基于建构主义学习理论的电工电子学教学实践

为了更好的调动学生学习的主动性、积极性、创造性,更好的培养学生适应社会的能力,尝试将建构主义学习理论应用到电工电子学的教学当中。从建构主义学习理论四大要素“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”入手,通过实例介绍建构主义学习理论在具体教学中的应用及效果。     

引入建构主义思想实行计算机公共基础课程实践教学改革

认知心理学中的建构主义学习理论提出以学生为主体、以教师为主导的教学指导思想,对计算机公共基础课程实践教学的进一步创新具有重要意义。本文阐述了建构主义的教学观点,指出了现行计算机公共基础课程教学存在的主要问题,并运用建构主义学习理论对计算机公共基础课程实践教学进行了改革。     

基于任务导向的合作学习教学法在计算机教学上的应用与实践

本文针对高职计算机操作课程在教学过程中存在的一些问题,介绍一种以建构主义学习理论为主要依托,以培养学生动手能力、创新能力和合作能力为目标,利用先进教学手段,优化教学过程的基于任务导向的合作学习教学法.     

计算机教育应用发展模式的现实思考

计算机教育应用的理论基础从行为主义、认知主义发展到了今天的建构主义。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协商”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。多媒体计算机和Internet网络所具有的多种特性特别适合于创设建构主义学习环境，最有利于四大要素的充分体现，是一种理想的认知工具。因此，当前计算机教育应用发展模式的发展趋势就是多媒体化与网络化，并且二者日益紧密地结合起来。     

"任务驱动法"在计算机基础教学中的应用

“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,将任务驱动式教学模式实际运用于计算机基础课程教学中,教师合理设计“任务”,有利于培养学生的创新能力和独立分析问题,解决问题的能力。     

利用建构主义教学模式指导计算机课程的教学

素质教育已成为我们教育工作者众口一词的“教育理念”,是因为大家已经深深地感悟到“以教师为中心,教师讲、学生听”为特点的传统教学模式既不能保证教学的质量与效率,又不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。为了改变这种状况,国内外的许多教育工作者、教育学家多年来作了大量的研究与深索,建构主义理论正是这种努力所取得的主要理论研究成果。学习并研究一些建构主义的学习理论,并将它应用于教学实践,将对我们实施培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,推进课程教材改革。产生积极的促进作用。     

试论建构主义课堂的创设与建构主义教师的教学行为

当今高等英语教育的重点是培养具有英语综合应用能力、自主学习能力、创新能力的高素质人才,树立以学生为教学主体的科学教学理念。建构主义学习理论为我们提供了实现这一目标的理论和实践指导。本文在分析建构主义教学观的基础上,探讨了建构主义课堂教学与传统课堂教学的主要差异,并试图对建构主义教师的教学行为进行描述。     

建构主义学习环境下的中职英语课堂教学

本文通过分析建构主义学习理论，认为在中职英语课堂教学中应以学生为中心进行教学设计，注重情境化的创设，促进学生的协作学习，培养学生自主学习能力。     

高中数学课堂“学案导学”教学模式的应用研究

高中数学新课程改革，“关注学生”是新课程的核心。有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的重要课题。实施素质教育，培养创新人才，课堂教学始终是主渠道。，在高中数学课堂中引入学案的“学案导学”是一种很值得关注和研究的课堂教学模式。这种教学模式符合建构主义学习理论，体现了高中数学课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。教师课堂教有教案，学生学有学案。课堂建立起学与教的桥梁，有效地改进教学过程中的师生互动模式，还学生数学课堂的“主体地位”。引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，真正让数学课堂动起来并能最终提高学习效率和教学效果。     

信息技术课程教学探讨与研究

信息技术教育教学不应仅仅传授计算机基本知识,使学生单纯学习技术;更应该把注意力放在培养学生一系列新的能力上,能利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨.本文就以此为目的在教学中结合传统教学方法和建构主义理论从教学目标、教学内容、教学过程三个方面讨论教学设计方案.     

新课程视野下信息技术教学动态设计

文章分析了基于建构主义理论的信息技术学科学习的等级分类，论证建构主义理论适合于信息技术课程教学；着重从“以学生发展为本”的教育理念出发，提出新课程视野下信息技术课程教学动态设计的理念，并就“面向学习需要”的教学过程模型设计及教学反思设计进行深入探讨。     

高等教育中运用建构主义理论培养学生创新能力的研究

建构主义理论是一种新型的教学理论,在建构主义理论的指导下,英语教学效率以及学生英语学习积极性会极大的提高,学生英语学习创新能力同样也会获得极大的突破。因此,现阶段加强运用建构主义理论培养学生创新能力的研究意义重大。该文旨在研究建构主义理论下,学生创新能力培养的策略,为高校在运用建构主义理论提高学生英语创新学习能力方面的开展提供可行性思路。     

任务驱动法在中职学校数据库教学中的应用

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在计算机实践操作课中应用“任务”驱动教学,不仅能让学生更易、更透、更活地掌握教学内容,而且也拓宽了学生的专业知识面、提高了学生的综合应用知识能力;同时,也有利于挖掘不同层次学生的潜力,培养了学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识。任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在数据库教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

建构主义理论指导下的探究性学习

当前,以培养学生创新能力为核心的素质教育的呼声是越来越高。在现代教育中推行创新教育必须要有科学理论的指导和实践的途径。随着心理学家对人类学习过程认知规律的不断深入,近年来,认知学习理论的一个重要分支——建构主义理论逐渐流行。建构主义学习理论的本质是要充分发挥学生的个体性,使学生在学习的过程中是自主、能动、富于创造性的。建构主义的教学观更加关注的,是如何在教学过程中培养学生分析问题、解决问题的能力,进而培养学生的创造精神。这一点正是时代发展对教育提出的迫切要求。     

基于建构主义学习理论的多媒体CAI软件设计原则

多媒体计算机是计算机在教育上的主要应用方面之一，多媒体CAI软件的质量是衡量其应用效果的重要标准，设计多媒体CAI软件应遵循相关教育教学理论的指导。主要阐述了基于建构主义学习理论的多媒体CAI软件设计原则，并简要分析了建构主义学习理论及多媒体技术与建构主义理论之间的关系。     

建构主义教学模式在高职英语阅读教学中的应用

建构主义作为教育心理学的重要理论,认为学习是一种以学习者为中心的主动建构意义的过程。本文以建构主义教学理论为指导,结合高职英语阅读教学的现状,探讨了建构主义教学模式在高职英语阅读教学中的应用,对学生阅读能力的培养和知识的建构具有一定的指导作用。     

职业教育中计算机专业教学思考

根据各职业学校学生普遍存在的“基础知识底子薄、缺乏学习兴趣和主动性”这一共同特点，笔者结合教学中的经验，提出计算机专业教学应以学生就业为导向，明确职业生计算机教学的培养目标，以激发学生的学习兴趣为目的，合理安排教学课程。注重对学生实际操作能力的培养，理论教学与实际操作紧密结合，不断强化学生的操作能力，尽可能在操作中让学生掌握技巧，以达到迅速提高学生的计算机应用能力。     

论建构主义学习理论与高职法语教学

20世纪80年代末90年代初,已风行全美教育界的建构主义学习理论的思潮传入我国,倍受教育改革者们的青睐。不少学者发表文章传播建构主义并以建构主义作为理论武器向传统教学发起挑战。建构主义学习理论对法语学习者的语言学习起着非常重要的作用。本文通过介绍建构主义理论及建构主义学习理论来论述其对高职法语教学的影响。     

英语专业“三、三制”实践教学模式探索

英语专业“三、三”制实践教学模式的建立与实施是以建构主义学习理论、有效理论和多元智能理论为依据,它为实现培养应用型英语人才起着积极的推动作用.全面实施英语专业实践教学体系应以能力培养为主线,以英语主干课程带动实践教学,做好实践教学与岗位技能培训的结合.同时还应以相关理论为指导,为学生提供一个全新的个性化教学理念及最有效的教与学的方式.     

加强课堂教学中学生元认知能力的培养

元认知是学生学会学习的理论基础和有效途径,它能使学生独立、自主、高效地学习,即“学会如何学习”,在科学技术飞速发展的信息时代,将对一个人一生的发展产生巨大的影响。传统教学忽视了学生元认知能力的培养,在“教会学生学习”“为迁移而教”为教育主题的今天,培养学生的元认知能力是非常重要的。培养学生元认知能力应从唤醒元认知意识、增加元认知知识、丰富元认知体验、进行元认知技能训练等方面入手。