手术室护理教学的规范化管理

[目的]探讨手术室护理教学的规范化管理方法.[方法]完善教学管理构架,制订带教方案,严把师资力量关,营造和谐的实习人文环境,加强教学质量控制.[结果]规范化教学管理使护生的实习质量逐步提高,师生双向满意度提高.[结论]手术室护理教学中规范的带教方法是保证教学质量的关键,科学的管理理念是提高教学质量的有效保证.     

双向评价法在护理实习管理中的应用

目的探讨双向评价法在护理实习管理中的作用.方法每科实习结束后由学生对老师和老师对学生进行双向评价,分析评价情况.结果经2年双向评价实践,老师对学生、学生对老师的各项评分均明显提高,临床实习管理更趋规范.结论双向评价法有利于提高老师的教学水平、保证师资队伍的质量、调动学生的学习热情,从而改进教学,提高教学质量.     

高职高专护理专业学生临床实习的规范化管理研究

[目的]探讨高职高专护理专业临床实习规范化管理的效果.[方法]2008年制定临床护理教学规范化管理实施和评价办法,比较2007年(未实施规范化管理)和2008年护生对临床护理教学满意率,以及护生临床实习各项考核情况.[结果]2008年护生临床实习满意率较2007年明显提高,护生临床实习考核成绩全面提升.[结论]实行临床护理教学实行规范化管理能调动护生临床实习积极性,提升护生临床护理能力,提高临床护理教学质量.     

程序化教学在儿科门诊护理教学管理中的应用

目的探讨程序化教学在儿科门诊护理教学管理中的应用及效果。方法本科2008年7月~2010年3月共接收护理大专临床实习生76人,按时间顺序分为观察组37名和对照组39名。观察组采取评估、计划、实施、评价的程序化管理教学方法和带教老师对护生综合素质评价和护生对带教老师综合素质评价的双向教学评价。对照组采用传统的临床带教方法,护理部统一岗前培训后护生下到临床科室,采取跟班不跟人或始终跟一位带教老师实行"一对一"带教,班次固定,教学内容按实习大纲及科室计划随机完成。出科前考核比较两组护生的教学效果。结果观察组临床教学效果显著好于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对实习生采用程序化管理教学方法和双向教学评价,不但能提高患儿及家长对护生的满意度,同时还能提高其护理综合能力及护理教学质量,减少差错事故的发生。规范的教学管理体系是提高护理教学质量的重要手段,能有效提高护生的护理核心能力。     

临床护理教学效果评价分析及对策

目的 了解临床护理教学中存在的问题,以便进行整改,提高临床护理教学质量.方法 于每批实习生实习前期、中期、结束前召开教学效果评价双向反馈座谈会.结果 护生对教学管理比较满意,中专生对带教工作满意度比大专及本科生高,对教师的工作态度基本满意.带教教师对学生的学习态度评价为良,大专及本科生的理论知识、沟通能力、学习主动性比中专生好,而中专生的操作能力比大专生及本科生好,学生实习初期组织纪律性较后期好,学生普遍对基础护理不够重视.结论 临床护理教学质量有待提高,可以从提高临床护理带教教师的整体素质,完善教学管理制度,采取"一对一"、"分层次"带教,掌握学生的思想动态,端正学习态度,实行出科双向鉴定及定期进行教学效果评价5个方面来提高临床护理教学效果.     

运用三级教学法加强临床护生的教学管理

通过在实习带教中运用三级教学法,加强护生的教学管理,指出健全的三级教学组织和明确的职责是进行程序化带教管理的前提;完善的三级教学带教内容是实现教学管理从终末管理向过程管理的转变,也是保证教学质量的核心;规范的岗前培训、定时的理论课程、教学查房与考核是实现带教内容的必要步骤;教与学的双向评定,客观地反映了教师带教情况,有效地改进了带教老师教学方法,是护理教学质量提高的无形动力.     

护理临床实习教学双向质控对护生毕业考试成绩的影响

[目的]探讨护理实习教学质量控制的策略与效果.[方法]采用回顾性对比研究,将我校其中2所实习医院实施教学双向质量控制的2003级护理本科实习护生33名设为观察组,医院按照作者咨询论证的带教老师、实习生评估体系进行双向评价,采取定期检查或不定期抽查,实施系统的教学质量控制;对照组为以上2所医院2002级实习护生20名,按常规方法实施教学管理.实习结束学生返校后均参加毕业临床理论综合考试及技能考核.[结果]两组护生毕业考试成绩比较,观察组的理论、技能平均成绩均明显高于对照组(P<0.05或P<0.01).[结论]双向质控实现了对实习教学工作的全程控制,能提升毕业生质量,达到了教学的最终目的.     

“教学双向评价表”在临床护理教学管理中的应用

目的 使临床护理实习教学工作更加规范、系统,提高临床护理实习带教质量。方法 在常规管理下应用“教学双向评价表”。在师生见面会时,向师生发放教学双向评价表,轮转科室实习结束后,护生对教师、教师对护生进行教与学的评价。结果 护生工作积极性和学习主动性有明显改观,护理操作及理论考核平均成绩提高,患者提名表扬实习生人数增加。同时,带教老师的自身素质和带教水平也显著提高。结论 “教学双向评价表”的应用有利于加强教学管理,及时发现教学中存在的问题,达到提高临床教学质量的目的,同时可以为师生考评提供客观依据。     

多层次临床护理教学的管理与实施

[目的]分析多层次临床护理教学的管理方法及模式,探讨适合我院实际情况的临床实习管理模式.[方法] 通过建章立制,选拔合格的带教老师,根据教学目标的不同,对进入病房的护理实习生统筹安排和分层次带教,针对不同层次的学生制定具体可行的教学计划,并完善教学质量评价.[结果] 使不同层次的学生完成各自的实习任务,达到不同的实习目标,使学生满意、学校满意、医院满意.[结论] 采取多层次临床护理教学的管理,对保证临床护理教学的质量十分重要.     

双向评价临床护理教学中存在的问题和对策

目的 通过双向评价了解护生对"教"的满意情况和带教老师对"学"的评价,探讨教学工作中存在的问题及解决方法,不断提高教学质量.方法 自行设计"护生对教学老师评价表"和"护生临床实习考核表",在2005年度对43名带教老师和61名护生实施双向评价,对教学中存在的问题提出对策并实施.2006年度再对51名带教老师和45名护生双向评价.结果 2年度的双向评价结果比较,2006年度各项评分均明显提高,实习带教管理更趋规范.结论 通过双向评价找出护理教学中存在的问题,采取相应对策,有利于临床护理教学质量提高.     

规范护理临床带教管理模式的应用研究

目的:探讨规范临床带教管理模式的应用效果。方法:我院从2006年开始改革并规范临床带教管理模式,随机抽取2003年7月～2006年5月我院实习护生300名为对照组2,006年7月～2009年5月我院实习护生300名为实验组,回顾性调查两组护生的实习考核成绩及对临床带教老师的评价。结果:实验组护生的理论、操作考核成绩、护理病历书写评分、护理查房、讲课评分及对临床带教老师专业素质的评价均高于对照组(P<0.05)。结论:规范临床带教管理模式提高了实习护生的理论知识、实践操作能力及临床带教老师专业素质。     

根据学生不同实习阶段的特点采取相应的教学对策

目的探讨为进一步提高学生临床实习质量及医院的教学与管理水平,在学生实习的不同阶段,应采用不同的教学对策。方法采用自行设计的调查问卷,对实习的183名学生及38名临床带教老师,分3个阶段进行学生实习态度及感受调查和带教老师对学生实习情况评价。结果随着实习期的延长,学生对护士的社会地位、从事护理工作的满意度、实习的重要性、医院对教学工作的重视程度的百分率降低;认为对医院的适应能力、理论指导实践能力、动手能力的百分率升高,差异有统计学意义(P0.05)。结论学生在不同的实习阶段有不同的特点,应采取相应的教学对策,以提高学生的实习质量及临床教学水平。     

护理实习档案的设计及其在临床教学管理中的应用

为规范临床教学管理,设计了护理实习档案,包括学生基本信息、学生出勤考核表、科室对学生实习情况评价表、学生对科室带教评价表、特殊事件报告登记5个部分.将护理实习档案应用于临床实习管理后,护理部能及时、客观、全面地反映学生实习情况,增强了学生的纪律意识,调动了学生积极性,有利于护理教学质量的持续改进,同时为筛选生源地和留用优秀学生提供了可靠的依据.     

护生异地实习的特殊问题与对策

针对护生异地实习存在的特殊问题，摸索一套高效、可行的教学管理方法，保证临床教学质量，协助护生顺利完成临床实习，为社会输送合格的护理人才。特殊问题：理论教学存在薄弱环节：校、院双方缺乏有效的临床教学沟通制度：护生与学校老师之间缺乏信息交流；护生心理问题和人身安全管理隐患多。对策：完善护生异地实习教学管理体系：建立高素质的临床教学老师队伍；组织护生开展形式多样的理论学习；加强护生、学校、医院三方的沟通：重视关心护生心理卫生与日常生活。     

口腔专科医院护理实习生的临床教学实践及效果

目的探讨口腔专科医院护理专业实习生的临床教学方法。方法以2008²012年在我院轮转实习的护理专业208名实习生为教学对象,通过健全教学管理组织和教学管理制度、组建护理师资队伍、制订教学计划,以及进行多方面多阶段的教学评价等方式,完成了护理专业实习生的临床带教任务。结果实习生对于口腔专业理论知识和实践技能的掌握情况都达到了较好的学习效果。师生双向考评结果显示,带教教师需要加强对实习生的指导职能,实习生的沟通能力则有待提高。结论科学合理的护理实习生带教方式促进了口腔专科医院护理实习生临床教学的发展,有利于口腔专业护士的培养。     

三向评价法在临床护理教学管理中的应用

目的:探讨三向评价法在临床护理教学中的应用与效果。方法:设立"带教科室及老师-护生-学校"三向评价法,由护生对带教科室及老师的教学效果进行评价,由带教老师对护生的实习情况进行评价,以及由带教老师对学校的护生满意度评价分数、护生综合技能考核分数以及护生对学校的满意度评价分数综合所得的学校实习管理效果评价,对评价得分分别进行年度统计,分析比较实施效果。结果:经一年的三向评价法实践,我院教学质量显著提升,2011年度与2010年度相比,护生对带教科室及带教老师的教学效果评价、老师对护生的评价以及学校的实习管理评价明显提高。结论:三向评价法能加强学校对护生实习效果的管理及关注程度,充分发挥带教科室及带教老师的教学主动性,调动护生学习的主动性,规范临床教学管理,提高教学质量。     

影响护生临床实习质量的主要因素及对策

目的:探讨影响护生实习质量的主要因素,以提高带教质量。方法:选择2011年2月～2012年7月本院护理实习生80名,采取自愿原则在临近实习结束前进行问卷调查。结果:发出问卷80份,收回有效问卷68份,有效回收率85%。影响因素中:带教老师的态度98.52%,带教老师专业知识程度91.18%,实习生学习不认真积极性不高为58.82%。结论:当前影响临床护理实习质量的主要因素为带教老师和实习护生自身方面,护生需要与带教老师相互沟通,采取相应对策,以提高带教质量,从而提高护生实习质量。     

临床护理教师有效教学行为的模式构建

本文对1所省级教学医院368名护生的实习感想进行了质性归纳性分析。以实习护生在实习感想中的描述为文字资料,抽出了给护生心理带来良性影响的临床护理教师的教学行为,共获取了3个类概念和13个种概念。质性研究表明临床护理教师的教学行为可刺激护生产生利于学习、成长的良性心理;护理教师可有意识地实施带教行为,为护生提供一个高品质的实习环境。     

实施临床护理实习总带教老师的效果及评价

目的提高临床护生的实习效果，寻求规范化、系统化的实习管理方法，保证实习教学质量。方法实施聘任临床实习总带教老师，并采取科学的管理方法对总带教老师进行审查、培训、考核、聘任，制定工作职责，使其完成护理实习总带教工作。结果实施总带教老师制度后，护生以及护理部对总带教老师评价满意，护生的临床实习成绩提高。结论实施临床护理实习总带教老师制度，规范了实习教学工作，促进了教学质量的提高，值得推广。     

人本原理在临床护理教学管理中的应用

目的将人本原理应用在临床护理教学中,以调动护生学习的积极性,提高临床教学质量。方法提高临床带教老师人本管理的理论知识,创造良好的人际环境和实习氛围。结果护生学习积极性得到提高,发挥了护生个人潜能,提高了护生创造性思维能力。结论在临床护理教学中贯穿以人为本的理念,为护理专业培养出高素质、高水平的护理人才奠定坚实的基础。