慕课与研究性实验双模教学培养大学生自主创新能力

基础医学实验教学是中医院校基础医学教学的重要组成部分,对于医学生实验动手能力、科研能力和创新思维能力的培养至关重要,传统教学方法束缚了医学生个性和创新的发展。慕课与研究性教学作为新型教学模式,打破了传统的实验教学方法,掀起了教学方法和理念的改革。在这种背景下,文章探讨了中医院校在基础医学实验教学中慕课与研究性双模新型教学模式,为更好地促进个性化、数字化教学,发挥慕课和研究性教学在实验教学中的作用,提供建议和方法。     

在SRT科研实践中提高综合能力

大学生实验课程创新项目（SRT）是一项以低年级本科生为主体,以提高学生观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力等为目的的教学改革。笔者作为一个本科生参与了大学生实验课程创新项目中的团队组建、课题选择、文献调研、确定方案和科研实施等全过程,现阐述在实验过程中的收获和体会。     

基于“器官为中心”的中医药院校西医基础课程整合教学改革初探

西医基础课程是中医药教学体系重要组成部分,大多简单地沿用西医院校传统的"学科为中心"教学模式,"器官为中心"的基础医学课程整合教学是近年来新兴的一种医学教学内容改革模式。通过整合西医基础课程体系,建立新型的整合教学团队,改革教学内容、模式和测试评价方法,对中医院校西医基础课程内容进行整合。该种教学改革模式,打破学科壁垒,以器官为中心整合西医基础课程,使各学科紧密融合为一个整体,有效提高了学生的学习效率和知识整合能力。     

浅议人体解剖学的教学方法

目的:为探索新时期基础医学教学模式。方法:导入"问题式学习"教学方法、现代化教学手段、联系临床实践教学方法的实践,并与传统教学方式比较。结果:新的教学方法丰富了教学内容,激发学生的积极性、创造性、主动性,强调学生综合能力培养,提高了教学效果。结论:在医学基础课程教学的组织实践中通过多元化教学方法的综合应用,以培养学生的学习能力、创新能力、组织能力等,在医学教学中有广阔的应用前景。     

基于微信平台的微课建设在基础医学实验教学中的应用

医学实验教学是培养学生主动思考和动手能力的重要教学方法。通过评估基础医学实验技能课程现有教学模式,结合当代大学生的自身特点,充分利用微信这一通讯媒介,探索微课建设在基础医学实验技能课程中的应用。改革后教学效果好,学生参与度高,问卷调查结果反馈积极正面。此次尝试为其他实验课程教学内容的教学改革及网络课程和微课建设方面的教学改革奠定了基础。     

立体化教学模式和模拟执业医师考核相结合在外科学教学中的应用初探

外科学教学阶段是医学生执业能力培养及职业人格形成的关键时期。针对医学生现阶段的心理特征,为激发学生学习兴趣、加强执业能力培养,将立体化教学模式即"教学—实践—再教学—再实践—自主学习"的教学方法应用于外科学教学,整个教学过程中教师以引导为主,突出学生在教学中的主体地位。通过与多元化教学模式比较,以模拟执业医师考核为评价体系,探讨立体化教学模式的教学效果及可行性;并通过学生问卷反馈,探讨立体化教学模式与模拟执业医师考核的相适应性以及存在的问题。结果表明,立体化教学模式更符合执业医师考核的要求,二者结合有助于激发学生的学习兴趣和培养学生自主学习的能力、科研创新能力及临床执业能力,符合"以学生为中心"的教学理念。     

信息时代下医学生教育模式发展研究

通过对信息化教学模式和医学生教育发展进行分析,进而对信息化教学模式下医学生教育进行研究,得到信息化教学模式对医学生的信息素养教育,符合信息时代发展要求,对医学生的创新创业能力教育,为医学领域提供具有可持续发展的高端人才,对医学生的团队协作能力教育,可以提高医学领域人才素质,对教育发展具有助推作用,更适合医学发展的应用型人才培养。     

医学生职业发展与就业指导课程构建与实施策略

随着发展变化,传统的医学生就业指导课程已经难以满足社会对医学生的职业要求,广州某医药大学结合专业特色,整合资源不断构建《医学院校大学生职业发展与就业指导课程》,在主要内容、教学手段、教学方法、组织管理等方面改革创新,逐步增强课程的科学性和合理性。     

医学机能实验教学模式改革研究与实践

医学机能实验教学是高等医学院校基础医学实验教学的一个重要组成部分,在培养学生创新能力、实践动手能力方面具有重要作用。随着医学院校医学机能实验教学体系的逐步建立,医学生的理论基础和实践能力得到了全面加强。本文从实验内容整合、开放教学模式构建、虚拟仿真实验项目开发和人文素养提升等四个方面入手,探讨了医学机能实验教学的具体改革措施。     

思政教育在基础医学教学中的应用

思政教育与基础医学课程的融合是大思政体系形成的重要过程。本文从分析基础医学教学现状出发,依据时代大背景,选取解剖学、病理学、生理学等几门主要的医学基础课程作为代表,展开了思政教育在基础医学教学中运用的探讨,以提高教师综合素质为前提,以挖掘思政教育作为切入点,并落实在教学的具体环节中,在培养专业知识过硬医学生的同时提升医学生的人文素养。     

基于TTTS模式提升低年级医学本科生科研素养的探索

为了改变低年级本科医学生科研能力薄弱的现状,本科研小组在湖南中医药大学医学院病理教研室陈丽老师的带领下,创建了一种崭新的低年级本科医学生培养模式--TTTS培养模式。根据此模式,科研小组以申请"大学生研究性学习和创新性实验计划"课题为平台,设计出科学合理的培养模式,实现团队成员专业知识、实践能力、科研水平三方面的提升。这种培养模式的提出帮助低年级医学本科生塑造科研思维与能力,对培养我国医疗卫生事业创新型人才也有着不小的借鉴意义。     

基于基础医学混合式学习平台医学生创新能力的培养

大学生创新创业是促进高等学校转变教育思想观念,改革人才培养模式,强化创新创业能力训练,增强高等学校学生个人能力、创新思路的综合性活动。基于该目的,并且在上海健康医学院的大力支持下,由基础医学院牵头,医学本科生参与开发临床案例导向的基础医学混合式学习系统,并获得第五届互联网+大学生创新创业大赛铜奖。临床案例导向的基础医学混合式学习系统,以真实案例呈现诊疗过程,并以线上虚拟仿真和线下实训指导相结合的方式,完成对相关病例和基础医学知识的学习,最终以互动练习与累计评价的方式完成学习评价。项目于2017年立项,现已完成对泌尿系统之肾小球肾炎的开发,并已上线投入试用,预计八大系统的开发会在2021年正式完成并投入市场。本项目内容由权威的专家团队审核,以确保专业性和准确性。     

基于育人为先 实践为重 能力导向理念的病理学课程建设研究

当今大学生的创新实践能力培养一直是中国高等教育改革发展的战略主题。辽宁中医药大学病理学教学团队多年来坚持“立德树人、仁者仁心”的教育理念,坚持育人为先、实践为重、能力导向,不断更新教学理念、探索教学方法改革。在课程建设过程中,融合思政教育以提高人文素养,优化课程内容以强化实践能力,开展多元化教学模式以提高综合能力,构建了多元化病理学考核形式。     

高等中医药院校创新创业人才培养模式的实践与研究

在中国掀起大众创业、万众创新的大环境下,高校大学生创业热情高涨,高等中医药院校也加快推进创新创业教育改革,以湖北中医药大学创新创业人才培养实践为例,以实践教学平台建设为依托、以实验教学为突破口,以大学生创新创业活动为抓手、推进"本科教学工程",以通识课程和创新创业教育教材为支撑、以提升教师创新创业教育教学能力为保障、以"科学的教学管理机制、有效的资源配给机制"为后盾等方面探讨高等中医药院校大学生创新创业人才培养模式改革,为提高我国创新创业中医药人才培养质量提供参考。     

对分课堂法在中医院校诊断学基础教学中的应用

目的探讨"对分课堂"教学模式与传统教学模式在诊断学基础教学效果的差异。方法选取2013级本硕中医学专业2个自然班共113名学生,1班57人作为"对分课堂"教学试验组,2班56人作为传统教学对照组。教学过程中对学生课堂讨论参与度进行观察。教学单元完成后,对学生满意度问卷、教学效果及学习成绩作统计学分析比较。结果 "对分课堂"教学模式学生课堂讨论参与度超过75%,学生调查问卷对"对分课堂"的认可度明显高于传统教学模式(P0.01)。两班考试总成绩经统计学分析有显著差异(P0.05),"对分课堂"教学模式明显优于传统教学模式。结论 "对分课堂"教学模式更有利于促进学生课堂的参与度,提高学生自主学习能力和教学效果。     

“案例分析法+TBL”教学模式在妇产科学教学中的应用

目的:探讨在本科医学生的妇产科学教学中应用"案例分析法+小组合作学习(TBL)"教学模式的优势。方法:以广州医科大学2012级临床医学本科生为对象,随机分为两组:观察组(采用"案例分析法+TBL"教学模式)和对照组[采用传统的演讲式教学法(LBL)教学],对比期末理论考试成绩及进行问卷调查,综合评价教学效果。结果:两组的期末考成绩无显著性差异。但是学生的评价提示"案例分析法+TBL"教学模式更能调动学生的学习积极性,有助培养学生独立思考。主动学习的能力以及临床思维,培养学生的团队精神。结论:"案例分析法+TBL"教学模式可以弥补LBL教学的不足,在本科医学生的妇产科学教学中的运用和实施这一新教学模式,可以提高学生的学习积极性,有利于培养学生主动学习、自我学习的能力以及临床思维,培养学生的团队精神,提高学生的综合素质。     

中医基础医学整合性实验教学改革研究

<正>基础医学整合实验是指在中医基础理论的指导下,以中医临床某一病症为切入点,综合运用中医各基础学科知识及实验技能,解决临床问题或诠释中医理论的综合性实验项目。以《中医综合实验》课程为载体,探索中医基础医学整合性实验项目,拓展学生科研思维的深度和广度。整个过程都贯穿"学生为主体,教师重引导"的教育教学理念,以过程性评价为考核方式对学生各项能力的提升给予评定。本文以中医专业本科三年级学生为例,研究中医基础实验教学改革方案的效果。     

Seminar教学法在中医学术型研究生培养中的运用

Seminar教学法就是小组教学会议,参与者在指导者的指导下进行相关问题的讨论。为培养中医学术型研究生科研能力与科研思维,课题组通过运用Seminar教学法于"医学科研思路与方法"教学中,通过课前准备、课堂实施、课程评价等方面进行探讨,学生的科研能力,创新意识,科研素养得到一定程度提高。在工作单位能够独自承担国家级、省部级课题的研究工作,获得用人单位的满意,同时达到教学相长的效果,培养具有较高科研能力和科研素养的中医药研究生。     

中药学教学设计对中药学类学生创新创业意识启发的思考

从中药学课程教学入手,从学情分析、教学设计、形成性评价三方面展开阐述,提出以中医药思维培养为根本,通过多种教学方法及评价手段,提高中药学类大学生对本专业的热爱程度,进而启发专业大学生创新创业意识,以促进培养适应中药类行业需求的专业人才。     

从创新思维与创新能力培养探讨新时期中医类学生的自我提升

党的十八大以来,国家大力开展"大众创业、万众创新",中医药的创新发展将是功在当代、利在千秋的大事。中医药大学生是中医药卫生事业继承创新的主要力量,那么如何从大学生自身提高创新、创业能力是探索的热点。本文从中医药大学生创新思维与创新能力培养方面探讨新时期中医类大学生的自我提升。以"厚德博学"与"继承创新"为出发点提升创新思维,从"创新学习能力"及"创新实践能力"提升来培养创新能力。综合思维与能力的提升,提高当代大学生创新、创业能力,为中医药传承创新提供新动力。