中医诊断学双语课程教学模式的研究与实践

本文在分析中医药院校中医课程双语教学的背景及目标的基础上,阐述了中医诊断学课程双语教学模式的特征及实现条件,介绍了在两轮教学实践的基础上,通过学生对本门课程双语教学的网上评价、心得体会及与同期用中文讲授中医诊断学班级的期末统考成绩的比较结果,验证了双语教学模式具有良好的教学效果,受到学生好评。     

创建适合中医诊断学双语教学的PBL教学模式

为了探索有效的中医双语教学模式,创建了多媒体教学结合PBL教学方法的中医诊断学双语教学模式。教学效果显示：与传统教学方法相比,运用PBL教学后,在多方面提高了教学效果。指出在中医诊断学双语教学中应用PBL教学法应注意的问题：教师应该熟悉教学大纲;学生应该有主动学习的自觉性;传统的讲授法仍是主要教学方法。     

TBL模式的情景模拟案例在中医诊断学双语教学中的应用

目的 探讨基于TBL模式的情景模拟案例式教学在中医诊断学双语教学中的应用效果.方法 将39名本科学生分成8个小组,以小组为单位查阅资料、搜集病案,编写脚本及情景模拟演示.通过问卷调查,检测教学效果.结果 将TBL教学法、情景模拟法和案例式教学有机融合的教学模式运用到中医诊断双语教学实践中,激发了学生学习兴趣,提高了查阅资料、自学、沟通和团队合作能力,极大地提高英语运用能力,强化了理论与实践的结合及四诊操作和辨证思维能力.结论 基于TBL模式的情景模拟案例式教学是适合中医诊断学双语教学的新型教学模式.     

中医诊断病案分析双语课程的研究与实践

双语教学是促进中医学走向世界,培养外向型人才的重要手段之一。自2012春季学期以来,江西中医学院在研究生中开展双语教学示范课程。在实践教学过程中,课程教学定位在提高中医诊断学知识及实践技能内容为主、提高英语运用为辅;教学内容以中医辨证分型、病案分析为主题;采用以解决问题为导向、循序渐进的教学模式,激发学生主动学习、加强实践技能的兴趣,提高了教学效果,为丰富《中医诊断学》双语教学的内容和教学方法进行了有益的尝试。此种双语教学的经验值得进一步推广。     

《中医诊断学》双语教学的困境与对策

双语教学是培养复合型人才的有效途径和手段,《中医诊断学》是承接中医基础理论与临床各科的桥梁,也是中医双语教学的基础。目前,由于教材、师资等诸多因素的限制,《中医诊断学》双语教学尚无固定的模式可循。探索适合《中医诊断学》双语教学的模式,培养复合型的国际化中医药人才,仍是一线教师工作的重点和研究的方向。     

对分课堂在中医诊断学双语教学中的应用与探索

在当下国家重视中医国际化人才培养以及倡导"以学生为中心"教学理念的时代背景下,中医诊断学双语教学团队通过运用"对分课堂"这一近年来影响力较大的教学改革模式,从教学对象、教学内容、教学效果等方面进行了系统的实践应用与探索,明确了双语课程"对分课堂"的教学目标、教学形式教学特点以及评价方式,获得了较为深刻的教学体会与反思,尝试探索一套适合中医诊断学双语教学的课堂教学模式和特色做法。提升课堂的教学效果和学生的积极性,有利于培养学生的中医双语表达能力。     

《中医诊断学》双语教学思考

本文谨从＂明确教学对象及目的＂、＂完善教学资源,提升教学实力＂、＂注重中医诊断辨证思维能力的培养和训练＂等3个方面,结合在相关教学过程中的体会,对中医诊断学双语教学进行探讨。认为本学科双语教学的核心应该是用地道的英文传播地道的中医诊断学知识与技能。有志于本学科双语的专业人士,可借助网络平台走到一起,共同充实及完善教学资源,提升教学实力。教师还应灵活采用多种教学形式,培养学生初步的中医诊断辨证思维能力,锻炼中医双语临证思维及表达能力。     

利用Blackboard教学平台辅助《中医诊断学》双语教学探索

《中医诊断学》是中医学专业的基础课,是中医学专业课程体系中的主干课程。中医双语教学是我国培养中医专业人才与国际接轨的有效途径。本文把Blackboard教学平台引入到《中医诊断学》双语教学中,为学生提供丰富的学习资源,开辟学生课外学习自主空间,延伸了传统课堂时空,从而提高了教学效率,保证了教学质量的长效提高。     

中医药院校专业课双语教学模式探析

当前中医药国际教育市场迅速形成并壮大,实现中医双语教学是现阶段高等中医院校教育事业的形势要求。本文通过总结中医双语教学的实践经验,分析了中医院校开展双语教学的必要性和困难性,提出要注重双语教学的目标确立,教学对象选择,教学师资建设,教学管理和评价机制运行,从不同角度探讨了有效建立中医专业双语教学模式的方法,以期为中医双语教学的长远发展提供思路。     

中医双语教学的思考与探索

中医双语教学是中医教育事业的新兴事物,迎合了经济全球化、教育国际化的新潮流。从当前国际形势发展的需要和前景的角度,阐述了中医课程开展双语教学的意义和必要性,同时通过作者从事中医双语教学实践的切身体会,论述了中医双语教学的特殊性、难点和存在的问题,并提出了中医课程尤其是中医基础课程双语教学模式的设想和具体做法,与同道们共同探讨。     

高等中医药院校中药学相关专业开展双语教学的探讨

为了响应教育部的号召、适应日渐频繁的中医药国际交流形势,我国绝大部分中医药院校相继开展了双语教学实践,并已发表了20多篇双语教学的研究论文。据初步了解,在中医药院校的双语教学实践中,中医和针灸专业走在了前列,不仅在人体解剖学、生物化学、生理学、病理学等西医基础课程中开展了双语教学，还在中医基础理论、中医内科学、中医诊断学、经络腧穴学等中医类课程中也开展了双语教学。     

基于建构主义教学模式在中医诊断学教学改革中的探索与实践

将建构主义理论引入中医诊断学教学实践,设计了适合中医诊断学的建构主义教学模式并与传统教学模式相对比.结果表明采用建构主义教学模式教学班的平均成绩、及格率特别是反映中医辨证思维能力的病案分析平均得分均明显高于传统方法教学班,显示建构主义教学模式充分调动了学生的主动性、积极性和创造性,进一步提高了中医诊断学的教学质量.     

多元化教学模式在中医诊断学课程中的应用

在当今信息化高速发展的阶段,多元化、立体化教学模式是实现教育跨越式发展的必然选择。中医诊断学是中医学基础理论过渡到临床各科的桥梁,是弘扬中医特色,提高中医学术水平的主干课程之一。该文总结提出中医诊断学教学中运用多元化教学模式的方法,如线上线下混合式教学模式、SPOC混合式教学模式、翻转课堂、BOPPPS教学模式、情景剧教学模式、信息化教学模式、5E教学模式等。教师可以灵活地将这些方法单独或结合使用,形成中医诊断学的特色教学模式。“以学生为中心”,帮助学生树立科学和创新精神,促进中医药文化自信。     

利用网络资源共享平台培养《中医诊断学》学生自主学习的探索

网络资源共享平台是一个培养学生自主学习能力的途径,具有转变教学模式、突出学生的认知主体地位、提高教学质量的作用。《中医诊断学》通过网络教学综合平台的数字化资源库上传,实现《中医诊断学》教学资源的网络共享,成为《中医诊断学》自主学习的方法和途径。     

思维导图在《中医诊断学》教学中的应用

中医诊断学是一门实践性较强的基础学科,传统的教学模式相对枯燥。利用可视化学习工具思维导图整合知识,是近年来很受欢迎的学习方法之一。思维导图能协助教师教学,促进教学互动以及帮助学生更好地学习中医诊断学课程,构建立体、全面的中医诊断学思维网络,为系统掌握中医诊断学的可行方法之一。     

中医类专业《实验诊断学》课程中西医结合教学模式探索与实践

中西医结合教学模式指在中西医结合教学理论指导下建立的中西医教学活动基本程序和范式。实验诊断学与中医学的密切联系,以及实验诊断在中医临床的广泛应用,分别构成中西医结合实验诊断学的理论基础和实践基础,进而形成实验诊断学教学的中西医结合思维与理念。在授课中注入中西医结合理念,在总论中增设中西医结合内容,在各论中增加中西医结合应用,在展望中介绍中西医结合科研,逐渐形成中医类专业实验诊断学中西医结合教学模式。中西医结合教学模式基本范式为中医类专业西医课程教学提供了有益的借鉴。     

中医诊断学PBL教学改革的设计及实践

目的 改革中医诊断学传统的教学.方法 ,建立新型的教学模式.方法 采用"病案为先导,问题为中心"的PBL教学形式 .结果 87%以上的学生认为,通过PBL教学自己的团队精神、自学能力、独立分析问题等多种能力明显提高.结论 PBL符合中医诊断学教学改革的要求,适合在教学中分阶段推广.     

多元化教学在中医诊断学的应用

中医诊断学是中医学课程体系中的主干课程,也是联系理论与临床的一门桥梁学科。传统教学模式越来越不能满足教学发展的需求,在疫情的推动作用下,多元化教学在中医诊断学教学中逐渐开展应用。数字化教学、实训教学、案例式教学、翻转课堂等多种形式在中医诊断学课程教学中开展,最大限度地整合教育资源,营造开放的教学环境,激发学生的学习热情,促进学生的思维发展。多元化教学为中医诊断学课程教学注入了新的活力,使得中医诊法和辨证技能的学习变得更加生动有趣,教学效果得到提升。     

智慧教学背景下中医诊断学课程资源建设初探

智慧教学是一种基于先进信息技术的现代教学模式，中医诊断学是连接基础理论与临床各科的桥梁课，文章在分析国内智慧教学现状的基础上，通过探析中医诊断学课程资源建设目标、思路及方法，借助现代信息技术，旨在打造智慧教育背景下中医诊断学课程资源库，全面提高中医学人才培养能力。     

微课在中医诊断学教学中的思索

随着高校教学改革和中医诊断学自身的特点,现今高校课程设置已经不能满足中医诊断学教学的需求。微课作为一种新型的教学模式有其独特的优势,如趣味性、简单性、易记忆,可以有效弥补教学中的不足,并受到师生的欢迎。本文旨在介绍微课的特点及在中医诊断学教学中应用反思,为微课教学改革提供借鉴。