护理学基础课程改革对护理本科生临床能力构建作用研究

临床能力是通过临床实践而形成的解决病人问题的技术和能力[1],通常又被定义为知识、技巧和专业行为的综合[2].对护理专业人员而言,临床能力还体现在准确找出护理问题、制定恰当的护理计划和正确进行护理干预的能力[3].我国护理本科教育就是培养临床实用护理人才,使护生具备较强的临床护理能力是本科护理教育追求的目标.对本科护生来说,护理临床能力既包涵一个护士必须具备的基本能力,还包括高素质护士须具备的护理沟通、健康教育、临床科研、临床教学和临床管理能力[4].     

谈适应制教学法在临床护生教学中的有效运用

目的 探寻传授护理临床适应制教学的有利性.方法 将296例护生临床适应制的教学方法与教学效果总结、分析、讨论.结果 通过落实适应制教学,病人对护生的负性情绪减少,老师评价护生的适应工作能力增强,护生满意率达到99.3%.落实适应制教学方法,对提高临床教学质量、提升护士素质与能力有积极作用.临床实习是护理教学的重要组成部分,临床带教是课堂教学的补充和延伸[1],是培养护生动手能力和独立工作的关键阶段.而护生的素质培养一直是护理教育者关注的焦点,对临床护生的能力培养如何具体实施,可谓仁者见仁,智者见智[2],为了提高临床护理教学质量,使护生尽快适应临床工作,笔者结合我院多年临床带教经验,自2007年开始提出并实践了"适应制教学",通过5年的临床运作,得到了临床病人、带教老师与护理高校的广泛认可,实习护士的满意率达到了99.3%.     

护理教学查房存在的问题及对策

<正>在护生的临床带教活动中,教学查房是最重要的活动之一,是引导护生实际运用护理程序、护理病人、达到理论联系实际,锻炼专科理论知识与实践相结合能力的主要方法之一[1],是检验护生是否掌握综合知识、提高护生表达能力、动手能力、分析问题解决问题重要形式[2]。然而,由于某些主客观的原因,在临床护理教学查房中仍存在一些问题,为此,笔者根据多年的临床教学实践,对临床护理教学查房的常见问题进行归纳总结和分析并提出改进措     

临床带教心得及体会

临床教学是一种后期教育工作,是指在一定理论学习的基础上,通过亲自操作使理论与实践相结合的一种方式[1].临床教学也是培养"实用型"人才的重要阶段,是护生理论联系实际,走向独立工作的第一步.由于护生刚刚接触实际工作,对护理工作的重要性认识不足,缺乏经验,不善于从实践中学习.而护生的学习成绩与工作后的业务水平、专业工作能力有直接影响,与其应具备的专业工作能力有内在联系.临床带教老师是护生接触护理实践的启蒙老师.每一名护理人员的言行举止、思想风貌皆能对护生产生影响.所以每个护士在临床带教中都具有义不容辞的责任.便要求我们的护理人员为人师表、严格要求自己﹑努力提高自身素质,在临床工作中帮助护生适应学习,与她们共同学习,共同进步.临床教学质量的优劣直接关系到将来的护理质量,有效的临床教学能够促进学习效果,提高护生的能力.     

护生素质及临床带教质量影响因素的调查分析

护理学作为一门实践学科,临床教学是护理教育不可或缺的重要组成部分.与课堂教学相比,临床教学有其独特性质[1].临床教学质量的高低,直接影响到护理质量的好坏.有研究表明,有效临床教学行为能够提高护生的实习效果和临床能力,改善临床学习过程,保证教学质量[2].本研究以实习护生为研究对象,了解实习护生的素质及带教质量及其影响因素,为提高临床教学质量提供参考.     

临床护理教学现状及展望

临床教学是护理教育的重要组成部分,是护生实现理性认识到感性认识的中间环节[1],是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径[2].而现代护理观和整体护理实践都要求护理人员在临床工作中能独立判断、独立决策、独立执行[3].如何做好临床护理教学,培养出适应新时代的护理人才,是值得我们研究和探讨的问题.     

临床带教老师对护生健康教育能力的培养

针对健康人或患者开展具有特色的健康教育已成为社会发展和医学进步赋予护士的一项新的重要职能,也是实现整体护理的重要措施[1],为培养符合时代发展需要的护理人才,我院作为临床教学医院,应重视护生的健康教育能力的培养,使其尽快成为实用型护理人才.下面就临床带教老师如何培养护生健康教育的能力介绍如下.     

浅谈护理临床带教老师的选择及培养

临床实习是护生从学校走向社会的重要转折点,是理论与实践相结合的重要途径,是护生向护士转变的重要阶段.在护理临床教学过程中,主要由带教老师、实习护生、教学内容、教学方法四种最基本的要素构成[1].     

教学医院儿科护理的临床带教

护理学是一门实践性很强的学科,护理临床教学是护理教育不可缺少的重要组成部分,临床带教也是护理专业学生(护生)的一个极重要的学习阶段,是学校教育的深化和延续,是护生理论联系实际、完成角色转变、走向独立工作的关键一步[1-2].     

培养和提高护生临床工作能力的探讨

护生的临床工作能力直接影响护生的就业率。我院将目标管理融入临床教学管理中，建立了三级护理教学管理组织，加强带教管理。注重培养护生的实际操作能力．提高与病人及家属的交流技巧，尽快适应临床护理工作．较大的提高了学生的工作能力，提高了教学质量，为护生走向社会奠定了坚实的基础。     

临床护理教学查房存在问题及对策

临床护理教学查房是临床护理活动中理论联系实际,培养护生以人为本的思维方式和工作作风的重要手段之一[1] ,是检验护生是否掌握综合知识、提高自学能力和推理能力的重要形式 [2],影响临床护理教学查房质量的因素很多,其中查房组织者、主持者、参与者是主要因素.     

PDCA循环管理理论在本科护生临床实习中的运用

临床实习是护生实现知识向能力转换的过程,是专业观念形成的关键时期[1].随着我国医学模式的转变和护理教育发展,护理本科生大量进入临床实习,如何提高本科护生的临床实习效果,将医学书籍的专业知识与临床实践相结合,从而对临床教学提出了更高的要求.     

目标教学法在普外科护理实习生带教中的应用

护理临床教学是护生理论联系实际、变知识为技能的过程,是护理教育中不可或缺的重要环节,是培养、检验护生将所学的纵向理论知识横向贯穿于实践能力的过程,是医学教育中重要的组成部分;其能提高护生的操作技能和综合素质,缩短教学与临床之间的距离,在护理教学中占有重要地位[1],护理临床教学质量的高低关系到能否培养出高素质的护理人才。目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施教学的方法,即以教师为主导,以学生为主体,教学目标为主线的教学方法[2]。为适应医院护理实习生逐年增加和带教老师严重不足的形势,满足临床护理教学和培养合格的护理人员的需求,我院护理管理人员积极探索操作性强且效果明显的临床护理带教方法,通过对2013年9月—2014年4月在普外科一病区实习的146名护生采取目标教学法进行临床护理教学,对改变传统的护理教学起到一定的促进作用。现将我们在普外科护理实习生中运用目标教学的方法和效果报告如下。     

专科护理在结直肠肿瘤临床带教中的实践体会

<正>临床带教是临床教学的重要方法和主要模式,其质量直接影响着所培养护理人才的素质和护理教育的整体质量[1],临床带教质量的优劣,决定了护生在临床实习结束后能否顺利走上护理岗位适应临床需要。我科因护理对象的特殊性对临床护理带教工作提出了特殊的要求,为结直肠肿瘤患者护理要求专业性强、知识面宽,护理难度大,带教频率快,而护生     

高职护理专业实习生临床能力考评的研究

为了更好地培养现代医院迫切需要的高素质技能型护理人才,必须加强临床教学,而临床能力考评是提高临床教学质量的主要措施,以考代评,以评促教,以教导学,以达到全面提高护生素质与能力的目的。本次高职护理专业实习生临床能力考评研究的目的是:制定高职护理专业实习生临床能力理论与实践测评体系,为考评护生的临床能力提供依据;为护生实习过程中全面培养临床能力起导向作用,为临床护理教师的教学提供参考依据。     

护生实习心理动态与外科处置室临床带教探讨

护生临床实习阶段,是从学校走向工作岗位的过度时期,是护理知识与临床实践相结合的必经途径,由知识向能力转化的过程,因为护生风华正茂,天真烂漫,对实习生活充满信心和希望.带教老师肩负着园丁和向导的重任,只有把握护生心理动态,因人施教,带教老师对于实习护生即是老师又是领导者,对护生进行心理健康教育是素质教育的重要组成部分[1],不断加强心理素质培养,才能在教育学院这块沃土里把她们培养成为实用型人才,符合国际护理的标准.     

浅谈影响实习护生综合能力培养的几点因素

<正>临床实习是学校教育的深化和延续,与前期教学相比更具有综合性、实践性[1],是培养护生理论联系实际及综合能力的关键阶段。护生在临床实习中获得的知识、技能和职业价值观,对今后的专业技能成长具有重要影响[2]。随着护理学科的发展及护理教育体制的改革,进入临床实习的护生日趋增多,而临床实习质量的高低直接影响实习护生综合能力的培养。     

产科护理临床带教方式探讨

临床教学是护理专业教学的重要环节,是培养护生分析、解决问题能力及临床操作技能的最佳途径之一。而好的带教方法和临床教学模式,能加强护生各种能力的培养,将专业理论知识应用于解决患者的临床实际问题,为护生以后的专业生涯打下良好的基础。     

采用“护理情景模拟与反思”教学法提高护生的沟通能力

有效的人际沟通是护理工作的重要内容[1],要求护士不仅要有扎实的医学护理理论知识和熟练的操作技能,更要有较高的人文素养和人际沟通能力.目前,护生实习过程中对护患沟通认知欠缺,将丰富的人文知识及医学知识相互融合、渗透、整合的能力有限,沟通技能不足[2-3].护患沟通障碍可使护生的临床实习积极性降低,沮丧、自信心受损,不利于护生临床学习任务的顺利完成[4].护生沟通能力的培养是—个动态的延续过程,如何提高护生对急重症患者的沟通能力是护理教育者所面临的一项重要课题.调查显示,学校的基础训练是影响护生沟通能力的重要因素[5].     

护理临床带教中的风险管理

护理临床教学是护理学的重要组成部分,临床毕业实习是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程,是护生角色转化的必经之路.我院是一所教学医院,常年接受大批、多层次护生的临床实习,防范实习护生引起差错事故是临床护理教学管理的重要内容[1].