杭州长江实验小学10周年

杭州长江实验小学是杭州市第一所全面实施“小班化教育”的实验学校,是首批“杭州市小班化教育实验基地”。办学十年来,学校致力于小班化教育教学研究,为孩子创设良好的小班教育氛围,让孩子们学得轻松,学得快乐,学得高效。“快乐长江娃”不仅学业成绩好、综合素质强．同时还具有四种共同的独特“表情”：     

迈向新世纪的小班化教育--中国教育学会教育实验研究会2001年学术年会综述

中国教育学会实验研究会２００１年学术年会暨理事会在杭州市胜利小学举行。会议以“小班化教育”为主题。会议期间，与会同志考察了杭州市胜利小学开展“小班化新班级教育”的实验情况，并就有关小班化教育的若干问题进行了研讨。一、关于小班化教育“小班化教育”指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体，一般而言，小班化教…     

协同、合作、发展（摘要）——“新班级教育”实验的教学探索

作为一所有着400年的悠久历史的老校名校，杭州市崇文实验学校一直在就“如何提高教学质量”进行着不懈的思考和探索。1998年，我们在开展“小班化教育环境下学生主体性发展研究”等课题研究的基础上，经过广泛的咨询和科学的论证，有机整合了相关的研究成果，正式定名为“新班级教育”实验研究，力求在“教师协同、学生合作、共同发展”口     

掀起“你”的盖头来——透视炼化一小“小班化教育”

我们葫芦岛市炼化第一小学自2001年开始率先进行“小班化教育”实验，成为葫芦岛市第一个“小班化教育”实验校。时至今日，“小班化教育”已经在这所学校里如火如荼地开展着，并已经结出了丰硕的成果。炼化一小以其精致的面孔展现在葫芦岛市连山教育的大舞台上。那么，这里的“小班化教育”究竟如何呢?笔者愿带领大家共同透视炼化一小的小班化教育实验。     

搞好"小班化教育"实验实现学校跨越式发展

搞好“小班化教育”实验 实现学校跨越式发展。“小班化教育”作为实施素质教育的改革举措，有助于提高教学质量和学生的综合素质，也是一些普通小学自我发展的出路。沈阳市沈河区大南三小学以“小班化教育”实验研究为突破口，以强化科学管理为切入点，采取“优化教师结构、优化育人环境、优化课堂教学、优化课外活动”四项工作策略，经过３年多的实验改革，学校已基本实现了跨越式发展。     

直面中小学小班化教育实验的“瓶颈”

我国的小班化教育实验正进入由“形似”向“神似”转换的阶段,众多表面程式化的问题面临科学理性的挑战。小班化教育环境的效益问题、小班化教学的“大班模式”问题、学校“特色”与学生个体“特长”游离问题、“小班化”的教育政策配套等问题,已构成了小班化实验深入推进的瓶颈。     

杭州市崇文实验学校教学科研风采

杭州市崇文实验学校是依托于杭州市胜利小学创办的国有民营的九年一贯制学校。同时 ,她又是全国第一所专门为小班化教育设计建造的学校 ,全国第一所全面实施“新班级教育”的学校。她座落在美丽的钱塘江畔 ,是杭城教育界一道崭新、亮丽的风景线。２００１年９月 ,学校在“小班化教育”实验研究的基础上 ,经过广泛咨询和科学论证 ,成立了“新班级教育”实验研究课题 ,力求在“教师协同、学生合作、共同发展”的口号指引下 ,冲破传统班级教育的束缚 ,凭借“八个转变”———从“学科教师各自为阵”向“教师包班教学”转变 ;从“单独授课”向“…     

江苏——南京市出台“小班化教育行动计划”

为了提升新建学校、“普通学校”的办学水平，促进教育均衡发展，从2001年秋季开始，南京市利用“普通学校”班额较小的特点，在14所小学率先试行小班化教育。2005年秋季，又有8所初中校加盟试点。经过10余年的实践，当年的一批“洼地学校”华丽转身成为优质学校。10余年来，市级财政共划拨专项经费近亿元，在师资保障、专业引领、同伴互助、典型示范、底线规约、机制创新、政策激励等方面对小班化教育实验学校提供有力保障。为了进一步扩大小班化教育的成效，今年，南京市颁布了《小班化教育行动计划（2012-2015年）》，计划到2015年，全市将新增110所小班化教育实验学校，小班化教育小学占全市小学总数的50％，小班化教育初中占全市初中总数的40％，到2020年全面推广普及小班化教育。。     

对“小班化教育”的几点思考

小班化教育以它追求“精致教育”和“对学生个体的关注”以及“教育民主化”的特征被称为“教学领域的一场革命”，越来越受到各方面的关注。在我们这样一个教育欠发达地区开展小班化教育改革实验，必将推动小学尤其农村小学的教育教学改革。     

唱跳玩≠教学“快乐”元素

让学生学得主动，学得快乐。在教育新理念引导下．上海市不少中小学探索教学模式改革。注入“快乐”元素。比如在课堂上组织学生讲故事、做游戏，用多媒体动画等。然而，记近日却听到教育专家的另一种观点：快乐学习不能流于唱唱、跳跳、玩玩．快乐学习莫入误区。     

大连市西岗区小班化教育研究与推进中心简介

大连市西岗区小班化教育研究与推进中心（以下简称“中心”）成立于2009年2月,是西岗区教育局设立的一个集行政与专业推进功能于一身的行政机构。“中心”集小班化教育理论应用研究、科研指导、实践咨询、协同组织各类培训、评估功能为一体,负责区域小班化教育研究推进工作的总体规划和部署,统筹安排实验工作,制订实验方案,组织协同推进小班化教育工作,确保西岗区小班化教育实验顺利实施。     

浅谈小班化教育实验方略

“小班化教育”实验措施:优化教育环境;转变教育观念;调整课程设置;变换教学组织形式;构建具有“小班化教学”特色的评价体系。     

哭泣的鼻涕

小学小班化教育在全国多所试点小学中已实施了多年。2006年3月,《山东省小学小班化教育教学》课题实验在临清市逸夫实验小学展开。如何在别人的成绩上让自己再上一个新台阶？如何把已经成熟的小班化教育教学实验课题做出自己的特色？临清市逸夫实验小学答案是：积极探索,认真实践,让学生快乐学习,让老师与学生共同成长,为教育改革注入新的活力。     

让小班更小--"新班级教育"的教学理念

“小班化”教育代表的是一种个性化的教育观念，如果这种教育改革仅仅局限于改变班级规模和格局，而不在课程、教学等诸多方面进行相应的改革，那么便很有可能只能“因材”，却无法“施教”，“个性化教育”还是难以很好地落实。杭州市胜利小学基于这种认识，在经过一年多的严密论证和认真准备，以及三年“小班化”教育改革的基础上，开始“新班级教育”实验，希望通过整体改革，融合教育的认知与交往的两大功能，使小班更小，真正实现个性化教育。“新班级教育”是通过对班级的组织形式、课程、教学、评价以及教育环境的整体改革，形成一个…     

实施小班化教育前的准备

小班化教育是时代发展的需要，是教育发展的必然趋势，是实践教育以人为本的有效途径。目前，小班化教育的实验已经如火如荼，教育效果也显而易见。小班化教育即将大面积铺开，其实施过程并不是一蹴而就的。还未实施小班化教育的学校应该在实施前作好哪些必要准备呢？[第一段]     

杭州市行知中学简介

正杭州市行知中学创建于1996年,是杭州市拱墅区教育局主管的公立全日制初级中学,中国陶行知研究会实验学校,校内建有伟大的教育家陶行知先生纪念馆。学校占地1.97万平方米(约30亩),建筑面积1.40万平方米,绿化面积4570平方米。学校是杭州市小班化教育实验基地学校,现有23个教学班,900余名学生,实施小班化教学。学校现有教职工77人,其中专业教师71人,具有本科、研究生学     

天津市红桥区桃花园小学

天津市红桥区桃花园小学坚持实施“小班化教育”战略，走科研兴校之路。学校独立承担天津市“十一五”教育规划课题《“小班化教育”高效课堂教学策略的应用研究》。在教育科研实践中，“小班化教育”模式和评价标准逐步发展、完善并形成体系。     

大连市第二十六中学

大连市第二十六中学位于大连市西岗区,建校于1959年9月,是一所新兴的、颇具激情活力的小班化学校i学校的办学理念是“让快乐成为一种习惯”,实行快乐教育;校训为“仁·乐”,把德育放在首位;教风是“快乐工作,快乐生活”,鼓励教师享受幸福人生。     

谈"小班化教育"

“小班化教育”是中国发达地区教育现代化进程的必然，由于社会物质水平的提高，人民群众对优质教育的需求，又由于小学适龄儿童数的下降，“小班化教育”可以为学生发展提供优于“普通大班”的教育条件，使推行素质教育有了可靠的保证。     

“小班化教育”的实践与探索

世纪之交，随着改革浪潮的层层迭起和教育现代化步伐的加快，标志着“小学教育的革命性变革”－“小班化教育”正在我国教育园地悄然兴起。近年来，我校也开始了此项实验，作为推进小学素质教育新增长点。