发展性教学评价:师生共同发展的有效途径

发展性教学评价以"以人为本、多元评价、注重过程、促进发展"为基本理念,以诊断教学问题、优化教学行为、提高教学质量、促进师生发展为基本目的,以发展性、教育性、协同性、主体性、实践性和先进性为基本特征。发展性教学评价着眼于"现实"、定位于"发展"、指向于"未来",包括发展性教师分级评价、发展性学生分层评价、发展性课堂分科评价,均以"等级+评语+建议"为呈现方式。教育现代技术与发展性教学评价的有机结合,势必会增强发展性教学评价的"诊断"功能,成为引领并促进师生共同发展的有效途径。     

浅析课堂教学中学生发展性评价策略

发展性评价更为注重学生的主导地位,倡导对学生的整个学习过程和综合学习能力进行评价。基于此,特从小学语文教学的现状出发,深入论述了发展性评价在教学中的重要作用,探究了其在小学语文课堂教学中的实际应用策略,提出教师应该尊重评价主体,关注评价内容的多元性、综合性、人性化、定性化等具体措施,增强对于学生学习情况的全方位发展评价,促进其健康良性发展。     

语文课堂教学评价的艺术探究

素质教育强调学校教育中教师要面向全体学生,强化学生的学习主体地位,公正、客观地对学生进行发展性评价,以激发学生的积极性和提高自信心。     

激活评价体系 引领专业发展

<正>教师的和谐发展受制于多方面因素的影响,有其多重性和不稳定性。其中教师评价因其导向性、激励性、教育性、监督性功能,对教育教学发挥着重要作用。山东省济宁市东门大街小学在近几年的教育教学改革实践中,以人为本,立足学校实情,"量体裁衣",制订了《教师发展性评价方案》,帮助教师树立个性化发展目标。在实施过程中,学校始终坚持教师是评价的主体,坚持以自我评价、自我反思、自我调查为主,评价多样、多元,充分调动了教     

试论初中英语教学中的形成性评价

教育课程改革的成功主要取决于教育评价。形成性评价作为主流的评价方法,不但可以为师生提供促进发展性信息,而且可以为改进教学,促进教学发展提供决策依据。本文对初中英语教学中的形成性评价方法的实际应用问题进行了深入探究,从形成性评价的特点、评价的原则和评价的方式等三个方面进行论述,以期起到抛砖引玉的作用,为研究初中英语教学形成性评价方法的实施提供有价值的借鉴意义。     

试论发展性学生评教体系的构建

学生评教是高校教学质量保障的重要一环,但是传统的学生评教指标体系多以教师教学和课堂管理为中心进行评价,学生自我价值的主体地位没有得到体现,忽略了教学相长的可持续发展,且对评价结果和教师教学后续改进等均未体现。本文以探索发展性学生评教指标体系为目的,从当前学生评教的现状及问题出发,进而探索构建发展性学生评教指标体系的途径。     

新时代教育评价改革背景下学校发展性督导评价的实践价值：问责与改进

《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出"三不得一严禁"要求,学校发展性督导评价管办问责与质量改进的实践价值更加凸显,具体体现在:对地方党委和政府进行履行教育职责及落实政策之治理能力的督政问责,对中小学校进行规范化办学及教育教学质量监测的督学问责,保障与助力每一所学校的内涵发展,促进中小学校循证决策文化建设。为进一步实现学校发展性督导评价的实践价值,激发教育督导机构以及中小学校等多方主体深度参与,需要强化各级特别是区县教育督导机构督政督学的双重职能。在督政方面,建议在关注办学条件等基础性要素的同时,将重心转向对地方党委和政府治理体系与治理能力现代化水平的督政问责上;在督学方面,建议持续改进督导评价的方式方法,强化专业支持与服务。学校发展性督导评价的有效实践还需大幅削减其他涉及中小学校和教师的督查检查评比考核事项,强化学校自我评价的意义和价值;进一步聚焦学生的学习成果,对"学生到底学会了什么,到底能做什么"进行督导与评价。     

发展性评价——初中美术教学增值的有效途径

评价的根本目的与最终归宿是促进学科的发展。初中美术作为基础教育阶段落实素质教育与审美教育的基础性学科,如何以发展性做为导学的"指南针",充分发挥评价在初中美术教学中的有效性,一直以来都是困扰广大美术教师的一大难题。笔者从主体互动、推陈出新与活动探究三个角度,就这个难题提出了几点思考与看法。     

运用微信信息技术手段辅助实施发展性学生评价——以“保护水资源”语文实践活动为例

发展性学生评价是教师判断学生综合素质发展程度,促进学生进步的一种有效评价。基于语文实践活动具有延续时间长、内容丰富多样、贯穿课堂内外、过程组织和效果评价难度大的特点,可运用微信等信息技术手段辅助实施发展性评价。文章以"保护水资源"语文实践活动的开展过程为例,探讨运用微信信息技术手段辅助实施发展性学生评价的教学探索。     

高职院校课程改革的发展性评价研究

发展性评价是以多元开放,关注过程,不断反思为特征的评价。本文主要探讨了当今高职院校课程评价存在的问题,并根据发展性课程评价的内涵,提出了高职课程发展性评价体系的构建,包括三个相对独立又密切联系的部分:课程设计评价、课程实施评价、课程效果评价,突出以人为本、尊重个体和个体差异,关注学生个性发展,为学生的自主学习和终身发展打下坚实的基础。