大专护生在临床见习中对护理内涵的认识及带教策略

我校从2000年起，为了让大专护生更好地了解护理的内涵，在大专护生完成1年级的课程后．安排4周时间进行临床护理见习。在见习过程中，带教老师发现大专护生对护理内涵的认识存在偏差并随见习时间发生改变，因此，我校高护临床教学组老师决定随机抽取2003级临床见习阶段的大专护生120名进行跟踪研究，以探讨她们在临床见习中对护理内涵的认识。     

浅谈耳鼻咽喉头颈外科见习教学存在的问题与对策

临床见习是医学理论联系实践的桥梁,在医学教学中起着承前启后的作用,在这一阶段,教学特点与课堂授课完全不同,老师如何带教,学生们如何在见习中将医学理论转化为临床能力,带教老师与学生如何配合是提高见习教学工作质量的关键。本文就我们在耳鼻咽喉头颈外科临床教学遇到的问题进行归纳,结合本学科特点,探讨解决办法。     

护理本科生的临床带教需求分析

目的了解护理本科生对带教需求情况。方法参考资料自行设计问卷,对80名护理本科生的临床带教的教学内容、方法、带教老师的举止用语、业务道德素质、教学态度及处理问题的方式进行调查,并计算百分率。结果 82.5%以上的护理本科生需要带教老师传授该科基础临床知识,75%以上的护理本科生需要带教老师采取合适的教学方法,因时而异。临床带教老师的业务水平、道德素质对护理本科生都有不同程度的影响。结论临床带教老师应根据本科生特点制定教学内容,选择恰当教学方法,促进与护生的有效沟通,提高临床带教质量。     

产科护士生临床带教方法的探讨

产科是医院医疗纠纷高发科室,风险大,对产科护士的知识面要求要高,应急能力要强,无菌要求高,其各方面的安全隐患也较多,是一个不同于一般临床科室的高危科室。本院又是教学医院,护士学历不等,能力强弱不一,因此,做好护士生的临床带教工作,不仅关系到护士生实际工作能力的提高,同时也是杜绝许多安全隐患的重要手段,能帮助学生树立良好的护理职业形象。1带教老师自身素质的培养和提高临床带教既是带业务、带技术,也是带思想、带品德。对护士生医德医风、素质培养,带教者言传身教是关键[1]。临床带教老师是护士生接触护理专业实践的启蒙者,其言行举止会潜移默化地影响学生,其素质高低直接影响带教质量。因此,带教老师必须是热爱妇产科专业、热心带教工作、精通护理业务、有奉献精神、严于律己、以身作则者。带教老师应对学生充满信心,尊重爱护她们,不能当“劳动力”使用,放任自流,更不能无原则的宽容,对纪律松散、对待别人态度恶劣的护士生应及时进行批评教育。此外,提高教师的自身素质和业务水平,带教队伍的不断完善可保证实习护士生的临床实习质量,也可充实临床护理力量,提高临床护士的自身水平。对带教老师的选拔严格把关,根据临床护士的业务水平、理论技能、个人素质、...     

如何搞好儿科临床见习

进入临床见习的同学．如何进入状态是困扰他们的最大问题，如何与病人及家属进行交流，如何陶问病史，如何查体，如何把病史与疾病的诊断相联系，如何尽快进入临床见习的角色，使短暂而宝贵的见习时间不白自流失，是带教老师首先要考虑的问题。通过多年的临床带教，笔者积累了一些行之有效的带教方法．现总结如下。     

护生临床带教的体会

临床实习是护理教学的最后阶段,是理论联系实际的重要时期,可以培养学生正确、熟练地掌握各项护理技术操作和独立工作的能力,同时培养学生专业化的思维方式,对于学生专业角色的形成和社会责任感的建立都有所帮助.为了完成带教工作,要求带教老师必须具有扎实的理论基础和丰富的临床工作经验,不断学习新的理论和护理技术,同时还要具备良好的医德医风,严格要求自己,对待病人态度要热情、和蔼,言传身教,带好实习学生.现将体会总结如下.     

妇产科见习带教体会

目的探讨新的带教方法,提高妇产科学员临床见习的带教质量。方法结合妇产科专业的特殊性及自身的带教经验,阐述带教过程中的几点体会。结果及结论妇产科临床见习带教,需重视启发诱导及理论联系实际、加强医德医风教育,为见习后进入临床实习工作打下了良好的基础。     

临床护理带教老师焦虑情绪及相关因素分析

目的:研究临床护理带教老师的焦虑情绪,分析其焦虑情绪产生的原因,为护理教育管理者提供对策。方法:采用Zung焦虑自评量表(SAS)对我院192名临床护理带教老师进行了问卷调查,同时以58名临床护士作为对照研究。结果:带教老师SAS与国内常模比较,其得分明显高于国内常模(P<0.01);带教老师SAS与护士比较,其得分没有统计学意义(P>0.05)。结论:临床带教老师的身心健康状况应引起关注。