面向建筑设计专业的环境心理学课程教学探究——以北京工业大学建筑环境心理学课程实践为例

以环境心理学课程教学经验为基础,文章从建筑设计专业教学实践出发,对环境心理学与建筑设计专业学习之间的关联点进行思考和分析,努力探究和构筑最适合于建筑学专业的环境心理学课程体系。     

论环境心理学在建筑设计中的运用

近年来,环境心理学原理与建筑设计的结合运用已得到越来越多的探讨和关注,在当下日益注重健康优化的人居环境的背景下,在建筑设计中如何将环境心理学原理运用于设计过程中,已成为设计师应积极尝试和探索的问题。通过对环境心理学原理的分析以及建筑中环境心理学设计手段的归纳,探讨环境心理学在建筑设计中的体现与应用,对环境心理学与建筑设计的结合作进一步探究。     

从环境心理学角度谈商业建筑设计--参与本科生商业建筑设计教学过程之心得

从分析本科生商业建筑设计典型案例入手,找出建筑师与使用者缺乏沟通所造成的具体问题,然后以环境心理学的调查结果为指导,提出商业建筑设计中几条切实可行的改进手法。     

人·空间·环境·情感

就环境心理学的基本知识 ,以建筑环境与人的行为关系处理为例 ,探讨了环境心理学在城市设计、建筑设计中的应用 ,指出应在建筑设计中遵循环境心理学手法 ,以达到预期效果     

芬兰珊特塞罗市政厅的环境心理学解读

本文试图通过环境心理学的角度,分析芬兰珊特塞罗市政厅的建筑设计,从而理解环境心理学对于建筑设计的重要作用,提高环境心理学理论运用于实际的设计项目的能力。     

浅析文教建筑与环境的自然融合——以湖南师范大学专业教学楼建筑设计为例

现代文教建筑设计时应兼顾建筑与环境的共融共生。本文结合具体实例,从总平面设计构思、建筑单体设计、园林景观设计等方面详细阐述了现代高校教学综合楼建筑设计要点,并着重于建筑与环境方面分析探讨了现代文教建筑与环境的自然融合具体设计思路。     

建筑环境心理学在建筑设计上的应用

建筑设计目前在我国越来越被受到重视,亲民的原则越来越被应用普及。在我国建筑设计初期,设计者是为了建筑的美观进行一系列的设计个和环境应用。但是现在建筑环境心理学在建筑设计上的首要应用原则就是为人民服务,进一步为了建筑的适居性而存在。所以,如今我国很多设计者都无法将环境与建筑完美的利用在一起,提高整个建筑的舒适度。无论是对建筑环境心理学的实际应用,还是这一理论的基本内涵都有一定的掌握不全面性,这就要求相关工作人员和建筑设计者一定要加强这一方面的研究,积极了解建筑环境心理学的基本内涵,明确相应的建筑设计应用问题,更好的为人民服务。     

心理学方法在建筑教学中的应用

心理学在建筑设计及教学中的应用,已成为当今建筑理论界中的一个时髦的话题,然而真正的心理学方法在建筑中的应用几乎还是一个空白。而建筑心理学若要成为建筑理论或心理学中的一个独立的分支,其关键就在于心理学方法在建筑理论中的渗透和影响。众所周知,通常在建筑学专业的建筑设计课教学中,教学的过程可分成选题、设计和讲评三     

人与建筑环境关系相关研究综述

通过梳理建筑学、建筑现象学、环境心理学、建筑物理学等学科在人与建筑环境关系方面的研究成果,归纳人对建筑环境的感知方式与建筑环境对人的影响结果,总结人与建筑环境关系研究在建筑设计领域的应用,以期为当代建筑设计提供启示。     

绿色建筑设计课中的能源与环境教育探讨

在当今能源与环境问题日益加剧的背景下,如何在建筑学专业教育教学中,有效启发学生提出与之相关的设计策略和措施,成为引发更多关注的研究课题.文章通过传统建筑设计与绿色建筑设计特征的比较分析,结合绿色建筑设计课教学的实践经验,从“观念”和“方法”教育的角度,对绿色建筑设计课中与“能源”和“环境”密切相关的具体问题进行了探讨,旨在对相关建筑教育理论及实践的发展提供参考.     

人体工程教学中的“场景尺度体验”策略

分析人体工程学课程教学的目的意义,指出该课程的特殊性以及现实教学过程中的难度,探讨以场景体验来增强学生尺度感的新教学策略,提出通过场景尺度体验增强人体工程教学的过程感化效果,并对该策略的过程设计进行分析论证,弥补传统人体工程学教学的不足,把建筑类专业的人体工程学课程和环境心理课程以及建筑尺度规范课程进行了延伸和通联。     

论Sketchup在二年级建筑设计教学中的辅助作用

在二年级的建筑设计教学中,制作模型是一种很重要的学习手段,能帮助学生形成立体思维方式。但手工制作模型有一定的不足。Sketchup绘图软件克服了手工制作模型的一些弊病,并带来推敲方案的新手段,因此在教学中起到了很好的辅助作用。     

如何在建筑学教育中植入景观规划设计的差异性教学

在建筑学教育中进行景观规划设计教学是构建中国建筑学教育模式多层次、多类型教育体系中的重要一环,根据景观规划设计相对于建筑设计所具有的几个不同特征——生命特征、尺度特征和分析特征对学生进行差异性教学,一方面拓展学生的专业视野,使学生的建筑设计知识与景观规划设计知识进行充分的交叉融合,这样有助于学生对建筑设计本身的理解和掌握 另一方面又可以提高教学效率,避免重复教学。     

走向建筑——《建筑设计初步》课程教学探索

《建筑设计初步》是建筑学专业的一门基础课程。作为基础教学,各个学校都在进行教学探讨和改革。经过多年的教学实践与探索,我系《建筑设计初步》课程形成了四个基本的教学模块:建筑认识、建筑表达、建筑构成、设计入门。该文通过这四个模块的教学探索,指出《建筑设计初步》的教学目标不仅仅是进行基本功训练,更重要的是力求提高一年级学生的创造性思维能力,做到设计启蒙教学与二年级以上的建筑设计能良好的衔接,培养学生的专业兴趣,使学生从"门"外顺利过渡,走向建筑。     

基于环境心理学的度假中心规划设计——以武汉市凤栖花山城市休闲度假中心总体规划设计为例

城市体闲度假中心规划设计除了满足基本的规划结构和功能需求外,还应更加关注人的心理需求。通过关注人们心理需求的设计,来营造舒适的空间环境,以真正达到使人放松休闲的目的。该文以武汉市凤栖花山城市休闲度假中心总体规划设计为例,以人的心理需求为出发点,对整体规划,景观设计,建筑设计做出分析,探讨环境心理学对设计出符合人们心理需求空间的重要性和可行性,并总结出基于环境心理学的设计的基本原则。     

校园环境特色导向下的建筑设计基础教学实践研究——以西安理工大学设计基础3为例

以目前西安理工大学本科设计基础课程为研究对象,通过梳理建筑设计基础课程现状与问题,结合西安理工大学本科教学特点,提出结合校园环境特色的体验式教学法,在4阶段学习模型基础上,重新整合现有教学框架,从校园空间到环境认知、园林建筑到环境领悟、园林更新到环境重塑、微建筑到茶室设计4大模块,形成具有西安理工大学特色的本科建筑学基础设计课程体系。     

从理解空间到创造空间——模型主导的低年级建筑设计教学模式初探

本文针对目前低年级建筑设计教学内容和教学方法中存在的问题,建议在低年级建筑设计教学中采取模型主导的教学模式,以适应建筑设计教学的内在规律。具体措施是在建筑设计低年级教学过程中设置阶段模型的制作环节,通过阶段模型来讲解相关建筑设计概念、控制设计进度、推动设计方案的深化。模型主导的教学模式是以设计问题来引导设计,有利于提高学生对空间的理解,培养学生分析和解决设计问题的自主能力,培养学生的创造能力。     

景观公正——英国格林威治大学风景园林学院院长艾德·沃尔教授专访

艾德·沃尔（Ed Wall）是英国格林威治大学风景园林学和城市规划学的学术带头人,在风景园林研究与教育领域具有广泛影响力。在专访中,艾德围绕景观公正阐述了自己在风景园林研究、实践与教学方面的核心思想。在研究方面,他强调景观和城市的公共性,尤其是公共场所产生的交叉方式在规划、设计、使用和维护公共空间中非常重要。在实践方面,他提出设计不仅要确定城市的物理环境和物质维度,更要理解和熟悉景观的过程。在风景园林教学中,格林威治大学的学生正在学习和研究侧重于景观开放性和不完整性的设计方法,学生们还需要牢记他们对环境和社会公正的专业责任。     

基于建筑学生学习规律的教学方法的探讨

该文运用观察、问卷调查、访谈等方法,从学习表现、设计思维、学习经验几个方面对建筑系学生的学习规律进行研究。根据我们在设计课程教学过程中的观察,建筑学学生的学习表现可以分为A、B、C三类。选取教授过的一个12人二年级设计小组作为调查对象,对学生的设计思维和行为现象进行问卷调查,结果显示三类学生的学习表现和设计思维之间存在着一定的联系。为了促使建筑学学生的学习更积极主动,进一步改善教学效果,我们建议根据学生的学习规律,对设计课程教学进行相应的调整,包括设计课程教学方式的调整和设计课程教学内容的补充两个途径。