任务驱动法在中职《OFFICE2007》教学中的应用

“任务驱动法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,学生的学习活动必须与任务或问题相结合,让学生带着真实的任务去学习,为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间。教师把课堂教学目标分解为一个个“任务”,而且这些“任务”具有可操作性。     

自主实践 引导反思 促进发展

学生的数学学习是自我探索、体验和经历数学活动的过程,而不是接受教师的给予。《数学课程标准》也指出:“自主探究、动手实践、合作交流是学生学习的主要方式。”而“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。为此,教师应善于把教材上静态的知识转变成组织学生开展实践活动的动态过程,引领学生经历自主实践、反思的学习过程,在实践、反思中发现、理解知识,获得数学学习的经验、方法,发展学生的思维,最终获得发展。     

家庭参与研究性学习

研究性学习,可以是一种学习方式,也可以是一门课程。作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而由学生在教师指导下自主发现问题、探究问题并获得结论的过程。“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念,就人的个性发展而言,“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的,在具体活动中,两者常常相辅相成。作为一种学习方式,“研究性学习”是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。所谓“研究性学习”课程,是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定研究专题,主动地获取知…     

在语文教学中实施“讨论式教学法”的几点体会

“讨论式教学”是一种适应培养创造性人才的教学方法,是在教师的引导下,学生围绕学习目标自学思考、主动设疑,通过学生之间、师生之间相互交流、共同探讨、展示结果,使学生主动地获取知识,提高能力的一种教学方式。在阅读课中,运用“讨论式教学法”,是教学思想的一个解放,是培养学生实践能力和创新精神的主要途径之一。一、实施“讨论式教学法”的意义1.提供学生自主学习的空间,变“教”为“学”实行“讨论式教学法”给学生的自主学习提供了很大的空间,在预习或作讨论准备时,学生可自主进行接受信息、筛选信息的能力训练;小组讨论时,学生可…     

基于"案例教学法"的《大学计算机基础》教学研究与实践

所谓“案例教学法”,是根据教学目的要求,在教师的引导下,组织学生对教学案例进行思考、分析,促使学生对概念和操作理解的教学方法。运用“案例教学法”可以激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,顺利实现教学目标。本文以建构主义学习理论为基础,阐述了“案例教学法”在《大学计算机基础》课教学中提出的背景、概念、教学案例的设计以及教学实施中应注意的问题等。     

计算机开放实验室之思考

随着高等教育改革不断深入,高校实验室的开放越来越受到重视。开放式实验教学必将改变传统实验课授课方式,促进学生由“被动式”实验转变为“主动探索式”学习,学生在开放性实验室这个创新活动基地内能够充分发挥他们的想象力与创造力。开放性实验室有利于创新型人才的早期发现和快速成长,有利于学生自主学习和个性化发展。     

以人为本，调动学生学习数学的主观能动性

新基础教育课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。在教学中，要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观,调动学生学习的主观能动性，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探索问题、去发现问题，使学生真有所获、确有所得，真正成为数学学习的主人。     

小学生学习英语激趣例谈

笔者就结合自身英语教学工作实际,就如何激发小学生学习英语的兴趣谈几点体会：“以情煽情”激趣法,“露一手”激趣法,游戏激趣法,竞赛激趣法,奖励激趣法,氛围激趣法等。作为教师,我们要在教学实践中不断摸索、探讨为学生的发展创设一个相对宽松的良好“乐”坊。     

微课程教学法实验的共性与个性——兼说孙晓娓的古诗“翻转”教学

微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论与方法。在研究与实践中,把课程的线性模式与离散模式融为一体,取得激发学生学习力、促进内化知识、拓展综合能力和发展核心素养的良好成效,获得实验师生好评。究其原因,与微课程教学法倡导课前学习采用“自主学习任务单+配套学习视频”的组合学习法、课堂学习遵循从巩固知识过渡到内化知识的“四步法”(一般表现为检测、进阶、协作探究/创作、成果展示四个环节)有关。不过,常有教师担心:是否会“模式化”?     

在物理互动教学中应用多媒体课件

新物理教育的培养目标是通过新颖的课堂设计,让学生掌握基本物理知识的同时,注重学习能力、学习方法的培养,全面提高学生的综合素质。因此,课堂教学模式从原来的“灌输式”、“理论式”,到“启发式”、“案例式”,再演变到当下的“互动式”,要求教师与学生积极互动、共同发展,并处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生学习的兴趣和求知欲,引导学生质疑、探究,指导学生在实践中学习,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。     

一次难忘的求疑

为了让学生积极主动地投入到学习活动中去,我研究并尝试了“探疑法”教学。“探疑法”将课堂教学分为五步:导入、求疑、质疑、析疑、检疑。在这五步中,求疑是教学主体内容的切入点,关系到“探疑法”教学的成败。因此,我想方设法地让学生主动地提出问题。为培养学生的问题意识,我努力     

中学语文课堂教学实施探究性和创造性阅读应采取的教学策略

《中学语文课程标准》中所蕴含的许多新理念和要求,最引人关注的焦点之一便是积极倡导学生学习方式的改变。即,要把“单一、被动、接受”的学习方式转变为“自主、合作、探究”的学习方式,大力倡导探究性和创造性阅读。它们是阅读活动的最高级形式,也是最困难的一种形式。当前的阅读教学还不同程度存在着学生自主发现的少,教师灌输统一的多,轻视学生个人体验等弊端。因此提倡探究性和创造性阅读教学有利于提高学生的阅读质量,发展学生的个性。针对以上情况,本文来探讨实施探究性和创造性阅读应采取的教学策略问题。     

学生良好合作品质的培养

合作学习法是一种十分可取的教学方法,它打破传统的教学模式,既充分发挥学生的主体性和创造性,也发挥了教师的主导作用。当前小学课堂中的“合作学习”,有的只是注重了形式,却忘了最重要的实质：培养良好的合作品质和学习习惯,通过教学活动中各因素的多边互动,尤其是生生互动,发挥学生学习的积极性、主动性、创造性,真正体现以学生发展为本、全面提高学生素质的宗旨。因此,小组合作学习成功的关键在于教师如何恰当的引导。     

基于“CDIO”的“1+2”新教学模式研究

“CDIO”教学是将工程思维训练融合在教学各个环节当中,本文采用“CDIO”与“案例教学、启发教学”进行融合,组合成为一个新的“1+2”教学模式,以医学信息工程学院课程作为应用载体,将传统教学升华到工程思维教学、团队教学上,转变教师授课形式,激励和引导学生自主学习,为学生提供思维的空间和意境,帮助学生在学习时发现问题,发现、解决值得解决的问题,掌握计算在问题解决过程中发挥的作用,获得构建自身学科知识体系,终身自我学习的能力,滋生创新能力,达到学科知识与工程思维能力互相促进,共同提高的目的。     

在物理互动教学中应用多媒体课件

新物理教育的培养目标是通过新颖的课堂设计,让学生掌握基本物理知识的同时,注重学习能力、学习方法的培养,全面提高学生的综合素质.因此,课堂教学模式从原来的“灌输式”、“理论式”,到“启发式”、“案例式”,再演变到当下的“互动式”,要求教师与学生积极互动、共同发展,并处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生学习的兴趣和求知欲,引导学生质疑、探究,指导学生在实践中学习,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.     

阅读与实验：基于“法”“码”平衡的计算思维学习探索——以创作类比阅读与数据实验的《编程江湖》资源为例

本文以通过探索信息科技新课程中“算法”逻辑主线的课程学习以达成“计算思维”学习目标的资源创新与创作为例,分析重“法”轻“码”认知产生的学习瓶颈,采用类比阅读与数据实验的创新方式,尝试探索贴近学生年龄特点的故事化“跨学科阅读”与“不插电阅读”的系统化设计,以“法”“码”平衡为信息科技课程的“计算思维”探索趣味化的深度学习资源,助力丰富的课程生态建设。     

小学数学“双自”教学范式探究

一、“双自”教学范式界定教学范式是一种相对稳定的课堂教学模式。“双自”教学范式是在以“学生学习为中心”的思想指导下,立足于课堂学习中,培养学生自行获得数学知识与能力,促进主体意识的形成和主体参与能力的提高,逐步形成学生“自主学习,自主探究”的课堂教学范式。目前,课堂教学普遍存在着两个问题,一是教师对课堂教学的主导性过强,这是因为长期以来注重“传授”的惯性,使教师虽然接受了先进的教学理念,但仍然摆脱不了教师主导的局面;二是学生对课堂学习缺乏主动性,从“满堂灌”发展到“满堂问”,表面看是教师在使用启发式的教学,但…     

快乐教育，减轻学生负担

目前，在应试教育的直接影响下，小学生在校学习压力大、负担重，严重影响了学生的身心健康发展。如何正确对待应试教育和素质教育，合理调节二者的关系；如何才能做到既减轻学生课业负担，又能大幅度提高小学教学质量，是我们亟待解决的重点问题，也是教育改革的中心。因此，我们在课堂教学上积极引进“愉快教育”法，在变“苦”学为“乐”学、变“强迫接受”为“自主探究”上狠下一番工夫，收到了良好的效果。     

研究性学习与初中生物学科教学整合研究

研究性学习是指学生在教师的指导下．以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。其指导思想是“以学生发展为本”．其实质在于“自主发现”。研究性学习作为一门国家课程，是新课程改革的亮点．越来越受到重视，但因安全因素、考试暂不考等原因，真正实行起来可谓举步维艰，有的甚至剐刚起步，就被扼杀，名存实亡。我校是怀化市直属的一所城区九年制义务教育学校。也是怀化市首批进行新课改的实验学校．学校领导观念新，特别重视新课改，2001年9月就在初中开设了研究性学习课程。     

高校《网页三剑客》教学设计

介绍了网页三剑客教学的现状及信息社会对实验教学的要求,由此阐述了在局部到整体的网页制作教学中引入“任务驱动法”教学模式的好处。采用“任务驱动法”与“局部到整体”相结合组织教学,极大地提高了学生自主学习的积极性、主动性、创造性,同时使学生基础知识更为扎实,是一种值得推广的好的教学方法。