家庭文化环境对少数民族儿童入学准备的影响——以新疆伊宁市为例

本研究选取新疆伊宁市汉语幼儿园维吾尔、哈萨克族儿童257名,由儿童所在班级老师运用经过修订的"儿童入学准备状况教师等级评定表"对其发展水平进行等级评定,并给对应的儿童家长发放修订的家庭双语环境测评问卷。集体双语指导、解释填写问卷,考察家庭双语文化环境对少数民族儿童入学准备的影响。结果发现:家庭收入、父母学历、父母职业、家长爱好、不同看护人、汉语学习环境及教养活动均对少数民族儿童的入学准备水平有不同程度的影响;家长的双语教养活动存在显著的性别差异。本研究对少数民族家长的教养活动特点进行分析并提出了相应的建议。     

新课程改革背景下非智力因素与少数民族高中汉语学习

文章通过对新课程改革背景下自治区少数民族高中双语班学生汉语学习情况的抽样调查,分析了非智力因素对汉语学习的积极影响,并提出如何利用非智力因素提高少数民族高中普通班学生的汉语水平,促进新疆双语教育的目标尽早实现.     

汉语教师应具备的几种能力

教师是制约学校教育质量,影响学生学业成绩最为重要的因素[1]。推进少数民族地区双语教育,最关键、最重要的环节是要有一支数量和质量符合少数民族地区双语教育要求的教师队伍,这是实现双语教育目标最重要的基础[2]。少数民族双语教学是建立在学生母语和汉语两种语言学习的基础上,对其他学科进行教     

社区环境对新疆少数民族学生双语学习的影响

自古以来我国就是一个多民族国家,各民族在长期的相互交往中出现了双语或多语现象,而语言的学习受包括家庭、社区、学校等多种因素的影响。文章以田野调查资料为基础,主要从社区这一方面来讨论环境对新疆少数民族学生学习双语的影响。     

中国少数民族双语教育历史进程综述

随着国内外经济、政治、社会的快速发展,少数民族学生学习汉语的愿望越来越强,各类双语学校、双语班相继建立以满足少数民族学生学习汉语的需求。文章回顾了我国少数民族地区双语教育的发展历史,其目的是探索具有中国特色的双语教育体制,构建双语教育理论框架,探索培养少数民族语言和汉语兼通的高水平双语人才的有效途径。     

双语现象与中国少数民族双语教育体制和教学模式

目前我国的双语类型大致可划分为五种，即：地域性少数民族兼用汉语型、地域性少数民族兼用少数民族语言型、少数民族兼用汉语型、少数民族兼用少数民族语言型、汉族兼用少数民族语言型。在少数民族双语教育体制下逐步形成了“普通双语”、“特殊双语”、“辅助双语”、“高等专业双语”等不同层次的双语教育类型，以及“民族语主导”、“汉语主导”、“民汉语兼用”等双语教学模式。     

加强双语教学 提高民族学生整体素质——新源县第六中学双语实验报告

在全面实施素质教育的今天，加强少数民族双语教育，提高少数民族学生的汉语水平，是提高少数民族学校教育教学质量的重要保证。新源县第六中学在自治区教育厅、伊犁州教育局、新源县教育局的支持下开展了双语教学实验。理科教学以汉语为教学用语，使用汉文教材；文科教学以学生母语为教学用语，使用本民族文字的教材。同时还开设英语课。一年来的“双语”实验工作取得了一定的成绩。     

对少数民族汉语教学的性质和特点

本文系作者即将出版的《对少数民族汉语教学概论》一书结论部分之一节。作者针对学科名称的混乱，从科学的角度将其界定为“对少数民族汉语教学”。对少数民族汉语教学属于第二语言教学，与同属第二语言教学的对外汉语教学有共同点，其学习阶段可以分为学校教育时期和社会实践学习时期。但这一学科不是外语教学，而是国内少数民族对全国最通用语言的学习，特殊的教学对象教学目的，使对少数民族汉语教学具有三个特点：对少数民族汉语教学是一种全民教育、常规教育；对少数民族汉语教学以学校教育为主，形成多层次、多种形式的教学体系；对少数民族汉语教学是一种语言对比教学。     

少数民族双语班学生学习现状调查分析——以新疆石河子市民族中学为例

少数民族双语班模式是边疆民族地区加快少数民族学生教育质量的有效途径。文章通过对石河子民族中学双语班学生学习的现状、存在的问题的调查分析,提出了改进的措施,论证了在一个汉语单语区的少数民族学校实施双语教学的必要性、长期性和有效途径。     

双语教育需要发挥家庭引导优势

双语或多种语言环境中长大的孩子在很多方面都表现出了优势。所谓双语并不一定只局限于英语和汉语的学习。在中国，双语可以是任何两种地方语言的结合，而且可以从婴、幼儿阶段就开始。因此几乎每个家庭都存在双语或多语环境。为了孩子的未来，父母应从“娃娃”抓起，因地制宜，在家一样可以有效地培养孩子的双语甚至多语能力。     

少数民族地区双语教学新途径——藏区双语多媒体字源识字汉字教学研究

本文从双语师资、汉语语言环境、适应性学习资源、信息化基础等几方面梳理了影响藏区少数民族双语教学效果的主要因素;进而根据藏区学生的特点及民族地区的教学环境,设计开发了基于多媒体字源识字系统的藏汉双语汉字教学软件,以探究提高少数民族地区双语教学效果的信息化促进新途径。本研究选点四川省阿坝州若尔盖县唐克九年一贯制学校进行汉语教学对比实验,辅以对实验参与者进行深入访谈和观察;对学生进行"一对一"五个环节(认读汉字、组词、连线、猜猜认认、读一读)的测试最终测试,实验结果表明:从学习者角度而言,基于多媒体字源识字系统的汉语识字教学,能有效改善藏族学生识记汉字的效果,提高学生学习汉语的兴趣;从教师的角度来说,运用多媒体字源识字软件,能够弥补教学资源不足的情况;同时也能拓宽教师的视野,增加教师的人文素养,为藏区教师提供有效的教学辅助。     

当前少数民族学生汉语教学分析探讨

新疆少数民族双语教育事业已走过了几十个春秋,取得了丰硕成果,广大少数民族大学生的汉语水平和知识能力得到了很大提升。然而汉语教育是一个系统性、长期性的工程,必须进行深刻的认识,加强对汉语教学的探索。这对于少数民族大学生汉语应用能力的提高将产生很大影响。本文通过对影响提高新疆少数民族大学生汉语学习水平的因素进行分析,并从语境、教学、学生、文化几个方面提出了相应的对策,来进一步提高新疆少数民族汉语教学效果。     

“一带一路”背景下甘南地区藏族家长对其子女双语学习态度的影响因素研究

本文采用问卷调查与访谈的方法,对甘南地区藏族家长对其子女双语学习态度进行研究,经研究发现,藏族家长对其子女藏语学习态度的认知、情感、行为水平的满意率和满意度均高于汉语学习态度的满意率和满意度。通过分析结果显示,居住地环境、职业、文化程度等对藏族家长对其子女双语学习态度的影响极大且呈显著差异,据此为甘南地区有效实施双语教育提供四点建议:首先,提高藏族家长双语学习意识与能力,营造良好的双语学习环境;其次,引导藏族学生多元文化认知理念,使其双语学习常态化;再次,政府、学校和家庭相互协作,提高全民参与教育的能力;最后,加强城乡学生双语学习交流,使双语学习一体化。     

新疆少数民族双语教师汉语学习策略现状调查

以在新疆教育学院参加培训的不同专业、不同地区的少数民族双语教师为研究对象,运用定量研究方法对其汉语学习策略现状进行了测量和分析,研究结果表明,少数民族双语教师总体运用学习策略中情感策略使用频率最高,认知策略的使用频率最低;少数民族双语女教师情感策略运用较多;理科学科中数学和物理学科的少数民族双语教师4种策略运用比其他学科的少数民族双语教师低;农村少数民族双语教师4种策略的使用能力较低。为此提出了加强少数民族双语教师学习策略的培训和怎样建立少数民族双语教师汉语学习策略意识的建议。     

和田地区维吾尔族学前儿童汉语学习兴趣研究

文章通过对和田地区维吾尔族学前儿童汉语学习兴趣的现状及其影响因素的调查与研究．探索我区少数民族学前儿童汉语习得的规律及特点,为新疆学前双语教育改革与发展以及相关部门提供决策依据。     

新疆少数民族预科学生双语态度的调查与分析

语言态度是影响第二语言学习的重要情感因素之一。从调查分析可以得出结论，大部分新疆少数民族预科生对所学第二语言－汉语抱肯定态度；近80％的学生对预主语持赞同的观点；课堂上大部分学生愿意用汉语回答问题，也希望教师用汉语授课，但课后学生语言交流却又恢复到母语状态；有80．70％的学生认为双语比单语更具优势，并对能够成语人才充满信心；对学习汉语和运用本民族语言，60．53％的学生认为应该“一视同仁，认真对待”；在专业课教学语言的选择上，倾向于汉语多于倾向于母语进。     

浅谈散居地区学校双语教学新思路

浅谈散居地区学校双语教学新思路金永洙民族学校实施的双语文教学使学生在学习民族语文的同时学汉语文，并用民族语文促进汉语文教学，以提高少数民族学生的汉语文知识水平，把民族语文作为促进汉语文学习的工具，帮助少数民族学生加深对汉语文知识的理解，达到提高教学质...     

浅谈双语教学

云南省文山州有壮、苗、瑶、彝、回、白等多种少数民族,除壮、苗、瑶等曾用本民族文字扫盲外,在全日制中小学均用汉语课本,教学中使用双语。这种双语教学的目标非常明确:为学习汉语,而把民族语作为帮助理解汉文的辅助手段。学生在家中已经基本掌握民族语,需要通过学校教育再掌握汉语和汉语文,以适应经济和社会发展的要求。家长送孩子入学的一个最直接、最起码的愿望也是让他们“会说汉语”。双语教育是在这种情况下产生的。做法是:读课文用汉语,解释用民族语。但两种语言并不平衡使用,学生刚入学时多用民族语,随着学生汉语水平的提高,逐渐减少民族语,两三年     

民族中小学汉语文教学环境探究

双语教学是少数民族教育的重要组成部分,既包括学习本民族语言,又包括学习汉语文。《全日制民族中小学汉语课程标准》明确了少数民族学生学习汉语文的内容、标准和评价等方面。教学环境是教学活动的基本要素,对学生产生潜移默化的影响。良好的教学环境能够帮助少数民族学生掌握汉语文的基础知识、激发学习兴趣,提高汉语文素养。创设良好的汉语文教学环境,对实现汉语文课程的教学目标具有重要作用。     

“庆祝中国少数民族双语教学研究会成立二十周年暨八届学术研讨会”在京召开

“庆祝中国少数民族双语教学研究会成立二十周年暨第八届学术研讨会”于１９９９年５月４日至５月７日在北京国家民族事务委员会多功能厅和中央民族大学隆重召开。来自１２个省、市、自治区的１６２名代表参加了大会。代表们就双语、双语能力、双语使用、双语现象、双语制、双语教学、双语教育、第二语言教学等基本概念的内涵和外延等问题展开了热烈的讨论，澄清了一些模糊认识；在研究内容方面，代表们结合国内外双语教学与研究的实际，尤其是各少数民族地区的实际，对双语教学的模式、教学体系、教学法、教材建设、师资建设、汉语水平考试…