非英语专业大学英语写作教学的现状与改革

大学英语教学的目的在于提高学生的英语交际能力。然而,现阶段大学英语写作一直是我国非英语专业学生的弱项,如何解决这一问题是摆在我们面前的重要任务。问卷调查和分析写作教学现状发现目前主要存在教材、教学模式和作文批改三方面的问题。因此,改革非英语专业大学英语写作教学的中心任务是：选择一套系统的、适合非英语专业学生特点的大学英语写作教材,制定切实可行的非英语专业大学英语写作教学方案,采取灵活多样的作文批改方式。     

浅议高职非英语专业英语写作教学

写作是英语五项语言技能之一,是衡量学生英语综合素质的重要标尺。拥有较强的英语写作能力能够帮助高职非英语专业学生更加顺利的通过各项英语考试,能够为他们带来更多的就业机会。因此改革高职非英语专业英语写作教学,提高学生写作能力是非常必要的。通过对高职院校非英语专业英语写作教学现状的分析,针对存在问题,提出改革思路,以期能够达到有助于改善高职非英语专业的英语写作教学,提高教学效率的目的。     

基于错误分析理论研究非英语专业学生英语写作中的石化现象

本文作者对非英语专业学生英语写作经常出现的错误进行收集和分析,深入研究非英语专业学生写作中的石化现象,井根据错误分析理论对非英语专业学生英语写作错误的石化现象进行分类、分析,帮助教师在进行英语写作教学时,改变和提高英语写作教学策略,帮助学生尽量摆脱英语写作中出现的石化现象,提高学生的英语写作水平和能力。     

英语专业和非英语专业学生英语写作难点自我概念调查研究

本研究问卷调查了408名英语专业一至四年级学生以及362名非英语专业二年级学生在英语写作过程中所感受到的困难,并比较英语专业学生以及非英语专业学生对写作难点自我概念的异同。调查结果表明,英语专业学生和非英语专业学生都认为语言和内容是写作中最难的,英语专业学生对写作难点的认知随年级的不同而不同;非英语专业学生对语言方面的困难感受最深,且男女生对写作难点自我概念的差异较大。研究认为在写作教学中应对不同年级、不同性别的学生采取不同的英语写作教学方法才能取得良好的教学效果。     

读写结合,提高非英语专业学生的英语写作水平

英语写作最能体现学生的英语水平,目前大学英语写作教学中存在不容忽视的问题,非英语专业学生的英语写作水平普遍较低。采用任务型教学,读写结合是提高非英语专业学生英语写作水平的有效途径。     

非英语专业大学生英文写作错误分析

英语写作能力是大学生英语学习中听、说、读、写、译五项技能之一。国家教育部颁布的非英语专业英语课程教学大纲对非英语专业学生英语写作能力提出了基本要求。然而,非英语专业学生英语写作能力普遍不高,写作中的错误类型涉及到词汇、句法、语篇等各个层面。为此,有必要对非英语专业学生在英语写作中的普遍错误加以分析,找出产生错误的原因,并寻求解决问题的有效对策。     

非英语专业学生英文写作常见问题及对策

英语写作是非英语专业学生在学习英语时的一个难题,也是提高比较缓慢的一个部分。在多年从事公共英语教学的过程中,本人发现非英语专业的学生在写作时常犯一些类似的错误。本文将一一举出这些错误,并且提出解决这些写作问题的方法,以此希望可以对非英语专业学生有所帮助。     

高职院校非英语专业写作研究——基于武汉职业技术学院的调查

写作是英语学习中需要掌握的一项基本技能,而学生,尤其是高职院校非英语专业学生的实际写作能力却差强人意。本文通过对武汉职业技术学院非英语专业学生的问卷调查,初步了解到目前学生英语写作中存在的问题,并提出了几点对策,以期对学生英语写作水平的提高以及英语写作教学提供一定帮助。     

浅析高职院校非英语专业学生的英文写作水平现状及对策

写作是英语学习中需要掌握的一项基本技能,写作课是高职英语课程教学中的一个重要环节,然而高职院校非英语专业学生的实际写作能力却普遍较低。本文通过对浙江东方职业技术学院非英语专业学生的问卷调查,初步了解到目前学生英语写作中存在的问题,设定写作训练的教学设计,以期为学生英语写作水平的提高及英语写作教学提供帮助。     

基于教材的非英语专业学生英语写作能力培养模式探究

英语写作能力是英语能力的重要组成部分,从教材出发,引导非英语专业学生重视与融入到英语写作学习中是英语教师的工作重点。笔者针对教材内容,对非英语专业学生在写作方面存在的问题进行分析,提出几点英语写作能力培养模式。     

高职高专院校非英语专业英语写作教学现状及对策探究

英语写作是一个高度复杂的思维过程,最能体现学生的英语综合能力,也是衡量教学质量的标准之一。然而,高职高专院校非英语专业的英语写作一直是英语教学中最薄弱的环节。本文首先分析了高职高专院校非英语专业英语写作教学的现状,其次从激发学生写作兴趣,改革传统教学模式,加强写作策略培训,融合听说阅读教学及改进作文批改方法五个角度探讨了如何有效地帮助学生提高英语写作能力。     

农学院校非英语专业大学生英语写作焦虑与写作成绩相关性的实证研究

本研究旨在获得非英语专业学生英语写作焦虑的基本状况及其对写作成绩的影响。以130名天津农学院非英语专业学生为样本,进行独立样本T检验和皮尔逊相关研究,得出以下结论:(1)天津农学院非英语专业学生中存在中等程度的英语写作焦虑。(2)英语写作焦虑没有显著性的性别差异。(3)对于整体英语写作焦虑、焦虑症状和认知焦虑,低焦虑组的英语写作成绩显著高于高焦虑组。(4)英语写作焦虑和英语写作成绩存在显著的低程度的负相关。学生的焦虑症状比回避行为和认知焦虑更能对英语写作成绩产生负面影响。     

浅析“过程写作”在大学非英语专业英语课堂中的应用

由于非英语专业的学生思维习惯、文化差异以及英语表达能力等各种因素,无形中增添了英语课堂上大学英语教学的难度。本文针对非英语专业学生的写作,提出应重视过程写作在英语课堂上的应用,探讨在大学非英语专业英语课堂中如何应用过程写作来真正提高英语写作能力。     

非英语专业大学英语写作教学的根本问题与对策

长期以来,写作能力是非英语专业学生的弱项,这与大学英语写作教学的现状密不可分。通过分析现阶段英语写作教学存在的问题,并探寻问题的根源所在,文章认为,编写适合非英语专业学生特点的大学英语写作教材、根据教材制定切实可行的写作教学方案、采取灵活多样的作文批改方式等是改革大学英语写作教学的有效途径。     

独立学院非英语专业大学生写作焦虑的实证研究

采用《二语写作焦虑量表》对独立学院非英语专业学生的英语写作焦虑进行测试,对比国内同类研究结果后发现：独立学院非英语专业学生的写作焦虑显著高于部属重点高校和二本院校的学生,回避行为更是达到了高焦虑值;独立学院非英语专业学生的写作焦虑和写作成绩呈显著负相关,负相关程度显著高于部属重点高校的学生。针对这一结果,对如何改进大学英语写作教学进行深入探讨。     

错误分析理论在非英语专业学生写作中的实践和运用

在中国学生的英语学习中,写作很基础也很重要。并且随着英语四、六级考试大纲的改革,完形填空的取消,写作部分分值的加强都把非英语专业大学生写作能力的提高和加强提到日程上来。分析近几年非英语专业大学生四、六级考试写作的得分情况,我们发现大学生英语写作部分得分偏低。学生英语写作中的错误非常突出:非英语专业大学生写作中所用的词汇非常单一贫乏,写作中的语法错误布满全篇文章,整篇文章内容松散,主题思想不清晰,文章的结构零乱不堪,语法错误和句法问题满篇皆是。所以提高非英语专业大学生英语的写作水平和写作能力是目前大学英语公外教师所要解决的重要问题之一。     

非英语专业学生英语写作中的问题及其对策

本文分析了非英语专业学生英语写作中存在的主要问题,并针对这些问题提出了相应的对策,以便提高非英语专业学生的英语写作水平及增强写作教学效果．     

非英语专业学生写作能力的影响因素及其对策探讨

英语写作是非英语专业学生必需掌握的基本语言技能之一,可是无论是教师还是学生,都感到英语写作的教与学可谓＂费时低效＂。本文就影响非英语专业学生写作能力提高的因素进行了分析,并提出了改进的措施和办法。     

解读高校非英语专业写作教学模式

作者对近些年来在高校非英语专业的写作教学方面所发现的问题进行探讨,以全面的观点关注英语写作中常见的问题并针对学生在写作过程中可能出现的各种情况进行总体论述,从而引出如何指导非英语专业的学生进行英语写作。     

认知学徒制教学法在非英语专业学生写作教学中的应用

在对非英语专业学生写作现状统计分析的基础上,反思传统教学法在非英语专业学生写作课堂上的弊病,尝试着把认知学徒制教学方法运用到英语写作教学中,通过设置各种不同课堂活动进行写作训练,以此提高大学生的英语写作能力。