递进式临床教学策略在中医内科经典教学中的运用

为提高中医学生经典与临床应用相结合的能力,根据不同阶段学生的学习需求,提出并开展四阶段递进式中医经典临床教学策略,以"学经典,做临床"为教学核心,以中医四大经典为教学基础,将中医经典教学从课堂教学向临床教学延伸,在实际运用中取得了良好成效。     

强化辨证论治教学培养临床实用人才

辨证论治是中医学术特点的集中体现,也是中医临床专业毕业生应具备的的核心能力。针对当前中医药院校毕业生临床能力不强的状况,开展了"以辨证论治教学为中医教学体系的核心"的教学改革,设置了《辨证论治概要》新课程,并多途径强化学生辨证论治实际能力的培养,取得了较好的教学效果。     

“从方剂到临床”第二课堂构想与实践

在"以学生为中心的教育理念"为指导下,针对在校大二以上学生,以临床典型案例为依托,以培养学生方证辨证思维为目的,开展"从方剂到临床"第二课堂,旨在培养学生中医兴趣,坚定学生专业思想,传承方证辨证的能力,逐步提高学生的中医临床诊疗能力,同时提高青年教师教学水平。     

基于赛式驱动构建中医内科临床人才培养模式初探

培养学生的中医临床思辨能力是发展中医的关键所在。由于现今中医院校传统教学模式的单一性和中西医两种完全不同的思维方式的同时灌输,降低了学生对中医的学习兴趣同时导致了学生中医思维的弱化。在对"情境认知教学法"、"实时案例教学法"及"以赛促教""以赛促学""以赛促能"等基本观念的熟练掌握的背景下,提出将"赛式驱动"模式灵活运用到中医内科临床人才培养中,增加学习趣味性,提高中医医学生专业理论知识和临床操作技能,强化学生的中医临证思维能力。     

改进教学模式以提高中医外科学实践教学水平

通过对中医外科学学科特点的分析,我们遵循"教、学、做"一体化的教学理念,以培养学生洞察能力为基础,分析、动手能力为核心,协作、创新能力为拓展,创立和不断完善5A教学模式。在实践教学中改变了以知识传授为重点的教学模式,重视学生临床能力的培养,对能力培养过程进行分解细化,分别确定教学目标和教学途径,采取一系列针对性的措施,在提高中医临床专业本科生临床实践能力方面积累了丰富的经验。     

以思维促能力,以传承促发展——中医人才传承培养体系的探索与践行

全面总结中医人才培养的改革发展历程,针对当前中医人才培养中存在的中医思维弱化、中医临床能力不足的主要问题,构建了"以思维促能力,以传承促发展"中医人才传承培养体系,其中包含了目标体系、课程体系、教学方法体系、实践教学体系及评价保障体系5个方面。从中医人才传承培养体系的试点、应用到推广至整个中医学专业及中医学专业群人才培养中,取得良好的成效,为全面提高中医人才培养质量提供依据。     

遵循中医药人才成长规律 构建循序渐进的中医经典课程教学体系

遵循中医人才成长规律,以学生为中心,以教研项目为纽带,依托各级各类重点学科、名中医工作室等平台,通过"一核心、二体制、一体系、五支撑"为要素的"1215"教学改革与实践,构建以提高临床能力为目标,以经典引领、名医示范、案例解析、临床实践为主线,以中医经典课程为载体,以选修课、专题讲座、课外社团活动等贯穿全过程,循序渐进的多层次中医经典课程教学体系。通过运行、实践和评价本教学体系,取得了良好的成效。     

以赛促教 以赛促学——以内蒙古医科大学参加全国中医大学生临床能力大赛为例

"慧医谷"杯全国中医大学生临床能力大赛的举办,突出了中医药高等教育实践育人环节,助力了中医大学生临床技能操作规范,提高了教师业务水平和临床带教能力,全方位提高教学质量和中医大学生的综合能力。文中详细介绍了临床能力大赛的概况,阐述了我校的备赛安排与计划,深入剖析了开展中医临床能力大赛促进教学相长的显著效果。     

中医基础医学整合性实验教学改革研究

<正>基础医学整合实验是指在中医基础理论的指导下,以中医临床某一病症为切入点,综合运用中医各基础学科知识及实验技能,解决临床问题或诠释中医理论的综合性实验项目。以《中医综合实验》课程为载体,探索中医基础医学整合性实验项目,拓展学生科研思维的深度和广度。整个过程都贯穿"学生为主体,教师重引导"的教育教学理念,以过程性评价为考核方式对学生各项能力的提升给予评定。本文以中医专业本科三年级学生为例,研究中医基础实验教学改革方案的效果。     

基于“师承制”与“见习医生制”融合下中医临床课程体系的改革与实践

中医临床课程体系的改革以提升学生的中医临床能力为核心,针对人才培养由院校或师承教育单方负责以及常规合作方式的不足,将中医临床系列课程与课间见习列为改革重点,通过整合优化中医临床教学内容,推行中医"见习医生制",将课堂从学校搬到医院,授课形式从大班化理论授课,转化为小班化轮转学习,探索性地提出符合中医人才成长规律与现代教育主张相契合的"群师带群徒"人才培养模式,走出了一条融合院校教育与师承教育之所长的中医人才培养新路径。     

以“一个核心”“五个能力”为重点加强中医经典课程教学

充分肯定中医经典课程的必要性和重要性,分析中医经典课程教学的难点和问题,提出解决中医经典课程教学问题的思路和方法,强调以"一个核心"(中医思维)和"五个能力"(学生能诵、能解、能别、能明、能彰和教师通文史、精经典、会研究、能临床、擅运用的五种能力)为重点加强中医经典课程教学。     

现代医学教育理念下的中医临床实践教学思考

中医学作为中华民族的瑰宝之一,其传承光大是当代中医人所肩负的重要历史使命,而中医临床人才培养质量高低在中医传承发展中起到决定性作用。因此,将"知行合一,止于至善"、"勤求古训,博采众方"等中医古代教育理念渗透到现代中医高等教育中,将中医师承与院校教育相结合、现代与传统医学教育理念相结合、现代科技手段与中医实践教学相结合,以社会需求为导向,以培养出基本功扎实、综合能力强、岗位胜任力强、终身学习信念强的中医临床医生为中医临床实践教学目标,探索出顺应社会发展的中医临床实践教学模式,从而推动中医事业蓬勃发展。     

中医高等教育的弊端及改革的思考

中医高等教育必须是精英教育、走名医之路,这一点是勿容置疑的.但目前高等中医教育一直沿用基础课-专业课-临床实习三段式教学模式与中医学术特点,中医人才培养和成长规律不相适应.由此教学模式培养出来的中医学生理论与实践相脱节、动手能力差、社会适应能力严重不足,是目前高等中医教育面临的严峻问题.中医高等教育必须尊重中医药人才的自身培养和成长规律,应以"学生为主体,实践为重点,提高人文素质和综合能力,以解决临床实际问题为目标"作为中医高等教育的指导思想.     

中医临床诊疗技术示范单位建设模式初探

<正>2000年,国家中医药管理局设立了"中医临床诊疗技术整理与研究项目",通过对中医临床诊疗技术进行系统整理与研究,筛选出临床安全、有效、规范的诊疗技术加以推广,以进一步提高中医临床疗效和服务能力。以此为基础,国家中医药管     

中医传承本科教育新模式的探讨——以浙江中医药大学为例

现阶段的中医教育存在"与真实临床关系不密切"的短板,以"读经典-跟名师-做临床"作为中医培养的基线,利用附属医院、教学医院的优质临床资源,通过互联网技术,创新中医传承本科教育模式,学生借助"名医"的视野,在"传承人"的引导下,与真实临床近距离、深度、广泛地接触与学习,实现中医临床能力的提升,进而形成中医临床教育的新生态。     

“实训—应用—评价”三位一体中医实习生临床技能培养模式的思考

为了提高中医实习生临床实践能力,提出更适合提高中医实习生临床技能的"实训—应用—评价"三位一体新型培养模式的构思。我们设计合适的临床实践技能培训方案,配合以实际的临床应用教学,辅之以完善的临床技能评价体系,构成新型的临床技能培养模式。新型的培养方案将提高中医实习生从不同角度剖析和应对疾病的思维能力及基础临床技能,并以临床实践形式来具体体现,考核方式也将由单一模式转变为理论与实践相互结合。"实训—应用—评价"三位一体培养模式的提出,将使中医实习生能够通过充分的临床培训和实践来积累经验和提高临床技能水平,对于培养大量中医实践型人才意义重大。     

循证医学与中医临床继续教育

为改变目前大部分临床继续教育只重在短期内增长知识,而忽视创新精神和能力培养的状况,我们必须进行教学方法的改革,培养学生从被动的"要我学习"到能发现问题并寻找最佳科学证据以解决问题的"我要学习"的主动学习的意识和能力.在这一点上循证医学为中医临床继续教育改革开辟了一个崭新领域.     

重症肝炎中医药防治信息管理平台研究与设计

以国家中医药管理局大力支持的"中医药防治重大疑难疾病临床服务能力建设项目"为契机,结合湖南国家中医临床研究基地重症肝炎防治特色,搭建重症肝炎临床科研信息管理平台,为推进重症肝炎中医药特色防治体系建设,提升中医药防治重症肝炎的临床科研综合能力、降低其发病率和病死率等提供技术支撑。     

提高临床医师中医诊疗能力对策探讨

根据中医临床医师面临的问题,提出提高临床医师中医诊疗能力的对策。认为加强中医经典著作的学习,可以拓宽思路;为临床医师创造再学习条件,知识的"回炉"可以提升应对各种疑难杂症的能力;科研政策的优惠可以调动临床医师的积极性;注重理论研究者和临床医师之间的沟通,可以优势互补,取得双赢的效果。     

中医临床学位研究生能力培养“四环节”探析

医学研究生临床诊疗能力和科学研究能力强弱至关重要。中医临床学位研究生能力培养"四环节"一曰学习,二曰实践,三曰总结,四曰思考。学习为实践的基础,实践是学习的目的,总结乃提高实践水平的手段,思考是学习和实践的灵魂。通过学习,为实践打下基础;通过实践,实现救死扶伤,防病治病之目的;通过总结,明晰得失优劣及所要解决的问题;通过思考,以问题为导向,找出解决问题办法,从而解决问题。在解决问题过程中再学习,如此往复,则可不断提高中医临床学位研究生临床诊疗能力和科研能力。