浅谈基于网络环境下的教学

网络环境下的教学给学生以全新的界面,开放形式的学习方式。其有利于老师利用生动的图画、文字、声音创设情景,给学生以较大的情感感染或振动,引起学生高度注意或思索。从而引起学生的求知欲望,培养学生分析、解决问题的能力。     

浅谈如何调动初中生学习物理的积极性

在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。     

浅谈互动式教学法在高等数学教学中的应用

相对于传统的单向式教学法而言,互动式教学法不失为一种好的教学法。它能在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,通过师生之间的对话、讨论等多种方式以达到思想、情感和信息的交流与启发,提高学生的学习热情、拓展学生思维、培育学生发现问题、解决问题能力。本文详细的论述了互动式教学法的在高等数学中的应用。     

浅谈基于网络环境下的教学

网络环境下的教学给学生以全新的界面，开放形式的学习方式。其有利于老师利用生动的图画、文字、声音创设情景．给学生以较大的情感感染或振动，引起学生高度注意或思索。从而引起学生的求知欲望，培养学生分析、解决问题的能力。     

案例教学法在Visual Foxpro教学中的应用

针对Visual Foxpro课程中存在的问题,提出在Visual Foxpro教学中采用案例教学法,并对实施案例教学的几个主要环节进行分析和研究。实践证明,案例教学法以学生为主体,能增强学生学习的积极性,有利于培养学生分析问题和解决问题的实践能力。     

刍议数据库原理及应用课程的一体化教学

根据高职高专院校课程教学改革的思想,针对数据库原理及应用课程教学中存在的一些问题,将一体化教学思想运用到教学设计中,克服传统"灌输"式教学模式的弊端,以激发学生的学习趣,提高学生分析问题、解决问题的能力,提高学生自学习的能力。     

项目教学法在PLC中的应用

在技校PLC教学中运用项目教学法,充分体现了以学生为主体的教学理念,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力,将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。     

体育教学与训练探究学习方法之研究

体育教学与训练探究学习研究对受教育者要求是学会,重点是会学。教师的使命不是“授人以鱼”而是“授人以渔”。探究教学在教师指导下,学生运用探究方法进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动,其有利于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、培养学生之创新能力。探究教学以探究为基本特征的一种教学活动形式,培养学生主动探索、主动思考、主动获取知识和发展能力活动,培养搜集、精加工需要的新资料,以次获得在体育运动情境中发现问题、解决问题之方法,把体育系的学生教育为有创新能力和实践能力人才。     

体育教学语言的运用技巧

体育教学是学校教育教学工作的重要组成部分,是培养德、智、体、美、劳全面发展人才的一个重要环节。在实施体育教学的过程中,既要注重外在的技术动作,又要注重学生的思想和心理活动,通过与学生的语言交流,情感交流和身体文化的交流,以达到教书育人的目的。语言代表人的思想、品德、性格和风度,是人类用来表达感情,交流思想的工具。在体育教学过程中,正确的使用语言,能够使学生明确学习任务,端正学习态度,启发学生积极的思维,加深对教材的理解程度,从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程：发展身体,增强体质,培养分析问题解决问题的能力。因而,运用体育教学的语言技巧,不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化,还能激发学生的学习兴趣。     

研究性学习对物理化学教学的启示

研究性学习对物理化学教学具有重要意义。通过对适应学生学习的教学内容的调整、教学策略的选择和考核方法的改革，培养学生在物理化学学习中主动发现问题和独立解决问题的意识、技能和能力，促进学生创新能力的发展与提高。     

在教学中如何开展探究性学习方式

美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的多元智能理论,认为每个人都至少有7种智能,即语言智能、数理逻辑、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等。不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合,从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。因而,在教学指导上,教师要能够根据学生的智能特点因材施教,促进学生优势智能和弱势智能的互补。这和探究性学习开展的指导思想是一致的,也是多元智能理论的评价观对探究性学习富有启迪意义的重要条件。自主合作探究的学习方式既是时代发展的客观要求,又以传统主体的消解为前提。它需要建立以克服偏见,化解嫉妒,尊重不同意见等为要点的现代主体。研究探究性学习方式是学生主体学习的最高形式,是学生在学习过程中自主发现问题、分析研究问题、创造性地解决问题并不断地生发新的真实问题的学习方法和学习过程。它不仅可以作为一门课程来对待,而且它也是一种学习方式,一种学习观。     

案例探究式教学在《计算机应用基础》课程中的应用

文章结合《Excel2003》课程,探讨案例探究式教学在《计算机应用基础》中的应用。利用《计算机应用基础》这门课程应用性极强的特点,结合同学们熟悉的实际生活,精心设计课程内容,以怎样解决实际生活中的问题为主线,把各知识点穿插在解决问题的过程中,使学生兴趣盎然地主动学习。     

浅谈课堂教学策略研究

物理教学中让学生通过提出问题、收集材料、对物理问题进行探索、分析、研究，最后解决问题或提出更多问题，在解决问题过程中促进学生的丰富活动和物理思维，给每个学生有充分的自由，从而开发学生的创造潜能，展示学生的个性。     

多媒体网络教学模式的改革

多媒体及网络技术辅助教学的活动正越来越深刻地影响着教育界,如何使多媒体及网络技术在教学中充分发挥其作用,更好地帮助学员在学习过程中自主学习、以近乎科学的、系统的、逼真的形式去探究、发现、解决问题,从而实觋认知结构的不断重组,都是值得我们去深究的重要课题.     

任务驱动法在中职学校数据库教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在计算机实践操作课中应用"任务"驱动教学,不仅能让学生更易、更透、更活地掌握教学内容,而且也拓宽了学生的专业知识面、提高了学生的综合应用知识能力;同时,也有利于挖掘不同层次学生的潜力,培养了学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识。任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在数据库教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

试议案例教学法在财会教学中的应用

案例教学法是一种互动、开放型的教学方法。在财会教学中适当地运用案例教学法,可以调动学生学习的参与性和主动性,启发学生思维,提高其分析问题、解决问题的能力。     

目标教学法在VB程序设计中的应用

目前在中职计算机类科目的教学上通常采用目标教学的教学方法,它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,目标教学法的基本过程是“目标确立-目标的实现-目标展开-总结目标”。学生在一个个目标中,由浅到深,由易道难一步一步地展开学习,在学习的过程中学生可以培养出分析问题,解决问题和提出问题的能力。本文以目标教学法在VB程序设计的一次课堂应用来论述目标教学法的操作。     

论小学数学研究性学习

将研究性学习融入到学科教学之中,既是信息时代和教育改革发展的需要,也是更新教学观念、转变教学方式和学习方式的需要.小学数学研究性学习,立足课堂,以培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力为主旨,呈现出研究性、实践性、主体性、全员性、过程性、合作性、开放性的特点.     

任务驱动教学模式在java课程教学中探索与实践

分析在高职院校计算机专业程序设计课程教学过程中存在的问题,就教学过程中如何培养学生的学习兴趣以及如何提高学生分析问题、解决问题的能力的问题,从教学方法上提出了新的见解,并通过java教学进行实际尝试,取得了良好的教学效果.     

j如何在信息技术教学中更好的应用任务驱动教学法

信息技术课程是一门实践性强、富于创造性的学科,随着科技的发展其广泛性和实用性日益增强,在探讨如何激发学生兴趣提高其教学质量的过程中,任务驱动法受到越来越多信息技术教师的青睐。任务驱动法教学,要求以完成一个个具体的任务为载体,将教学内容有机地融合在每个任务之中,让学生自己去发现问题,在经过教师的点拨和学生的思考过程中,自己解决问题。实践表明,使用此方法大大提高了学习的效率和兴趣,培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。