三螺旋理论视角下闽台高校创业型人才培养体系对比研究

大众创业、万众创新是我国新常态下经济的"双引擎"之一,这需要加快高校创业型人才培养。运用三螺旋理论,对比闽台高校创业型人才培养能产生有益启发。台湾高校创业型人才培养较福建更系统,福建高校聚焦内部治理,和政府、产业间的互动合作不够。深化福建高校创业型人才培养,应改进课程体系,凸显通识教育;强化师资建设,增进教师指导;推进实践活动,促进创业体验;完善互动网络,强化内外联动;优化支持体系,夯实综合保障。     

艺术设计专业“双师型”教师队伍建设——基于应用转型背景

基于适应经济发展和满足应用型人才培养要求,地方本科院校需逐渐向应用技术型大学转型发展,"双师型"教师队伍建设已成为地方本科院校转型发展的关键。目前高校艺术设计专业"双师型"教师队伍存在数量不足、培训难、考核和激励机制不完善等问题。地方高校艺术设计专业应以地方经济发展和应用型人才培养需求为导向,通过政校企协同合作培养,拓宽"双师型"教师的培养途径,提升"双师型"教师的培养层次,不断完善"双师型"教师队伍建设模式。     

应用型本科高校师资队伍建设现存问题及对策研究

高素质的"双师双能"师资队伍建设是应用型高校实现人才培养目标的关键因素。本文在分析高校应用型师资队伍建设中普遍存在的问题基础上,从教师实践能力提高、教学模式改革和科研反哺教学三个方面,提出了针对性的对策和管理措施建议。     

建筑学应用型人才培养与校企合作探析

文章阐述了国内绝大部分建筑院校基本沿袭"布扎"教学体系,毕业生实践技能不强、岗位适应能力差的现状;分析了"学术型教师难以满足应用型人才培养需要"等内在原因;探讨了校企合作"无缝对接"对应用型人才培养的重要意义;提出了"高校出台互惠政策",改变"学校热企业冷"等校企合作的具体措施。     

论辅导员职业自信的内涵

高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。在高等教育大众化背景下,人才培养质量的提髙亟需髙校辅导员的有效教育;在多元文化背景下,大学生社会主义核心价值观的养成需要高校辅导员的有效引导;在"大众创业,万众创新"背景下,大学生思想政治教育创新需要辅导员的有效指导;在网络新媒体背景下,高校意识形态管理需要高校辅导员的有效承担。辅导员自信与否直接影响其工作效率,关系高校人才培养质量。     

高校旅游双创人才培养课程体系建设研究

高校旅游双创人才培养课程体系建设是进行高校旅游素能人才培养的重要环节。通过对当前高校旅游双创型人才培养的专业、目标与模式三维定位,构建出基于"三四三"阶层式课程内容的模块化课程设计体系,提出优化旅游双创人才培养课程体系的三大对策。     

环境工程专业实习教学改革探讨

新时期"卓越工程师教育培养计划"(简称"卓越计划")对高校工程人才培养提出了更高的要求。河南理工大学环境工程专业的实习教学开展多年,积累了丰富的经验,同时也存在诸多不足,涉及学生、教师、企业和学院各方面的问题。在"卓越计划"人才培养目标的指导下,通过环境工程专业实习教学改革,将生产实习拓展为企业的参观认识、仿真实验、岗位锻炼和环境监测4个环节,注重工程实践与创新能力的培养,以实现高校、企业和学生的多方共赢与发展。     

基于“新工科”的动漫专业人才培养模式研究

为适应世界经济的高速发展,2017年,教育部提出"新工科"建设工程教育改革及方向,并先后推出"复旦共识""天大行动""北京指南"等改革纲要,为高校人才培养带来了机遇和挑战。该文以"新工科"理念为切入点,分析高校动漫专业人才培养存在的问题,从人才培养方案、双师型教师塑造、教学方法等方面,探索新技术、新产业、新模式下动漫专业人才培养模式的调整方式,促使其更适应经济的发展,以期为新科技革命下专业人才培养的新思路提供一定的理论参考。     

地方应用型高校环境艺术设计专业应用型人才培养探究

培养地方应用型高校环境艺术设计专业应用型人才,要以培养目标、培养内容、培养方式、培养条件等为基础,着重构建应用型人才培养目标和具有地方特色的环境艺术设计专业应用型课程体系,开展"双师型"教师培养和工程项目式教学,以增强地方应用型高校环境艺术设计专业实践课程的实效性,提高地方应用型高校环境艺术设计专业应用型人才的实际设计能力。     

基于“双主”特色人才培养模式的土木类本科教学系列蓝皮书研制

"双主"特色土木类人才培养模式是河海大学土木与交通学院所创设的一种既能发挥学生主体作用,又能发挥教师主导作用的新型人才培养模式。该人才培养模式既符合OBE的整体理念又吸取了中国传统教育模式的长处。基于"双主"人才培养模式的土木类本科教学系列蓝皮书由河海大学师生共同编撰,在全国土木专业中首创并被20多家高校推广应用。文章详细介绍了此系列蓝皮书的研制,本科《教学全程引导》《专业课程教学示例》《竞赛攻略》《教学教务工作实用手册》及《专业课程攻略词典》5部书的具体情况,以期为实现高校科学化、体系化的人才培养和教学教务管理提供借鉴。     

“新工科”建设与高校创新型人才培养体系改革

"新工科"人才培养具有明确的社会需求导向性,体现了信息化条件下新经济新业态不断涌现和融合对高等教育创新型人才培养,特别是"新工科"人才培养体系改革的新要求。需着力从确立"新工科"人才培养理念、明晰"新工科"人才能力矩阵、明确"新工科"人才的核心素养的前提下,以"新工科"人才培养为核心,推动高校创新型人才培养体系的"再革命",创设有利于"新工科"人才成长的"场域",推动OBE的"新工科"人才培养方式改革,推动高校创新型人才培养体系改革。     

高素质教师是培养出高水平法治人才队伍的关键

<正>2017年5月26日《光明日报》报道,华东政法大学党委书记曹文泽指出,法治人才培养的关键是要找准法学教育教学各个环节的"着力点"和"得分项"。高素质教师是培养出高水平法治人才队伍的关键。要将实际工作部门的优质实践教学资源引进高校,加强法学教育、法学研究工作者和法治实际工作者之间的交流,确保实现法治人才培养中教育教学的资源流通和优势互补;严把教师"入口关""考核关",注重发挥政法学科专业教师的育人优势,特别是要针对海     

基于“三创教育”的高校知识型人才培养机制

进入21世纪,国家高度重视高校知识型人才培养改革,"创新人才培养水平明显提高"成为全面建成小康社会的重要目标,高校主要工作和任务就是培育出综合型全面发展的高质量人才。基于"三创教育"理念,从"创造、创新、创业"三个方面对高校知识型人才的培养要素进行分析,构建基于"三创教育"的高校知识型人才培养机制模型,并提出从教师队伍建设、教学方法创新、考试方式改革、加强校企合作等方面提升高校知识型人才的培养。     

科教结合:高校创新人才培养新途径

在高校创新人才培养的改革模式中,利用科研反哺教学,实行科教结合,对高校创新人才培养起到了重要的支撑作用。从对高校教师、学生评价体系的松绑,全面开放科研创新平台,学生参与并转化科研项目,开展创新创业实践训练四个方面,对创新人才培养做了详细的阐述,这对新时期高校教学改革和创新人才培养发展起到积极的推动作用。     

“双创”背景下高校创新创业教育人才培养体系构建研究

在"大众创业,万众创新"的时代背景下,高校创新创业教育人才培养体系构建对于培养创新创业人才、推动国家及社会发展具有重要的现实意义。然而目前我国高校创新创业氛围较为薄弱、创新创业课程体系设置不健全、创新创业教师团队专业素质参差不齐,很大程度上制约了高校创新创业人才的培育和成长。为此,高校应多管齐下,从氛围营造、课程体系、师资队伍、实践平台、创业活动等多方面着手,着力构建科学的创新创业教育人才培养体系,为社会输送高素质的创新创业人才,从而推动国家、社会、民族的繁荣发展。     

高校拔尖创新人才培养路径探析——基于大成智慧教育思想

拔尖创新人才培养,是高校人才培养体系中的重要环节。高校要以"双一流建设"为契机,在人才培养的全过程中融入钱学森"大成智慧学"的教育理念,结合拔尖创新人才培养的理念与目标,进一步梳理拔尖创新人才培养体系,凝练拔尖创新人才培养举措,不断提升人才培养质量和效果。这不仅具有必要性和紧迫性,而且具有重要的意义。     

辅导员在强化高校学风建设中策略探析

近期,教育部在建设高水平本科教育和人才培养质量中提出四个回归,即"回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想"。这就进一步要求高校重视教育教学,强化学风建设。高校辅导员担负着教师与管理的双重身份,肩负立德树人与教育管理与人的使命,在强化学风建设中当发挥积极作用。     

“两学一做”视野下创新教师发展路径分析

"两学一做"的基础在学,关键在做,知行合一,长效常态才是真正内涵和关键所在。创新是"两学一做"的活力与精髓所在,教师发展关乎高校的长远发展和人才培养的全局,深刻领悟并以"两学一做"精髓为指导,创新教师发展路径,促进教师全面发展,也是"两学一做"教育实践活动的重要内容和延伸。     

产教融合视角下城乡规划“3+1+1”校企协同育人模式研究

在国家明确将产教融合作为高等教育改革发展重要举措的背景下,针对应用型本科院校城乡规划专业校企合作存在的问题,从产教融合视角出发,提出教师、学生、企业、地方政府、职业技能培训机构相互融合的城乡规划"五位一体"校企合作模式。依托产教融合中心平台,创建协同育人环境,高校、企业共同修订人才培养方案,优化课程体系与实践教学体系,完成对城乡规划"4+1"校企合作人才培养模式的优化创新,最终构建城乡规划"3+1+1"产教融合校企协同的人才培养模式。     

基于成熟度的高校人才“路径—目标”培养模式研究与实践

学生的发展与成才是高校人才培养的核心问题。影响学生发展与成才的因素有很多,其中教师与学生是关键因素。基于此,结合多年的教学管理与实践,提出学生"成熟度"这一概念,并构建高校人才的"路径—目标"模式。教师根据不同学生的成熟度对其进行分类指导,帮助他们制定目标,克服实现目标路径中的各种障碍,最终完成大学目标,为学生的未来发展奠定了坚实的基础。