一道课本例题的渐进思考

教材上的这道例题,解法很简单,但容易给人以误导,本文从容易出现错误的方面进行了渐进的思考,总结出了解决此类问题的方法,希望对大家有所帮助.     

一道运动学高考题的几种解法

一题多解是培养学生准确理解和灵活运用物理规律及方法的有效途径,也是培养学生发散思维能力的方式之一.现以2008年高考理综全国卷I第23题为例,说明匀变速直线类问题的多种解法.     

由一道高考压轴题引发的解法研究

学生问我2009年江西理科卷22题, 在求出an=2an-1+1/an-1+2,(n＞1,a1=1/2)后,不会求数列{an}的通项工式.我问学生,没看给出的标准答案吗?学生说,答案由an=2an-1+1/an-1+2直接到1-an/1+an=1/3×1-an-1/1+an-1,不知怎么来的.针对学生普遍存在的这一问题,我进行了深入研究,给出以下解决方法:     

对《质疑》一文的质疑

<正> 读了《铜周期反向、周期断电及常规电解工艺》(见《有色金属》1979年第6期,以下简称《工艺》)及《对<铜周期反向、周期断电及常规电解工艺>一文的质疑》两篇文章后,受到了一定的启发和教益。但对于后者,即《质疑》一文的某些论点尚不敢苟同。     

对初中数学新教材的思考

随着21世纪的到来,我国的教育事业发展十分迅速.尤其是初中教育,党和国家高度重视,并下大力气实施切实可行的素质教育改革政策,提出了初中教育要注重素质教育,并要求初中教育着力培养手动能力强、思维独特、敢于创新的人才.已有的实施了多年的应试教育体系和教材结构与教育观念,已经不能适应新的需要,教育教学观念更新、教材改革势在必行.     

对单位证人的主体资格的质疑

我国现行民事诉讼法将单位纳入证人主体的范围.然而,根据证人的法律资格的理论,证人应仅限于自然人,我国应废弃单位的证人主体资格,将单位的证明文件作为书证看待.     

试论小学的例题教学

认知心理学的代表人物奥苏贝尔认为:学习是一种理解,要让学生为理解而学,教师为理解而教.学生只有对新知识真正理解了,才能记得住、用得活.笔者认为例题的有效处理可以通过引导挖掘题目潜在的教学资源,从不同方面、不同层次锻炼学生思维品质,培养数学思维能力,提高自主学习能力.     

对新旧事物判定标准的质疑

哲学界对于"新事物"和"旧事物"的释义存在着一些不够精确的地方,不仅本身表述存在许多漏洞,而且容易陷入主观主义,由此出现了许多判定误区.从判定标准本身不够精确及判定主体的主观失误两个方面进行分析,对"新事物"和"旧事物"的判定标准进行了修订,提出了判定"新事物"和"旧事物"的新标准.     

浅谈高中数学中三角函数的教学与学习方法及例题研究

本文就三角函数的教学与学习做了具体分析,并结合相关例题进行了详细的介绍和讲述,使感兴趣的读者能在做题的同时加深理解所对应的理论知识.主要有三角函数的总体概述、三角函数的图像性质、三角函数的恒等变换和反三角函数的复习要点和内容.     

对"苯教波斯论"的质疑

关于苯教的名称、起源、分布、教义、世界观、仪式、发展演变以及与佛教的抗争过程和今后的发展趋向等各方面都进行过探讨,可以说取得了前所未有的成果.从微观上看,就在如下所述的苯教的一些最基本的、具体的问题上,虽然没有进行过公开的"争鸣",但是我们通过比较后可以看出,各家的观点不尽一致,存在不少分歧,其中有些说法笔者还不敢苟同.基于此,笔者亦想在先贤研究成果的基础上,先就笨教的名义和起源问题,谈一点粗浅的看法,以就教于同行们.     

在数学教学中培养学生的质疑能力

创设情境,使学生"乐问" 要使学生学会提问,教师要充分发掘教材中的发现因素,创设一种促使学生比较容易发现问题、提出问题的情景,并有意识地设置矛盾,激起学生的认识矛盾冲突,把学生的兴奋点转移到教师所提供的新知背景中,激发学生学习兴趣和求知欲望.     

数学新教材的教学感想

数学教师以新课标为理念,注重保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动学习热情和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,促进学生在"自主"中求知,在"合作"中获取,在"探索"中发展.     

浅谈新教材下的英语教学

新教材内容渗透思想教育,教师应努力营造一种轻松愉快的气氛,让学生在愉快的气氛中接受知识的熏陶,变“要我学”为“我要学”。学生有了学习的兴趣,学习的主动、性积极性就会大大提高,同时能潜移默化地提高自身的道德素质。教师应教会学生怎样学习,俗话说“授之以鱼,不如授之以渔。”与其让学生被动地接受知识。不如教会他们怎样纠觉地学习。     

高中英语新教材的教学体会

高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿,渗透了一系列新的理念。其目的不仅是培养学生的综合语言能力,发展学生的语言运用能力,还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观;同时也有助于培养教师和学生的创新精神。经过一年的教学实践我有以下几点体会。     

对一道积分不等式题的再思考

利用提升维度的方法并结合几何图形直观分析,给出一道一元函数积分均值不等式的新证明,并将原不等式推广至形式较为对称的不等式,使得原不等式成为新不等式的特例.最后证明新不等式与函数单调递减的定义等价.     

初中数学总复习例题的选用

众所周知,每年中考前的数学总复习大致都分三个阶段进行.第一阶段是基础复习,注重弄清知识的纵向联系;第二阶段是专题复习,侧重于知识的横向联系.通过这两个阶段的复习,使学生对所学知识形成"网络结构".第三阶段是综合复习,注重于提高学生灵活运用知识和综合运用知识的能力.无论是哪一阶段的复习,教学中恰当地选用例题,起到事半功倍之效果,并且能减轻学生学习负担,把学生从题海中解放出来.     

利用课本例题开拓课堂教学的实践

介绍了如何利用课本中例题,改变题设条件、互换条件结论,利用例题中纯数学问题研究实际问题。同时以例题为原型进行纵向拓展,以例题的解答为基准,鼓励学生一题多解,从而达到培养学生思维方法的多样性和创造性。     

对奈达功能对等理论质疑的辩驳

20世纪80年代以来,奈达的翻译理论对我国翻译界影响颇大,功能对等理论作为其理论核心,在译界被广泛接受。但也逐渐引起了许多争议,对该理论在翻译理论和实践的指导作用和解释能力也提出了种种疑问。文章尝试对功能对等理论进行全面解读并分析其受到的各种质疑,肯定功能对等理论在翻译研究中的地位和作用。     

在物理教学中培养学生的质疑与创新能力

随着教育的发展,中学物理课堂教学改革也在不断深化.随着改革的推进,学生的物理学习,由偏重于获取知识转向着眼于形成学力;由重在继承转向重视创新和发展;由强调统一要求转向关注不同需求;中学物理教学质量不断得到提高.     

对《公司法》修改的几点质疑

文章针对<公司法>修改以后,删除了几条禁止性规范,从理论和实践两个角度,分析和揭示了由此可能产生的不利后果,并在此基础上提出了自己的修改意见.