多种教学方法在手术室临床护理实习带教中的联合应用及效果评析

目的:评析多种教学方法在手术室临床护理实习带教中的联合应用及效果。方法:选择手术室实习的90名护理实习生作为观察对象,时间为2014年1月至2015年9月,将90名护理实习生随机分成两组,对照组采用传统带教,实验组采用多种教学方法联合应用,观察两组手术室护理实习生考核成绩评分、护理意外发生率及手术室患者的满意度评分。结果:对照组护理实习生护理意外发生率(28.89%)明显高于实验组(11.11%),且两组的考核成绩评分及手术室患者的满意度评分存在显著差异(P0.05),统计学有意义。结论:在手术室临床护理实习带教中采用多种教学方法进行联合应用的效果显著,能有效减少护理意外的发生,提高护理实习生的护理质量及专业知识掌握度。     

循证护理在手术室实习护士带教中的临床应用效果观察

目的：观察循证护理带教在手术室实习护士带教中的临床应用效果。方法随机抽取广州市天河区中医医院60名大专护理实习生,均分为实验组与对照组（n=30）。对照组采用传统带教模式带教,实验组采用循证护理带教模式带教,实习4周结束后观察2组实习护士的理论课、实践课成绩和提问能力、解决问题能力以及患者满意度评价,实习护士对带教老师的满意度评价。结果实验组实习护士的理论课、实践课平均成绩以及提问能力、解决问题能力明显高于对照组,2组比较差异有统计学意义（P〈0.05）;患者对实验组的护生的满意度为93%,而对照组为73%。实习结束后,实验组对带教老师的专业基础知识水平、护理操作带教技能、工作责任心、教学方法、沟通能力（语言规范恰当）、教学态度等方面总的满意度为90%,而对照组为67%,2组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论循证护理带教有效提高了手术室实习护士的学习成绩、学习主动积极性和带教老师的水平。     

不同护理带教方案在皮肤科实习护生带教中的应用对比

目的 探讨排班制带教与一对一带教在皮肤科实习护生带教中的应用效果差异.方法 选取2011年4月—2015年1月在我院皮肤科实习的116名护生,采用随机数字表法分为研究组和对照组各58名,对照组给予常规排班制带教模式,研究组给予全程一对一带教模式.对2组护理实习生综合考核结果及满意度等情况进行对比观察.结果 研究组护理实习生理论知识、操作技能、沟通技巧以及综合能力评分均明显高于对照组(P<0.05);带教老师和患者对研究组护理实习生的护理满意达标率均明显高于对照组(P<0.05);研究组投诉发生率明显低于对照组(P<0.05).结论 在皮肤科实习护生带教中实行一对一带教模式效果确切,可明显改善护理实习生的责任心、工作能力及沟通技巧等,优于常规排班制带教.     

WORLD模式应用于手术室护理实习带教的作用分析

目的：就WORLD模式应用于手术室护理实习带教中的效果进行浅显的研究和探讨。方法：将80例手术室护理实习生随机分为观察组和对照组,对照组接受常规实习带教,观察组接受WORLD模式实习带教。对两组护理实习生的考核成绩,以及对带教老师的评分情况进行观察和统计。结果：观察组护理实习生的考核成绩明显高于对照组护理实习生（P〈0.05）;观察组护理实习生对带教老师的评分明显优于对照组护理实习生（P〈0.05）。结论：WORLD模式应用于手术室护理实习带教中的效果显著,有效提高了护理实习生的整体水平,值得推广。     

护理实习生临床实习效果的调查研究

目的 :评价护理实习生在临床护理实习中的实习效果。方法 :采用问卷调查法对我校 74名实习护生在理论知识、操作技能、护患沟通技巧、书写能力等方面及 5 0名科室带教老师在带教态度、带教能力、创造动手机会、法律意识等方面进行双向问卷调查。结果 :实习后与实习前比较 ,除理论知识优良百分率无明显提高外 ,操作技能 ,书写能力和沟通技巧优良百分率均有大幅度的提高 ,其中操作技能提高幅度明显高于书写能力和沟通技巧。科室带教老师各方面优良百分率均在 80 %以上 ,其中带教态度和创造动手机会的优秀百分率明显低于其他各项。结论 :护生经过临床实习 ,综合能力均有所提高 ,但各单项能力提高幅度不尽相同 ,带教老师在临床实习中除了具有较高的带教能力外 ,有良好的带教态度和创造更多的动手机会 ,对全面培养高素质的护理人才具有非常重要的意义。     

分层级带教在儿科实习中的效果分析

目的探讨分层级带教在儿科实习中的效果。方法根据学历层次随机将护理实习生分为观察组与对照组。观察组临床带教过程中采用层级带教,对照组则采用传统带教。观察带教结束后2种带教方法下实习学生的教学效果评估。结果观察组中专、大专以及本科实习生在理论、操作技能、综合素质等考核成绩方面,均明显优于对照组（P〈0．05）。结论儿科实习过程中,采用层级带教对实习生进行临床带教,可以显著培养实践能力、调动学习和工作积极性等方面均优于传统带教法。     

甘特表在手术室护理带教中的应用

目的：探讨甘特表在手术室护理带教中的应用效果。方法将2011年40名实习护生作为对照组,2012年40名护生作为观察组。对照组使用传统的教学方法,即安排实习生与带教老师一对一的按实习教学计划进行,实习生每天写日记小结实习内容,带教老师每周检查一次。观察组使用甘特表,将实习教学计划列项编排在甘特表纵轴上,实习生每天将学习进度标记在甘特表横轴上,带教老师和实习生每天对教学内容进度直观掌握。出科前比较两组护生出科考评。结果：观察组出科综合成绩、专科知识成绩、专科操作技能成绩明显高于对照组（均P〈0.01）。结论：使用甘特表能让带教老师和实习护生便捷、科学地掌握学习进度,师生双方能有针对性、主动地完成实习任务。     

MBO管理法在手术室带教中的应用效果

研究分析MBO管理法在手术室带教中的应用效果。选取在我院2014年1月至2015年12月实习的200名护理实习生,按带教方法分为实验组和对照组,每组各100例学生,实验组采用清单制对实习带教进行目标管理;对照组采用常规带教法。比较两组实习生护理操作技能、综合能力考核成绩及对护理带教工作的满意度,并采用问卷调查试验组实习生自我评价的受益情况。两组理论考试成绩和护理技能操作考试成绩比较,差异有统计学意义(P0.05)。两组教学方法和带教老师满意度比较,差异有统计学意义(P0.05)。将目标管理法应用于产科的临床带教过程中,有利于提高实习生的理论知识水平、操作技能水平及服务态度,对提高实习生的综合素质、确保临床教学质量具有至关重要的作用。     

情景模拟综合教学法在NCU实习护士带教中的应用效果评价

目的:探讨情景模拟综合教学方法在神经内科重症监护病房实习护士带教中的应用效果。方法:整群抽取实习护士80名,按照时间先后顺序分为对照组和干预组各40名。对照组按照传统的带教方式实施带教;干预组在传统带教的基础上采取改进后的NCU情景模拟综合带教方法进行带教。出科前进行问卷调查,数据使用SPSS 17.0软件进行统计分析。结果:两组护理实习生对科室及带教老师的满意值、理论操作考核成绩评分、带教老师教会两组护理实习生理论知识和技能所用的时间、对两组实习生带教效果的评价和带教的可推广程度以及两组护理实习生在带教过程中个人能力的提高程度方面进行比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:情景模拟综合教学法增强护理实习生的临床护理操作技能,加快实习护士掌握理论、操作技能的速度,提高实习护士专科理论、操作考核的成绩,提高了护理实习生对NCU带教的满意度,有利于提高带教质量和效果。     

骨伤科临床实习带教中任务驱动教学法的应用效果评价

目的:评价骨伤科临床实习带教中任务驱动教学法的应用效果及价值。方法:选取于本院骨伤科实习的60名实习医学生,随机分2组,传统教学法进行临床实习带教的30名实习生定为对照组,任务驱动教学法进行带教的30名实习生定为观察组,观察并对比各组教学效果。结果:观察组理论知识及操作技能考核成绩显著高于对比组(P<0.05),观察组实习生对带教工作的评分(87.5±4.6分)亦明显高于对比组(P<0.05),组间差异具有统计学意义。结论:骨伤科临床实习带教采用任务驱动教学法可显著提高实习医生的操作技能水平及理论知识掌握程度,同时也可显著提高临床实习带教质量,使骨伤科患者对实习医生满意度提高,具有重要意义。     

骨科临床护理实习带教教师有效教学行为探讨

目的探讨骨科临床护理实习带教教师的有效教学行为。方法将68名护理实习生根据时间段分为两组各34名。对照组34名采用传统带教法,观察组实施有效的教学能力、护理能力、沟通能力、评价能力、个性特征行为带教法。实习结束时进行理论和操作技能考试。结果两组护生的理论、操作技能考试成绩比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论有效教学行为能明显提高临床教学能力,使护理实习生的专业服务水平得到大幅度提高。     

探讨一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用效果

目的：对手术室实习生护理教学过程中使用一对一全程带教方法的具体效果进行分析和评价。方法：将2015年5月至2016年5月期间进入该院进行手术室实习的216名实习生分为两组,采取不同方法进行教学：观察组120名接受一对一全程带教教学,对照组96名学生接受常规教学法进行学习。实习结束后对两组学生及西宁理论知识和操作技能的考察,并将考察结果加以比较。结果：观察组学生对手术室护理知识的理论掌握和实际操作情况均明显好于对照组学生,考察得分比较均得到统计值 P ＜0．05,存在统计学差异。结论：一对一全程带教方法可显著提高手术室实习生的理论水平和操作水平,为医院提供高素质的护理人才,具有推广使用价值。     

微信平台在临床护理带教管理中的应用效果观察

目的:探讨微信平台在临床护理带教管理中的应用效果。方法:选取采用常规护理带教方法的40例实习护士生为对照组,另选取常规带教基础上加用微信平台护理带教方法的41例实习护士生为观察组,观察比较两组实习护士生操作技能、理论知识及综合成绩评分,并统计两组护士生对带教老师满意度。结果:观察组操作技能、理论知识及综合成绩评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组对带教老师满意度为95.12%(39/41),明显高于对照组的70.00%(28/40)(P<0.05)。结论:微信平台应用于临床护理带教管理,可改善带教质量,有助于实习护士生的学习,并能有效地提高实习生综合护理的成绩。     

护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果观察

目的研究护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果。方法本次研究选取的研究对象为2016年7月1日至2017年6月30日期间在本院实习的护理实习生68名,将68名护理实习生遵循电脑随机分组原则分为对照组(34名)和观察组(34名),分别实施一对一带教模式、护理实习带教小组模式。将两组护理实习生的考核成绩、护理投诉及缺陷发生情况、对带教模式的满意情况进行比对。结果观察组护理实习生的护理理论知识考核成绩、护理技能操作考核成绩以及护理带教满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组护理投诉率和护理缺陷率则更低(P0.05)。结论护理实习带教小组模式能够促进护理实习生护理知识和操作技能掌握度的提高,护理教学质量好。     

奥马哈系统带教对手术室护理实习生评估的价值

目的 探讨基于奥马哈系统带教对提升手术室护理实习生评估能力的效果.方法 选取2018年9月—2019年9月于我院手术室实习的200名护生为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组,各100例.对照组接受常规带教,观察组采用基于奥马哈系统带教方式进行,对比两组手术室护生理论和技能知识掌握情况、参与度以及各领域评估能力.结果 观察组护生知识和操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);观察组护生实习参与度明显高于对照组(P<0.05);两组护生培训前环境领域、生理领域和心理社会评估能力对比(P>0.05),两组培训后各评估能力均有所提高且观察组高于对照组(P<0.05).结论 在手术室护理实习生中以奥马哈系统带教可以提高护生对知识技能的掌握度,实习参与度以及评估能力,值得应用.     

互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用荟萃分析

目的：探讨互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用价值。方法：选取2012年12月至2013年12月我院接收的手术室护理实习生78例,对其临床教学资料进行回顾性分析,所有实习生在入科室后均采取临床带教方式,按数字法随机分为观察组与对照组各39例,其中观察组采取互动沟通教学模式,对照组采取常规临床带教方式,实习结束后对两组实习生的理论及操作考核成绩、实习生对自身学习情况的满意度进行比较分析。结果：通过比较分析,观察组的理论、操作考核成绩及护生对自身学习情况的满意度均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：对手术室护理实习生采取互动沟通教学模式,可有效的增进护生学习主动性和积极性,提高护生对理论及操作的掌握程度,并增加护生对自身学习情况的满意程度。     

关于护理实习生带教方法的探讨

目的:探讨护理实习生的带教方法。方法:选取在我院接受实习的护理实习生共60名,分为观察组和对照组。给予对照组传统带教方法。给予观察组新型护理带教管理方法。观察带教效果。结果:本次研究结果显示,观察组基础知识考核成绩为(92.47±6.81)分,技术考核成绩为(91.27±5.19)分,对带教工作满意度为90.0%,均高于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P0.05)。充分提示,新型护理带教管理方法能够提升实习生对护理知识的掌握程度,并提高带教工作的满意度,保障了带教工作的质量。结论:新型护理带教管理方法能够提升带教工作的质量。     

护理带教管理体系在临床实习中的应用

目的:探讨护理带教体系在临床实习中的应用效果。方法:将兰州大学第二医院2013年和2014年临床医学实习的97例轮转实习生分为观察组和对照组,对照组实行传统的带教模式,主要以学生自主学习适应环境为主,管理组实行双向管理体系,带教老师制定详细带教计划,护生按照安排严格执行,量化考核带教老师。结果:管理组理论知识评分、操作技能评分、病历书写评分和综合能力评分均明显高于对照组;管理组护生考核成绩优秀、良好人数均大于对照组,合格率为100%;带教老师的考核成绩、护生对带教老师的满意度管理组高于对照组。结论:护理带教是临床实习的关键环节,带教老师和实习生的双向评价反馈可显著提升带教实习效率,能够提升学生自主学习等能力,值得推广应用。     

护理带教管理体系在临床实习中的应用观察

目的：观察护理带教管理体系在临床实习中的应用效果。方法将86名临床医学实习生作为研究对象,将其随机分为观察组与对照组,观察组实施护理带教管理体系,对照组实施传统带教模式,对比2组带教管理效果、带教教师的考核成绩以护生对带教老师满意度。结果观察组操作技能评分、理论知识评分、病历书写评分以及综合能力评分等方面均高于对照组（P<0.05）。观察组带教老师考核成绩、护生对带教老师满意度评分均高于对照组（P<0.05）。结论护理带教管理体系在临床实习中的应用效果显著,建议在临床上推广。     

利用网络虚拟社会优势带教对临床护理本科生实习生学习行为影响

目的探讨利用网络虚拟社会优势带教对临床护理本科实习生学习行为的影响。方法以贵阳中医学院2015级130名临床实习生为例,将2015级护理本科生随机分为两组:对照组和观察组(每组各65人),对照组在临床实习过程中进行常规带教法,观察组在常规带教的基础上利用网络虚拟社会的优势带教。结果干预前,两组学生在求知欲望、学习主动性、临床操作水平和沟通能力方面差异没有统计学意义(P0.05)。干预后,两组进行比较,干预组在学习主动性、求知欲望、临床操作能力、协调沟通能力方面优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论利用网络虚拟社会优势进行临床教学,有助于提高学生的学习主动性和求知欲望,提高临床操作技能和增强学生的协调沟通能力。