整合思维训练混合式教学在生物化学与分子生物学课程中的运用

目的  探讨基于整合思维的混合式教学方法在生物化学与分子生物学课程教学中的应用效果。方法  在2016年募集某校2015级五年临床医学专业28名学生，以及于2019年募集的2018级临床医学（包括儿科学、精神病学）和药学专业的63名学生两个队列分别实施生物化学、分子生物学整合案例混合式教学，运用实证研究法、问卷调查等研究方法,将线下及线上邮件、微信平台等网络交流的混合式教学模式引入生物化学与分子生物学课程进行医学整合思维训练。 结果  混合式教学与传统教学方法的学生进行比较，参与的学生期末考试成绩平均分高于大班级的平均分。问卷调查结果显示，学生对混合式教学方法评价较高，学习兴趣、自主学习能力、临床思维整合能力、团队协作能力等获得提高。结论  基于整合思维的混合式教学在生物化学与分子生物学课程中的应用具有可行性，取得了较好的教学效果。但医学高等院校全面推广实施混合式教学仍需要具备诸多条件及投入。     

地方医学院校五年制临床医学专业课程整合实施路径探索

目的 以"器官-系统"为中心,探索地方医学院校构建五年制临床医学专业整合课程实施路径.方法 在文献分析借鉴的基础上,组织专家反复论证,探索实施适合五年制临床医学专业课程整合路径.结果 制定和完善地方医学院校五年制临床医学专业人才培养方案,组建教学改革试点班,整合课程教学团队,改革教学方法,加强资源建设,完善考核评价体系...     

儿科学与其他医学课程优化整合的探讨与体会

医学课程的优化整合已成为各大院校课程改革的主要措施,但是各大院校临床医学的横向整合主要是内科学、外科学的整合,忽略了与儿科学的整合。《儿科学》作为临床医学专业的一门课程,有些疾病与内科学、外科学中相应疾病的临床表现、诊断技术等方面有许多类似、重复的内容,为了更好地优化临床授课内容和教学进度,儿科学也很有必要与其他基础、临床课程进行整合。根据课程的教学大纲,对儿科学贫血章节与内科学贫血章节及试验诊断学相关内容进行了优化整合的初步探索与实践,总结分析所取得的经验和目前课程整合存在的问题与不足,为今后继续开展课程的优化整合提供参考。     

心血管系统整合课程教学改革的实践与思考

为适应医疗卫生事业发展的需要,近年来,我国越来越多的医学院校开展了以"器官系统为中心"的医学教育改革。广州医科大学自2015年开始实施以"器官系统为中心"的课程整合,通过组建跨学科、跨学院的教师团队、改革教学理念、探索以"学生为中心"的多种教学模式,深入开展不同学科之间、基础医学与临床医学之间、科学与人文之间的课程整合。文章以心血管系统为例,从课程整合思路、组建教学团队、课程设置及实施三个方面总结器官系统整合的实践经验,并探讨课程整合的优点和存在的问题。     

翻转课堂模式下《全科医学概论》课程的思政改革初探

《全科医学概论》是高职高专临床医学专业的一门专业基础课程,是一门整合临床专业知识与全科医学工作方法的理实一体课程。为提高高职高专院校临床医学专业学生岗位胜任能力,加强医学生职业道德素养,响应习近平总书记关于加强高校思想政治教育的指导思想,需要对《全科医学概论》进行课程思政教学改革。通过分析高职高专学生学习特点,总结教学中面临的主要问题,明确课程学习目标与思政目标,依据课程教学内容,充分挖掘思想政治教育元素,将思想政治教育贯穿到课前、课中、课后的教学设计中,依托国家教学资源库平台构建线上、线下结合的翻转课堂教学模式。翻转课堂模式下课程思政教学改革的实施使学生认同大健康理念,意识到人文关怀的意义,深刻理解全科医生生物-心理-社会医学模式的诊疗思维,感受到全科医生的社会价值与职业意义,从而激发学生的学习热情,实现立德树人的教育目标,为培养出具有社会主义核心价值观的基层全科医疗人才奠定基础。     

批判性思维在医学研究类课程融合研究的实践

在医学研究领域,医学生创新思维的培养是高质量医学人才的基础,而批判性思维是培养创新型人才的核心要素,培养批判性思维能力是培养高素质创新人才的关键,也是许多国家高等教育的目标,批判性思维能力更是医学生必备的基本能力之一,是目前高等医学教育改革重点关注的方向。培养医学生批判性思维能力是临床医学教育的重要核心目标之一。本研究从优化整合《医学研究方法》课程出发,进行理论与实践探索,对该门课程的结构、课程资源、教学内容的结构模式进行改革,努力提升临床专业学生的批判思维能力和医学研究能力,为医学生的科研思维及科研能力的培养奠定坚实的理论基础。为实施三导向人才培养模式中以"执业能力"为导向的专业素质培养提供保障措施。     

医学院校《生物化学》在线开放课程的建设探索

在线开放课程作为现代网络技术和课堂教学相融合的产物,正逐步渗透到医学教育中,这也是互联网+时代下医学教育教学改革的一个重要方向。《生物化学》是医学专业一门重要的基础课程,具有理论抽象、知识点分散、反应多等特点。因此,建设《生物化学》在线开放课程,对于利用网络平台促进学生自主学习、提高教师教学能力具有十分重要的意义。本文从在线课程建设的必要性、课程设计、建设应用及存在的问题等方面,总结了我校《生物化学》在线开放课程建设情况,以期不断提高在线开放课程的建设水平和质量,为线上线下混合教学模式的开展奠定基础,切实提高生物化学的教学质量。     

沟通技能培训在“5+3”医学本科“早临床”的探索

临床沟通技能专业理论学习与早期接触临床教育的整合是临床医学本科"5+3"背景下时代的呼唤,因此课题组在"5+3"整合课程背景下,探索临床沟通技能课和早期接触临床教育整合的必要性和实施模式。本课程通过前期理论基础研究、师资培训,借鉴国外先进的理论和实践方法,采用"多学期循环递进"的反复教学方式,旨在探索一套行之有效的在早期接触临床教育中融入沟通技能培训的方式和评估模式,使医学生在临床实习之前,掌握医患沟通技能的基本理论知识和核心沟通技巧,与患者进行恰当有效的沟通和交流,从而取得良好的实习效果。     

PBL教学在生物化学与分子生物学双语教学中的研究与应用

生物化学与分子生物学是一门重要的基础医学课程。为了提高教师的教学水平与学生的学习兴趣,进而从整体上提升该课程的教学质量,我们尝试将PBL教学模式应用到生物化学与分子生物学双语教学中。通过研究实践发现这种教学模式不仅提高了学生的学习积极性,还提高了学生的自主学习与独立思考能力,加深了对学习内容的理解与掌握程度。     

医学心理学课程体系建设的思考与实践

为了适应五年制临床医学专业教学计划的要求以及培养具有良好心理素质的医学生,医学心理学教研室对医学心理学的教学及相关课程进行了改革,重新设计了一项贯穿于由基础到临床的医学心理学及专业的课程体系和教学计划,旨在将医学心理学相关专业的知识进行整合,将心理学相关专业理论知识与临床知识相结合,提高医学生的心理素质、创新思维和临床技能。此项教学改革在2009级、2010级及2011级五年制临床医学专业教学中进行了尝试,受到了学生好评。     

《临床肿瘤学》教学中开展PBL课程整合的教学改革与实践

通过分析目前我国本科生《临床肿瘤学》教学内容、教学方式,考核模式的现状及存在的亟待解决的问题,了解现代PBL教学(Problem Based Learning,PBL)体系的特点与优势,以及在临床课程中开展教学整合课程的可行性和必要性,探讨在《临床肿瘤学》教学中开展PBL课程整合的具体意义和实施方法,并对在《临床肿瘤学》PBL课程整合提出了一些建设性方法和实施注意事项。     

《免疫学及免疫学检验技术》课程思政的探讨与实践

课程思政是指借助专业课程而进行的思想政治教育活动,旨在挖掘蕴含在专业知识中的德育元素,并将其有机融入专业课程的教学过程中,从而全面实现立德树人的根本任务。全面推进全国高等教育的课程思政建设,就是要将世界观、人生观、价值观等德育元素的引导巧妙地融合于专业知识和技能的培养和锻炼中,帮助学生德智体美劳综合素质的全面培养和提升。《免疫学及免疫学检验技术》是医学检验技术专业的专业基础课程和必修课。将思想政治教育贯穿到《免疫学及免疫学检验技术》课程教学内容设计、授课过程、以及课程的评价考核等各个环节,促进《免疫学及免疫学检验技术》专业课程的教学与学生的思想政治教育的充分对接与有机融合,对于培养高素质高层次的医学检验专业人才具有重要的意义。文章围绕高校"课程思政"建设的原则与路径,对"课程思政"建设过程中存在的问题进行了归纳和概括;并对我校《免疫学及免疫学检验技术》课程思政建设的路径进行简单概述。     

“新医科”背景下临床医学类专业基础课程体系构建的探讨与思考

“新医科”背景下，临床医学专业作为医学教育各专业中的重要组成部分，尤其是“5+3”一体化临床医学专业的医学教育改革和创新，对培养面向未来的新型医学人才至关重要。在人才培养模式中，课程体系的构建是人才培养的基础。“新医科”背景下课程体系的建设核心是各学科之间的相互交叉融合和创新。在基础课程融合和创新中，坚持思想政治教育和医德教育，形成以“医科+X”的新的基础课程体系，同时建立新型整合医学课程，并探索新型理工课程在“新医科”背景下医学人才培养课程体系中的作用。“新医科”背景下医学人才培养模式中主修的整合医学课程和辅修的“理、工、文、商”科课程的教学时程要相辅相成，同时完成医学院内部和校内不同院系间多方协同参与的教师和教学管理队伍建设，最终完成“5+3“一体化临床医学专业创新型和复合型医学人才的培养。     

系统整合课程在临床医学生培养中的探索和实践

系统整合是目前医学教育中重要的教学模式之一.为了探索系统整合课程对临床医学生培养产生的影响与意义,本研究在大连医科大学2016级临床医学专业学生中随机选取30名学生组成研究组,在同期传统教学模式学生中随机选取30名学生作为对照组,从临床思维能力及专业技能操作能力两个维度对系统整合班及传统教学班进行充分对比,以期为今后系统整合课程的进一步推广提供有力依据.     

课程思政背景下药理学教学模式探讨

药理学是药学专业、临床医学专业等重要的基础课程之一。而"课程思政"是将思想政治教育融入到各类课程教学内容中的一种综合教育理念。在药理学课程教学中融入"课程思政"教育,深入挖掘课程中的思政元素,实现教书育人两大功能的统一是现代药理学教学的重要目标。无论从国家建设角度出发还是从新时代医学专业人才培养角度出发,"课程思政"元素融入日常教学中都显得尤为重要。文章就"课程思政"背景下药理学课程的教学模式和教学方法进行探讨,并分析在教学过程中开展思政教育的方法及存在的问题,以期探索符合药学及临床医学专业教学的"课程思政"教学体系。     

生物化学与分子生物学实验教学的设计与思考

为进一步提高生物化学与分子生物学实验课的教学质量,培养学生的综合素质、创新能力和科研思维,需改进生物化学与分子生物学实验课教学内容设计。在实验教学内容上通过引入生物化学前沿技术和应用基于问题的教学策略增强实验教学内容设计的启发性;通过引入综合性实验、思维导图模式以及应用"知识应用和知识创新"理念建立科学考核制度增强教学内容设计的思辨性;通过引入讨论式教学增强教学内容设计的互动性。增强实验教学内容设计的启发性、思辨性和互动性有助于调动学生学习生物化学与分子生物学实验的兴趣和积极性,增强学生对实验理论和实验技能的理解和掌握能力,培养学生的创新能力和严谨的科研思维方式。     

临床医学专业基础医学课程整合及教学模式研究与实践

在医学教育改革和国家深化医药卫生体制改革的新形势下，如何在基础医学教学阶段实现学生的早期接触临床成为一个热点问题。依据《本科医学教育标准——临床医学专业》和齐鲁医药学院的办学特色要求，学校打破传统医学教育模式，以培养临床思维能力为主题，以深化教改为动力，以学生培养为中心，探索适合齐鲁医药学院本科临床医学专业人才培养的基础医学整合课程及教学模式。       

民族地区整合循环系统PBL教学模式的探索

目的探讨PBL教学模式在民族地区临床医学本科循环系统整合课程的应用。方法选取民族医学院校2014级临床医学专业教改班55名学生为观察组,2014级临床医学专业非教改班55名学生为对照组。对照组采用传统教学模式,观察组采用循环系统整合课程PBL教学模式,通过临床技能、理论考核和调查问卷评价教学效果。结果观察组的技能成绩、理论成绩优于对照组,差异均有统计学意义(P 0.05)。观察组在学习兴趣、学习能力、知识加深、知识扩展、临床思维的提升方面测评结果优于对照组(P 0.05)。结论循环系统整合课程PBL教学模式提高临床医学专业学生的学习兴趣,扩展知识面,提升临床思维能力及技能操作水平,其教学效果优于传统教学模式。     

临床医学专业双向整合PBL案例撰写的实践与探讨

基于学校HOPE 教育教学理念和I-CARE 人才培养模式构建，自2012 年起，南京医科大学在临床医学专业开展问题导向学习（problem-based learning，PBL）教学改革，在不打破传统学科课程模式的基础上，在教学改革试点班中单独增设PBL 课程，随后于2015 年在临床医学专业所有学生中开设双向整合案例（PBL）课程。PBL 案例作为PBL 课程的主要媒介，是学生开展自主学习、团队学习的基础，在双向整合理念的基础上，学校已探索出适合教育教学改革理念的PBL 案例撰写模式和经验。     

课程思政在生物化学课程教学中的实践探索

在医学专业课程教学中融入思政教育已经成为实现高等教育立德树人的重要途径,也是适应新形势下课程思政的要求和发展。生物化学是医学、药学、生物学等生命相关专业的必修课程,生命教育包含认识生命、敬畏生命、尊重生命,其内容与课程思政都是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此,将课程思政融入生物化学课程教学中,实现品德教育和知识教育的有机结合,以弥补思政教育与医学专业课程结合不足的缺陷。本文分析了生物化学课程教学中渗透思政元素的必要性,对生物化学课程中的思政元素进行了挖掘和探究,并对课程思政建设途径进行了实践探索。