英国本科医学教育及对我国的启示

英国本科医学教育课程分为临床前阶段和临床阶段两个部分,鼓励医学生攻读第二学位并注重个性化培养。在对课程进行高度整合的基础上采取多种教学方法按照器官系统或人体生理功能进行授课,开始重视健康促进的教学。借鉴英国经验,我国应该进一步加强本科医学教育阶段规范性文件的制订与监督执行,积极推进教学模式改革以促进基础医学教育与临床实践的衔接与融合,注重医学复合型人才的培养和医学生的个性化培养,进一步完善制度以提高临床实习效果。     

中德高等医学教育课程设置与学位授予的比较

中国高等医学教育起步相对较晚,有待进一步发展和完善。德国高等医学教育则历史悠久,实行精英教育。德国高等医学教育课程设置方面注重社会学、医学健康保障学、人文社会科学、器官系统分类等内容;在学位授予方面较单一,只有博士学位,但培养质量较高。中国高等医学教育也将走上精英教育之路,可借鉴德国医学教育发展经验;需注重补充医学社会学、医学保障学方面课程设置的不足,增加医学人才培养过程中导师的自主性,强化医学生社会责任感;以提高我国高等医学教育质量。     

整合医学背景下的医学教育探索：以沈阳医学院为例

中国的整合医学理论研究与实践飞速发展,得到医学界、教育界的广泛关注。本研究介绍了沈阳医学院基于整合医学理念的教育研究和教学实践情况,具体阐述以课程整合为代表的教学、科研、临床和资源等整合建设情况,总结沈阳医学院在整合理念下的医学教育教学改革成效,以期为培养具有整合医学理念的新时代应用型医学人才发挥积极作用。     

美国加州大学洛杉矶分校医学教育的特点及启示

美国加州大学洛杉矶分校的医学教育为门槛较高的精英教育,采用以器官系统为中心的整合教育模式。其医学教育体系上以学生为主体,注重培养学生解决实际临床问题的能力,重视医学人文教育与医患沟通技巧教育。通过比较分析其特点,可为我国医学教育提供一定的借鉴。     

中美医学教育模式的差别对我国医学教育的启示

对中美两国的医学教育模式进行对比分析,通过对医学院学制、课堂教学方式及教学内容的分析和比较,讨论中美两国医学教育模式的差异。提出我国需规范教育体制、注重临床实践、倡导以问题为中心的教学和应用新型医学教育技术的设想,旨在为我国医学教育改革提供借鉴。     

美国一流大学医学生人才培养的特点及启示

研究美国一流大学医学生培养的特点,为我国高等医学人才培养提供借鉴。美国一流大学的医学生以培养医学领导者为主要目标,培养未来医学领军人才;设置严格的入学标准,医学生录取率极低;采取项目式和模块化课程,更具灵活化和个性化;坚持以学生为中心的教学理念,采取灵活的教学方法;坚持突出以患者为中心的治疗理念,培养多方面技能和态度;具有充足高质量的师资队伍,为医学教育提供师资保障;实施严格的毕业考核制度,确保人才培养质量。我国高等医学教育的发展和改革可以从明确人才培养目标、完善医学生招生标准、加强课程体系改革、加强医学人文教育和完善医学教育考核和认证制度等方面开展。     

加拿大渥太华大学医学院医学人文教育对我国的借鉴

以加拿大渥太华大学医学院“社会、个人与医学”课程为例，比较我国和加拿大对医学生综合素质培养的差异。加拿大渥太华大学医学院“社会、个人与医学”课程贯穿整个医学教育阶段，包括统计与流行病学相关知识、健康相关问题、职业发展三个主题。教学采用丰富的授课模式，广泛使用电子教学手段，突出学生的学习主体地位。借鉴加拿大医学教育的经验，我国应注重：促使医学生早期接触并终身学习医学人文类课程、丰富课程内容、加强课程实用性、采用多种教学方式、加强师资培训、完善考核体系、建立长效机制等。     

院校整合医学教育改革形势及策略研究

整合医学教育即整合理念下的医学教育,是全球医学教育发展的重要趋势,也是国内医学院校改革的重要任务。国外整合医学教育起源于欧美,发展较为成熟;国内起步较晚,局限于部分学科课程整合,尚有较大发展空间。当前推进国内院校整合医学教育改革,仍面临着教学观念滞后、改革内容局限、师资能力不足,学生的学习习惯难改、学习目的有偏差、整合学习乏力,体制缺乏、机制不畅、保障薄弱等问题和挑战。今后应“教、学、管”三位一体努力,充分发挥“教”的主导作用、切实提高“学”的主体地位、不断完善“管”的保障功能。     

借鉴哈佛医学院30余年课程整合演变，探讨我国医学课程整合策略

30多年来,哈佛医学院课程整合大致经历了三个主要阶段,从“新途径”课程到“途径”课程,遵循医学人才成长规律,整合跨度越来越大;基础到临床整合贯穿始终,早期临床经验和实习贯穿始终,职业素质培养贯穿始终;追求个性化培养卓越医师的目标。在此借鉴哈佛医学院经验,针对中国医学教育目前存在问题,探讨医学课程整合策略。     

北京世纪坛医院继续医学教育现状与问题分析

为了解北京世纪坛医院继续医学教育的现状,以期不断改革和完善继续医学教育的教学管理工作。采用查阅文献和资料检索的方法,针对医院继续医学教育的内容、形式、时间与建议对相关人员进行访谈。结果表明,继续教育工作中存在培训内容过宽、培训方式单一、缺少对医学人文素质培养等问题。应该增加多种培训方式、加强医学人文素质教育培训、开展特色培训等工作,使继续医学教育更加科学、规范、高效率。     

德国高等医学教育模式对我国医学教育改革的启示

德国高等医学教育一直处于世界的领先水平。本文通过对德国高等医学教育模式的剖析,总结德国模式所具有的特点和优势,并针对中国医学教育存在的不足,从学制及学位设定、课程体系及教学内容设置、教学方式和质量控制体系等方面入手,探讨了适应我国国情的医学教育改革的有效途径。     

医学本科生教育中的老年医学教育研究

人口老龄化社会的到来,迫切需要加强老年医学教育。目前,我国对于医学本科生的老年医学教育尚无统一的教学大纲。本文通过文献复习,借鉴和总结国际上老年医学教育的先进经验,提出医学本科生的老年医学教育的教学目的和要求、教学实施及教学评估建议,希望能引起更多的医学教育工作者参与讨论,以推动我国医学本科生的老年医学教学大纲的制订。     

加强医学人文素质教育的思考

医学的本质决定了医学教育要重视人文素质教育。对我国医学人文素质教育的现状和存在的问题进行审视,从教师队伍建设、课程体系设置、教学方法改革、校园文化建设4个方面探索加强和改进我国医学人文素质教育的新途径及长效机制。     

基于Moodle的医学教育应用研究

现代知识范式、知识性质和知识增长方式的变化,是引领现代教育信息化的深层原因。医学教育的信息化是现代医学教育观的必然要求。本研究尝试借助Moodle平台,促进从以教师为中心的教学结构向以学生为中心的教学结构的转变,培养学生良好的自学习惯和自主学习能力,提升医学教育的效果,促进医学教育信息化发展。     

医学教育中的人文精神重塑与对策研究

医学是科学精神和人文精神的统一体,人文精神是医学的核心价值.加强医学人文精神教育,有利于培养全面发展的医学人才,有助于提高医疗服务质量,有助于防止医德滑坡,有助于减少医疗纠纷;同时,这是依法行医和保护医患双方权益的基础.本文分析了当前医学人文精神不足的现状和原因,强调加强医学人文精神教育是适应医学模式转变的要求,并且提出通过优化课程设置与教材建设、提高教师人文精神素质、强化医学社会实践等措施,重塑医学教育中的人文精神是当前医学教育中一项迫切的工作.     

医学教育改革与国际标准的研究

本文从课程体系、教学内容、教学模式和教学方法等方面介绍了国外医学教育改革的基本情况以及我国医学教育存在的问题,提出了医学教育国际标准研究的必要性与措施,为促进医学教育的改革、建设和管理提供了一定的依据。     

Substance-abuse education in medical school: past, present, and future

In this article, the author presents an overview of substance-abuse education in U.S. medical schools. In the early 1970s, two nationwide conferences prompted an awareness of the need for improved medical education in substance abuse. The Council on Mental Health and the Committee on Alcohol and Drug Dependency, both of the American Medical Association, presented general guidelines for a curriculum in substance abuse. During the same era, the federal government sponsored a career teacher training program in drug abuse and alcoholism, and private foundation funding supported educational endeavors that resulted in long-term materials for teaching in medical schools. Three current programs that are improving drug-abuse education are described. These developments are good examples of efforts that should be considered for any medical school curriculum. Goals for the future should include some attempt to modify the institutions, both medical schools and hospitals, where patterns leading to physician impairment may develop.     

医药卫生类高职教育课程标准制定的思考

高等职业教育较之普通本科教育的最大区别在于更加强调学生职业技能的培养．注重以适应社会需求和就业为根本。为克服现行教学大纲对职业教育之不足,变学科型知识传授为应用技能培养,按照“育人为本、实践取向、终身学习”理念,行业标准与课程教学目标紧密结合的人才培养定位,工学结合的育人模式,制定由“课程理念、课程目标、课程内容、课程实施”四个基本要素构成的医药卫生高职教育课程标准。力求体现医学高职教育特色,促进学生知识、能力、素质与情感协调发展,满足社会对人才的需求。     

高等医学教育改革趋向的思考

本文从全球化的背景、医学模式与疾病谱的转变、我国新医改方案及新标准的推动等三个方面深入分析了我国高等医学教育面临的形势,对目前困扰我国高等医学教育发展的包括管理体制、医学教育结构及层次、培养目标和专业设置、学制、教育模式、课程体系和课程设置、教学形式和方法在内的主要问题进行了剖析,明确了广西医科大学医学教育改革的趋向--优化医学教育结构及层次、调整专业结构及改革课程体系.